孫曉波，古 新，高莉麗

（1.鄭州大學化工與能源學院，河南 鄭州 450001；2.河南省醫(yī)藥學校，河南 開封 475001）

0 引言

根據(jù)黨的十七大關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對各大高校提出了鮮明的時代要求：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！盵1]并要求各級各類教育“遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！盵1]高校作為學生成才的重要環(huán)境，構(gòu)建和諧校園文化，營造良好學術(shù)氛圍，對于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才、支持國家現(xiàn)代化建設(shè)意義重大。 因此，在大學生科技創(chuàng)新活動逐漸成為發(fā)展最快、潛力最大的一項學生活動的大環(huán)境下， 構(gòu)建和諧校園文化，大力培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新能力，是高等學校創(chuàng)建適應(yīng)時代要求的全新人才培養(yǎng)模式的重要手段和內(nèi)容，也是高校校園文化建設(shè)的新理念。

1 和諧校園文化和創(chuàng)新型人才的概念

1.1 和諧校園文化的內(nèi)涵

文化的創(chuàng)造旨在立人，文化的發(fā)展旨在發(fā)展人。高校校園文化作為社會文化系統(tǒng)中具有自身特色的一種亞文化， 最早出現(xiàn)于20 世紀20~30 年代，發(fā)展于20 世紀50~60 年代， 直到20 世紀80 年代中后期才以獨立的文化形態(tài)躋身于社會文化之林。 在我國， 關(guān)于高校校園文化及其建設(shè)的研究始于20世紀80 年代末。 在長期辦學實踐中，經(jīng)過歷史的積淀、多元文化的激蕩交流、自身的努力，在外部環(huán)境的影響下， 逐步形成了我國社會一種獨特的社會文化形態(tài)。它體現(xiàn)了大學特有的精神風貌和文化氛圍，也是大學核心競爭力（包括凝聚力、教育力、創(chuàng)造力和影響力）之所在。

《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》 提出了構(gòu)建社會主義和諧社會的重大戰(zhàn)略任務(wù)，指出：“建設(shè)和諧文化，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要任務(wù)”[2]，并以“建設(shè)和諧文化，鞏固社會和諧的思想道德基礎(chǔ)”為題，對建設(shè)社會主義和諧文化作了總體的指導。 教育部、共青團中央在2004年12 月頒發(fā)的《關(guān)于加強和改進高等學校校園文化建設(shè)的意見》 中指出：“高等學校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分。 加強校園文化建設(shè)對于推進高等教育改革發(fā)展、構(gòu)建和諧校園與加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義”[3]。

那么， 究竟什么是和諧校園文化呢? 就內(nèi)涵而言，它是一種以和衷共濟、內(nèi)和外順，協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的精神環(huán)境和文化氣氛。 就外延而言，它可以分為物質(zhì)環(huán)境文化、管理制度文化、精神理念文化。 和諧的校園文化要求校園文化中各種要素處于一種相對協(xié)調(diào)的狀態(tài)，它以和諧為內(nèi)涵，以文化活動為表現(xiàn)形式，集思想觀念、價值取向于一體，既包括濃厚的學術(shù)氛圍、豐富的文化生活、和諧的人際關(guān)系、文明的生活方式、良好的校園環(huán)境、共同的價值取向，還包括大學的校容校貌、校園建筑特色、校園綠化美化程度、教學科研設(shè)備水平等。 要創(chuàng)造和諧的校園文化環(huán)境，高校就應(yīng)該內(nèi)外協(xié)調(diào)，營造健康和諧的外部環(huán)境，始終堅持以學生為本，促進學校外部環(huán)境的良性發(fā)展。

1.2 創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新型人才是指富于開拓性、具有創(chuàng)造能力、能開創(chuàng)新局面、對社會發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻的人才。他們通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想象力豐富以及富于冒險精神等特征。 他們具有很強的好奇心和求知欲望、很強的自我學習與探索能力，而且基礎(chǔ)理論扎實、科學知識豐富、治學方法嚴謹，勇于探索未知領(lǐng)域，在某一領(lǐng)域或某一方面擁有廣博而扎實的知識，有較高的專業(yè)水平。 同時，他們還具有為真理獻身的精神和良好的科學道德，是人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承者、最新科學成果的創(chuàng)造者和傳播者、未來科學家的培育者[4]。 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新世紀我國教育的崇高使命，各級各類教育都應(yīng)當為此作出努力。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上曾指出：“每一個學校都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、 求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境”[5]。而高等教育對此承擔的責任尤為重大。 毫無疑問，高校應(yīng)當以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為己任。

高校通過對新世紀人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行研究和實踐，為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一大批有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，不僅是教育事業(yè)自身發(fā)展的需要，更是國家興旺發(fā)達的需要，對于加快建設(shè)創(chuàng)新型國家、增強我國的綜合國力具有重要的理論意義和戰(zhàn)略意義。

2 制約高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要因素

2.1 對課外創(chuàng)新活動的認識不一致、定位不準確

雖然各學校也成立了相應(yīng)的領(lǐng)導機構(gòu)，但各部門以及學生本身對學生科技創(chuàng)新活動在人才培養(yǎng)過程中的作用的認識并沒有真正達到一致，因此在政策的執(zhí)行過程中存在著不平衡現(xiàn)象，制約著學生科技創(chuàng)新活動的全面開展。 具體表現(xiàn)為：部分院系對于學校下發(fā)的開展科技創(chuàng)新活動文件，僅僅限于“認真學習其精神”，并沒有真正動手實踐，出現(xiàn)了“只打雷不下雨”的尷尬局面；一些院系為了盲目追求科技創(chuàng)新方面的成果，沒有結(jié)合院系所設(shè)專業(yè)對于各類科技創(chuàng)新活動認真篩選，一味耗費大量人力物力精力組織學生開展科技活動，事倍功半，偏離了舉辦科技活動的初衷。 這樣不僅不能為廣大學生提供拓寬思路、探索新知的平臺，還在一定程度上影響了學生創(chuàng)新思維的開發(fā)，阻斷了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。

科技活動的目的是解決理論與實踐相結(jié)合的問題，旨在引導學生崇尚科學、追求真知，培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力，提高學生的綜合素質(zhì)。 但在出成績、出成果思維定勢的驅(qū)動下，雖然各高校對組織學生參加各類國家級、省級競賽都非常重視，舍得投入， 但對于群眾性的科技普及活動， 往往重視不夠，使學生對科技活動認知度“貧富差距”日益嚴重，挫傷了廣大學生參與課外科技創(chuàng)新活動的積極性。

2.2 學生的科研創(chuàng)新能力不強

高校廣大學生追求創(chuàng)新，體現(xiàn)出比較積極主動的精神狀態(tài)，但在創(chuàng)新能力方面卻不盡如人意。主要表現(xiàn)為對學術(shù)科研興趣不濃，主動性、獨立性、自主性和進取精神較差，投身實踐的勇氣和能力欠缺等。很少有學生去嘗試寫一些學術(shù)論文，更少有人進行過某項發(fā)明創(chuàng)造。 可見，大學生對科學的崇尚意識與參與行為之間存在很大反差，這也將是在一個較長時期內(nèi)普遍存在的現(xiàn)象。 這種知行反差的局面極不利于提高創(chuàng)新能力，需要進一步進行深入而有效的工作才能得以改善和轉(zhuǎn)變。

2.3 傳統(tǒng)評價體系不能激發(fā)學生的主動性

傳統(tǒng)的大學生評價體系和獎學金評定標準過分看重考試成績。 同時，課外科技活動的考核標準難以制定，評價體系也不易操作，加之大學生自身能力有限，從事課外科技活動時還往往會受時間、精力限制，因而并不能真正參與到課外科技活動中去。

3 建設(shè)和諧的校園文化、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思路

一方水土養(yǎng)育一方人。 好的教學環(huán)境、好的學習風氣、好的學術(shù)氛圍對于科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)起著決定性作用。 建設(shè)和諧的校園文化，是一項艱巨而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校應(yīng)通過在加強和諧的校園物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等方面的建設(shè)，來尋求培育大學生科技創(chuàng)新能力的最佳著力點，使高校真正成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地。

3.1 搭建大學生科技創(chuàng)新平臺

3.1.1 正確估量科技創(chuàng)新活動的分量

21 世紀對我國來說是機遇更是挑戰(zhàn)，大力推進人才強國戰(zhàn)略意義深遠，因此，科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)任重道遠。 科技創(chuàng)新活動無疑應(yīng)成為高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要渠道。 因此，學校領(lǐng)導和各職能部門應(yīng)當對此予以高度重視，為大學生提供各方面的支持和積極扶持，保證科技創(chuàng)新活動得以順利開展。

3.1.2 建立高水平的指導教師隊伍

大學生在進行科技創(chuàng)新活動的過程中，在技術(shù)層面存在兩大問題：（1）學生對專業(yè)發(fā)展方向缺乏準確的判斷，對研究方向的把握不夠準確；（2）學生對開發(fā)過程中所用技術(shù)不夠了解，缺乏實際應(yīng)用經(jīng)驗。解決這兩個問題的有效方法就是配備指導教師。 指導老師結(jié)合情景式、問題式、研討式、實踐式等有利于學生科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的“參與式”教學方法，有目的地創(chuàng)造條件，讓學生接觸新事物，啟發(fā)其提出新問題、新方法，關(guān)注學生思考問題的獨特性、新穎性，鼓勵標新立異。 對于學生探索過程中出現(xiàn)的偏差，應(yīng)及時幫助分析、引導，鼓勵學生大膽實踐、勇于探索、推陳出新。

3.1.3 加強硬件設(shè)施建設(shè)

大學生進行科技創(chuàng)新活動需要一定的場所、設(shè)備和經(jīng)費，學校應(yīng)創(chuàng)造各種條件為學生提供必要的支持。 經(jīng)費的投入應(yīng)以務(wù)實為原則，資助大學生在科技創(chuàng)新過程中的必要支出，大力扶持有發(fā)展前景的應(yīng)用型科技創(chuàng)新成果的推廣，同時也應(yīng)積極尋求社會各界的廣泛支持和合作，拓展經(jīng)費的來源渠道。信息化是知識經(jīng)濟時代社會的主要特點，掌握信息技術(shù)并具有獲取、應(yīng)用和處理信息的能力，已成為各類專業(yè)人才必備的基本能力。 因此，高校應(yīng)逐步完善網(wǎng)絡(luò)溝通渠道，對學生學習和生活中產(chǎn)生的疑惑和新的想法，應(yīng)有快捷的網(wǎng)絡(luò)反映渠道，并有專任指導老師解答、溝通。 要充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，引導絕大多數(shù)學生參與到校園文化建設(shè)中來，促進和諧校園文化建設(shè)[7]。

3.2 完善校園科技創(chuàng)新活動的體制機制

制度文化發(fā)展應(yīng)圍繞學生科技活動的工作機制、經(jīng)費保障、表彰獎勵和成果轉(zhuǎn)讓等內(nèi)容，進一步完善與學生科技活動相適應(yīng)的管理辦法和大學生科技運行機制。

3.2.1 把握校園科技創(chuàng)新活動的基本內(nèi)涵

為了有效地構(gòu)建和諧校園文化，高校必須從當代大學生的實際需要和興趣愛好出發(fā)來推進相應(yīng)的科技創(chuàng)新活動。 教師不僅要認真?zhèn)魇诳茖W技術(shù)知識，還要積極深入學生，了解學生需要，進一步提高教學水平。 校園科技創(chuàng)新活動要倡導“熱愛科學、追求真知、勤奮學習”的科學精神，增強大學生對民族振興和社會進步的責任感，引導大學生按照實施科教興國戰(zhàn)略的要求，牢固樹立“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀念，立足于青年學生的知識應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，縮短大學生成才與社會需要之間的距離，提高大學生解決實際問題的能力。

3.2.2 加強科研制度建設(shè)

要保證校園科技創(chuàng)新活動的不斷發(fā)展，必須建立良好的科研制度，把學生科技創(chuàng)新活動納入學校的整體教育之中。 應(yīng)成立學生學術(shù)社團，建立學生科研申報、評估、獎勵制度；將科技創(chuàng)新作為學校各項機制建設(shè)的一部分，用規(guī)范的制度保證其有序開展，真正實現(xiàn)科技活動在學生群體中的良好運作。

3.2.3 吸納社會資源，扶持大學生科技創(chuàng)新活動

應(yīng)構(gòu)建以大學本科生為基礎(chǔ)，以博士生、碩士生為骨干，以社團為依托，以活動為載體，以校園科技創(chuàng)新活動為主體的校園文化新格局。 這里所需要的不僅僅是良好的運行機制，還有投入大量的人力、物力和財力。 現(xiàn)有的教育活動經(jīng)費是非常有限的，因此，還必須吸納社會資源，扶助科技創(chuàng)新活動，使之有效開展。 只有這樣，才能培養(yǎng)既有扎實的基本知識和基本技能，又有較強的知識應(yīng)用和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化建設(shè)人才。 這是素質(zhì)教育的必然要求，也是校園文化建設(shè)的基本內(nèi)容[8]。

3.3 豐富科技創(chuàng)新內(nèi)容，營造和諧校園文化氛圍

豐富的校園文化生活帶給學生的不僅是知識的補充、視野的開闊，更是思維方式的完善，動手能力、創(chuàng)新能力的提高。 因此，高校應(yīng)當在加強學風建設(shè)的同時，不斷增加適合學生身心發(fā)展特點的各類課外實踐活動，在實踐中滲透科技創(chuàng)新的內(nèi)質(zhì)，營造和諧校園文化氛圍。

3.3.1 適時組織“走進科技創(chuàng)新”系列活動

目前，科技創(chuàng)新已經(jīng)被提到了一個全新的高度，歷史的發(fā)展和社會的進步也都印證著科技創(chuàng)新的強大潛力，在大學校園中營造科技創(chuàng)新氛圍、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，已成為時代的要求。 但是，在實際生活中，學生對科技創(chuàng)新的認知依然欠缺，對科技創(chuàng)新活動的細則也不甚了解， 這都在一定程度上影響著學生廣泛參與科技創(chuàng)新活動的積極性。因此，在開展學生工作中，適量適時組織廣大學生開展“走進科技創(chuàng)新”系列活動，利用各種學術(shù)交流機會，請國內(nèi)外專家學者為學生舉辦人文社會科學、自然科學、工程技術(shù)基礎(chǔ)等系列講座、報告，鼓勵和引導學生參加各種學術(shù)活動，鼓勵專家、學者、教師、學生之間不同觀點的平等對話，鼓勵各專業(yè)學科交叉，等等， 真正讓廣大師生走進科技創(chuàng)新活動。 這對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用[9]。

3.3.2 組織學生參加院系學術(shù)活動

實踐是檢驗真理的唯一標準。 科技創(chuàng)新實踐活動是培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新精神和科技創(chuàng)新能力的重要載體，是實現(xiàn)科技創(chuàng)新教育目標的重要方式，通過科技創(chuàng)新活動，能夠從真正意義上實現(xiàn)學生動手和動腦、思維的完美結(jié)合，使學生迸發(fā)出思想的火花，塑造敢于創(chuàng)新的品質(zhì)。 高校應(yīng)始終以發(fā)展的眼光和開闊的視野，積極組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽、全國創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國數(shù)學建模比賽、全國電子設(shè)計大賽等，激發(fā)大學生的參與熱情，提高學術(shù)科技含量，營造校園科技文化氛圍。同時鼓勵學校、院系學術(shù)帶頭人根據(jù)所涉領(lǐng)域、結(jié)合相關(guān)專業(yè)，發(fā)掘新的學術(shù)課題，形成針對性強的學術(shù)科技活動。 這不僅是學校科研水平的綜合展示，更能最大限度地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)其參與的熱情，從而帶動學生學習專業(yè)知識的興趣，牢固掌握專業(yè)知識，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)[10]。

3.3.3 豐富課外實踐活動

在校學生在參加科技創(chuàng)新活動的同時，還應(yīng)積極參加各類課外文娛活動，實現(xiàn)思維的全方位變通和自身主體性的更好發(fā)揮。 大學生參加學校內(nèi)的各種演講、主題班會、辯論大賽、影評、英語角、計算機協(xié)會等第二課堂活動和科技咨詢、科技開發(fā)、智力開發(fā)等社會實踐活動，能增強學習興趣、培養(yǎng)競爭意識和科技意識、鍛煉和增強創(chuàng)造意志，更深刻地認識到學好專業(yè)知識、化知為智、應(yīng)用于社會的重要性，從而進一步激發(fā)刻苦學習、增強創(chuàng)新能力的自覺性和主動性[11]。

此外，學校應(yīng)鼓勵學生積極投身社會實踐活動，充分利用好暑期“三下鄉(xiāng)”系列活動，把在課堂上、實驗室中所學的知識、技能帶進企業(yè)，融入相應(yīng)的工作崗位，真正實現(xiàn)學以致用。 只有當大學生帶著科研課題走基層、下企業(yè)，勇于投身社會實踐時，他們才能靈活運用專業(yè)知識，創(chuàng)新思路，挖掘知識帶來的巨大效益，幫助企業(yè)在不斷創(chuàng)新工作機制的過程中實現(xiàn)良性運轉(zhuǎn)。

4 結(jié)語

建設(shè)創(chuàng)新型國家已經(jīng)成為新世紀我國的時代強音。建設(shè)創(chuàng)新型國家，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)[4]。 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也即將出臺，我國教育的歷史將由此揭開新的一頁。只有在構(gòu)建社會主義和諧社會和教育的改革與發(fā)展的大背景下，努力構(gòu)建和諧校園文化，優(yōu)化成才環(huán)境，高等學校才能培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。 我們應(yīng)當為此付出不懈的努力。

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要： 公開征求意見稿[N]. 中國教育報，2010-03-01（3-7）.

[2] 中共中央. 關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決 定[EB/OL]. [2006-10-18]. http://news.xinhuanet.com/politics/2006-10/18/content_5218639.htm

[3] 劉玉君. 高校和諧校園文化構(gòu)建研究[D]. 成都：電子科技大學，2007.

[4] 百 度 百 科. 創(chuàng) 新 型 人 才[EB/OL]. [2010-04-20]. http://baike.baidu.com/view/553529.htm?fr=ala0_1

[5] 江澤民. 教育必須以提高國民素質(zhì)為根本宗旨[G]// 江澤民. 江澤民文選. 北京：人民出版社，2006：329-339.

[6] 王曉龍. 淺析當代大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 職業(yè)圈，2007，(13):101-102.

[7] 李于雄. 和諧校園文化建設(shè)與大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 福建農(nóng)林大學學報: 哲學社會科學版,2007,10(4):106-109.

[8] 焦?jié)M金. 營造以科技創(chuàng)新為主的大學校園文化氛圍[J].社會縱橫，2005，20（1）:159-160.

[9] 張英杰，王雄. 試論高校和諧校園文化建設(shè)[J]. 周口師范學院學報，2008，25（4）：120-126.

[10] 劉合行. 和諧校園文化與和諧校園建設(shè)[J]. 商丘師范學院學報，2008，24（2）：99-103.