伊犁師范學院圖書館

〔新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市 835000〕

王惠英* 王 忠**

人文教育是指對受教育者人文精神和人文修養(yǎng)的培養(yǎng),人文教育的實質是人性教育,核心是涵養(yǎng)人文精神[1]20～21。教育作為一種培養(yǎng)和塑造人的社會活動,應當是能動性與受動性并舉,但往往要受到一定客觀因素的制約。而教育所具有的傳承文化功能,是教育得以不斷延續(xù)與和諧發(fā)展的基本前提。重科學教育而輕人文教育的現(xiàn)象,長期影響著我國高等教育事業(yè)的健康發(fā)展,并造成了二者分離、失衡,致使人文教育出現(xiàn)斷層,導致文化失去了延續(xù)與發(fā)展的保障。如果我們將人文教育貫串于高等教育的始終,就不會發(fā)生眾所周知的“馬家爵”、“虐熊”、“虐貓”等事件。慘痛的教訓,讓人們理智地思考什么才是真正的高等教育?只有做到科學教育與人文教育二者并存與協(xié)調發(fā)展,才能構成現(xiàn)代高等教育的完整性和統(tǒng)一性,這是高等教育和諧發(fā)展的必然趨勢,也是社會和諧發(fā)展的必然結果。對高校而言,雖然課程調整、教材更新、甚至體制改革,都是高校加強人文教育的手段,但是高校人文教育的重塑,在很大程度上需要依靠具備獨特人文優(yōu)勢的高校圖書館發(fā)揮重要作用。

一、人文教育在高等教育中的重要性

人文教育是高等教育的基礎。從教育層面來看,人文教育是人文的積淀、體驗和實踐。通過人文教育,來更正功利主義本性,完善德性和啟迪智慧,從而重塑我們的精神家園。目前在一些大學生中存在著較為嚴重的實用主義、功利主義、利己主義思想,因此在高等教育中加強人文教育迫在眉睫。

(一)人文教育:振奮精神之源泉

人文精神的缺失,是高等教育最大的失敗。高等教育中的人文教育和人文精神,離不開傳統(tǒng)文化,社會主義的文化建設同樣不能拋開傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化并非僅指“四書五經”,而是包括整個中華人文文化,雖然中華傳統(tǒng)文化中存在糟粕,但其中更有許多值得繼承和發(fā)揚的思想精髓,如哲學觀、倫理觀、天人觀,人性觀、生存發(fā)展觀等人文精神的精華,值得人們重新審視、估價和認同[1]65。如今一些大學生的道德水準、人文修養(yǎng)令人堪憂,原因是多方面的,但人文教育的缺失是重要原因之一。中華民族必須有自身賴以生存的文化基礎。無國學、無信仰,是可怕的,沒有傳統(tǒng)文化,等于沒有文化底蘊,也就喪失了民族精神之根,而喪失了民族精神之根,就很難構建當今時代的社會道德價值體系和社會公民的精神家園。博大精深、瑰麗多彩的中華傳統(tǒng)文化,蘊涵著豐富的精神資源,孕育出獨具特色的國格與民情,代表著自立于世界民族之林的中華民族形象。民惟邦本的政治哲學,通變而辯證的處世精神,進取有為的責任意識,居安思危的憂患意識,和諧發(fā)展的理想追求,奉公守法的道德操守,富貴不淫、貧賤不移的大丈夫氣概,正德、利用和厚生相統(tǒng)一的文明觀與價值觀等,都是救治“現(xiàn)代病”的良藥,是滋養(yǎng)人類心靈的營養(yǎng),是振奮民族氣節(jié)與精神的源泉[1]70[2]。高等教育中的人文教育對于引導大學生理性思考、棄惡揚善、開闊視野、振奮精神是不可或缺的。

(二)人文教育:流露真情之根基

人文情感,就是人類善良、健康、積極的情感。沒有這些情感,人會變得麻木不仁、冷酷無情,甚至為了功利去損害他人。真正高質量的生活,是精神的,而非物質的。人文教育就能起到凈化心靈、陶冶情感、滿足精神需求的作用。如人文教育中蘊含的文學教育——好的文學作品,能改善人的精神狀態(tài),起到美育作用。而作為文學藝術的本質特征——形象,以及相生相伴的具體生動的感性存在,能給予人鮮活、靈動和真實。真情涌現(xiàn)激情,激情產生靈感,靈感造就非凡。如果一個人只接受單一的,無論是多么完美的知識,對于這個人的成長和發(fā)展都是有缺憾的,人文教育在高等教育中對于造就大學生的崇高理想、高尚情感、優(yōu)良品質、社會責任等諸多方面都有著深遠的作用和意義。

(三)人文教育:啟迪智慧之靈泉

教育需要信念與理想,同樣也需要智慧與真情[2]。傳統(tǒng)教育的單一教育方式,扼殺了多少人的想象力、創(chuàng)造力,就像蓄水池里的水,不管水池有多大的載容量也缺乏活力;而人文教育與科學教育的融合,則似汩汩清泉,即便再小,也會因為它流淌不息而靈動、甘甜。如果為了追求知識而埋沒了探索的激情和創(chuàng)新的靈感,這樣的教育,是缺乏智慧的教育。“智慧”是一種善于辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力。具備一定知識水平的人,才可能成為有智慧的人,而有知識的人,并不一定都有智慧[3]。所以說,高等教育不僅是傳授知識,更重要的是要開啟大學生的慧眼,高等教育中只有融入了人文教育,才能拓寬課堂教學的思維空間、提升課堂教學的思維品質[3],才能培養(yǎng)大學生與知識對話的能力,實現(xiàn)啟迪智慧、創(chuàng)新知識的目標。

(四)人文教育:點燃思想之火種

以“思想”為底蘊,以“學問”為基礎[3]。用積極的人生態(tài)度、健康的價值取向,面對大千世界。循規(guī)蹈矩的思維方式,適應不了社會發(fā)展、人類進步,必須要用思想來提高教育的品質。如果沒有思想,人就如同機器,就很難發(fā)現(xiàn)和體會到教育世界的多彩與感動。同濟大學郭重慶院士認為:“創(chuàng)新文化的建立為重大技術變革奠定了思想基礎?！盵1]19高等教育的宗旨,應該是培養(yǎng)大學生具備崇高的理想與堅定的信念。因為沒有理想,就沒有努力的方向;沒有信念,就沒有精神的支柱,而理想、信念就源于思想。有句話說得好:“人因思想而偉大。”[3]人文教育通過耳濡目染、潤物無聲的方式熏陶著大學生的思想意識,循序漸進地使其“成為有思想的人”。這就是高品質人文教育在高等教育中的意蘊所在,正所謂人文教育點燃思想之火種。

(五)人文教育:終身學習之基石

“終身學習是21世紀的通行證”,而終身學習又特指“學會求知、做人、做事和共處”。高等教育的根本是教會大學生如何做人,做人的核心是教育大學生正確處理個人與他人、群體的關系;個人與自然、社會的關系[1]102～103。做人教育也屬于人文教育,一個人從開始接受基礎教育到高等教育,以及后來深造、晉級、升遷等接受的繼續(xù)教育,在學習科學知識的過程中,應更多地接受人文教育的熏陶,以開闊的視野、開放的胸懷,在讀書的過程中完善自我塑造,實現(xiàn)理想與信念,培養(yǎng)品格與氣質等綜合素養(yǎng)。

二、高校圖書館人文教育的優(yōu)勢

高等學校圖書館是學校的文獻信息中心,是學校信息化和社會信息化的重要基地,其工作是教學和科學研究工作的重要組成部分。它與師資隊伍、實驗室并稱為高等學校的三大支柱,享有“第二個課堂”的稱譽,從外到內都彌漫著濃郁的文化氣息,是大學生在校學習期間重要的知識來源,在高校人文教育中具有獨特的優(yōu)勢。

(一)安靜、典雅、優(yōu)美的人文環(huán)境是條件

高校圖書館優(yōu)美的外部景觀和端莊典雅的綜合建筑風格,與館內富有文化韻味的室內配套設施和格調高雅、舒適柔和的館內布置相呼應。自然環(huán)境與人文環(huán)境的有機結合,構成了高校圖書館應有的莊嚴靜穆、崇高含蓄的文化品格,讓人從中感悟到“學海無涯”、“書山有路”求知探索的艱辛與樂趣,高校圖書館良好的人文環(huán)境和文化氛圍就其內涵來說,具有靜、雅、美的特點[4]70,87。靜,使人凝神思遠,潛心治學,進入讀書的最高境界;雅,讓人一踏進這樣的人文環(huán)境,就不得不審視自己,無形中得到美的享受和教育;美,美感和諧的色調,四周懸掛的名人肖像、警世名言,多空間的綠色植物,構成現(xiàn)代的文明美,它調整著讀者的讀書情緒,并激發(fā)悟性、靈感和創(chuàng)造激情。這種靜、雅、美的環(huán)境,是學習研究的必要條件,象征著人文教育的文化性、導向性、宜人性和啟迪性。

(二)充滿人文底蘊的館藏文獻是基礎

古今中外的優(yōu)秀文化和人文精華,都以文獻的形式加以保存和流傳。高校圖書館豐富的古今中外館藏文獻對讀者來說無疑是良師益友。文獻的可貴在于其中所載所述均為人(或物)的心靈探索、構建、體驗和升華,這是高校圖書館人文底蘊之所在。思想政治、經濟類文獻能使讀者樹立正確的世界觀和價值觀;心理學類文獻可以讓讀者擁有健康的人生觀;哲學類文獻能使讀者具備辯證的思維能力;歷史類文獻可以使讀者明白世道之更替;生物類文獻能使讀者懂得自然之奧秘;人物傳記類文獻能激勵讀者對理想與抱負的追求,產生對生命和生活的熱愛之情;而璀璨若星、美不勝收的古今中外文學史上的名篇佳作,則使一代又一代的讀者感受到美的滋養(yǎng)、熏陶和凈化,并由此培育出美的視野、情感和心靈,最后進入美的世界,創(chuàng)造和享受美的人生;等等。

(三)具有服務育人的人文因素是保障

教育和服務是高校圖書館的基本職能與崇高宗旨。圖書館員工的業(yè)務水平、服務態(tài)度、服務能力、服務方式等所構成的圖書館人文形象,能產生以身示范、服務育人的教育效果,從某種意義上講,在實施人文教育上,圖書館員工比教師更具有優(yōu)越性。高校圖書館的主要讀者群是大學生,為保證大學生讀者有一個良好的狀態(tài)在圖書館中刻苦學習、潛心鉆研,圖書館員工始終堅持著“以讀者為本”的理念,提供著優(yōu)質的人性化服務,最大限度地滿足讀者的閱讀需求,用人文教育點亮讀者的人生,以人文關懷溫暖讀者的心靈。

三、高校圖書館人文教育的作用

高等學校圖書館的首要職能是育人,高等學校圖書館服務育人的宗旨是高等教育的重要組成部分,它獨特的人文教育作用,在高等學校中是其他方面不可替代的,它是為培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的人才,發(fā)展教育科學文化事業(yè),建設社會主義物質文明、政治文明和精神文明服務的。

(一)營造人文環(huán)境,開發(fā)館藏資源

高校圖書館在賦予自身特有的文化風采的基礎上,精心營造了一個安靜寬敞、優(yōu)雅明亮、美觀溫馨的人文環(huán)境,使讀者學有所得、想有所需。圖書館員工引導著大學生充分、自主地利用圖書館館藏文獻資源,不斷提高其人文素質。為了創(chuàng)建出高品位的文化氛圍,高校圖書館不斷加大開發(fā)利用館藏文獻資源的力度。在開發(fā)利用文獻資源時,始終高度注重幾個方面的協(xié)調統(tǒng)一:(1)學科性和學術性的協(xié)調統(tǒng)一;(2)經典性和前沿性的協(xié)調統(tǒng)一;(3)多元性和探索性的協(xié)調統(tǒng)一[4]60～61。并適時調整館藏結構,增強館藏資源建設的科學性和針對性,不斷增加人文類文獻采集,以拓寬和延伸人文教育的深度和廣度。

(二)結合閱讀需求,開展導讀工作

開卷并非都有益,書有優(yōu)劣之分,為了使讀者多讀書、讀好書,圖書館員工要不斷地深入研究和了解不同層次讀者的閱讀需求與動機。一般來說,大學生讀者的閱讀需求和動機類型主要有:(1)研究型;(2)學習型;(3)應用型;(4)娛樂型。根據(jù)讀者多學科、多層次、多元化的閱讀需求,高校圖書館結合文獻資源,以讀者為中心,開展了豐富多彩、形式多樣的導讀工作,引導讀者正確、合理地讀書。使讀者在讀書中品味人生,在讀書中豐富生活,在讀書中修身養(yǎng)性;并努力加強網絡信息資源的管理與建設,加強讀者信息素質教育,不斷提高讀者利用網絡信息資源的能力。

(三)構建和諧服務,體現(xiàn)人文精神

人類的發(fā)展與進步,使傳統(tǒng)文化所蘊含的人文精神,受其歷史、地域和民族的限制,存在著差異性。弘揚人文精神,要突出其共性,在為讀者服務的過程中,高校圖書館引領著讀者從傳統(tǒng)文化中汲取人文精神的精髓,從世界文化中博采現(xiàn)代人文精神的碩果。高校圖書館非常注重與讀者的溝通:以人文化服務,構建和諧的服務平臺;以滿腔的熱誠,體現(xiàn)忘我的人文精神;以現(xiàn)代化設施和服務手段,對讀者進行生動形象、潛移默化的人文精神教育。

(四)堅持圖書推介,倡導高雅文化

高校圖書館能經常性地開展讀者調查,根據(jù)讀者的不同需求、愛好和反饋意見,長期有針對性地堅持開展新書宣傳、推介優(yōu)秀圖書活動。圍繞某個學科的專題圖書內容,編制專題索引,開展書評活動;通過讀書講座、介紹名著的閱讀方法、轉載報刊上的優(yōu)秀文章,來弘揚主流文化,倡導高雅文化;經過對圖書的分析、評價和整合,為大學生辨別書籍的精華與糟粕,指點迷津。總之,以此來提升大學生人文閱讀鑒賞水平,撞擊出他們的思想火花,使其專業(yè)素質與文化素養(yǎng)得到同步提高。

四、高校圖書館員工人文素養(yǎng)的效用

高校圖書館要體現(xiàn)和發(fā)揮其人文教育的優(yōu)勢和作用,圖書館員工是關鍵因素,高校圖書館的人文價值和功效,是通過其圖書館員工去實現(xiàn)和展示的,而圖書館員工的人文素養(yǎng),又是圖書館隊伍整體素養(yǎng)的核心。圖書館員工的人文素養(yǎng),決定著圖書館職業(yè)的價值和意義,在一定程度上關系著高校圖書館人文教育的興衰,它要求圖書館員工有正確的服務育人認識,在工作中尊重讀者的人格、權利和個性,關注讀者需求,來實現(xiàn)其對讀者進行潛移默化的人文教育的目的,這是高校圖書館員工區(qū)別于其他社會職能部門的特殊職業(yè)特征,同時也是高校圖書館員工人文素養(yǎng)的根本。而支撐和服務于這個根本的核心,則是圖書館員工所具備的人文知識、人文精神面貌和人文化服務態(tài)度的綜合構筑。圖書館員工的這幾項人文素養(yǎng),能在其為讀者服務的過程中,以“潤物細無聲”之方式影響和熏陶讀者,即使是在簡單的借還圖書的過程中,也能體現(xiàn)出人文精神之美、人文精神之珍貴。服務育人是一項理論與實踐緊密相聯(lián)的系統(tǒng)工程,因此高校圖書館員工人文素養(yǎng)的造就,既要注重對理論的理解和觀念的確立,更要注重其在服務育人活動的過程中進行體驗和展現(xiàn),以保證高校圖書館人文教育落到實處。

就我國高等教育事業(yè)發(fā)展整體而言,雖貫串于其中的科學教育欣欣向榮,而人文教育卻仍處于薄弱環(huán)節(jié),為了促進我國高等教育事業(yè)的和諧發(fā)展,就必須加大人文教育的力度。為此,高等學校圖書館的任務艱巨、責任重大。人文教育與科學教育的融合是一條艱難而又漫長的道路,國家的命運、時代的責任,要求我們必須為此做出崇高而無私的奉獻,付出艱辛而巨大地努力。

[1]高煥祥.人文教育:理念與實踐 [M].北京:社會科學文獻出版社 ,2006:20～21,65,70,19,102～103.

[2]陳子展,杜月村.國學大講堂:詩經導讀 [M].前言.北京:中國國際廣播出版社,2008:2.

[3]陳菊.大學課堂遠景之我見 [J].大學·研究與評價,2008,(4):19～23.

[4]曹延華.高校圖書館與校園文化 [M].北京:人民教育出版社 ,2005:70,87,60～61.