呂雯霞

（河南科技學(xué)院外語(yǔ)系，河南 新鄉(xiāng) 453003）

如何做好新生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)渡

呂雯霞

（河南科技學(xué)院外語(yǔ)系，河南 新鄉(xiāng) 453003）

依據(jù)教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）精神，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。要深化教學(xué)改革，取得更好的成績(jī)，首先做好大一新生的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)渡工作，尤其是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！?0后”的大一新生這一群體的特殊性為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了有力保障和強(qiáng)大動(dòng)力。

教學(xué)改革；自主學(xué)習(xí)能力；90后；大一新生；英語(yǔ)教學(xué)過(guò)渡

依據(jù)教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）精神，英語(yǔ)教學(xué)改革要徹底改變教育理念，打破傳統(tǒng)的以教師課堂授課為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，要把原來(lái)以閱讀理解為核心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐月?tīng)、說(shuō)、寫(xiě)作為主，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力上來(lái)。為了改變這一現(xiàn)狀，深化教學(xué)改革，取得更好的成績(jī)，做好大一新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)渡工作，奠定一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)成了一個(gè)重要的突破口。

2008年入校的大學(xué)生里面65％是“90后”［1］。他們也正是踏著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的時(shí)代強(qiáng)音步入了大學(xué)校園，面臨與高中截然不同的英語(yǔ)教學(xué)模式，這對(duì)于新生來(lái)說(shuō)是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。因此了解“90后”的特征對(duì)于促進(jìn)師生溝通，增加相互了解，做好大一新生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)渡工作具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1 “90后”學(xué)生的特點(diǎn)

“90后”大學(xué)生具有強(qiáng)烈的政治熱情，愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感，關(guān)心國(guó)內(nèi)外重大政治問(wèn)題，熱心社會(huì)公益和志愿者活動(dòng)［2］，“90后”具有以下顯著特點(diǎn)。

1.1 “90后”具備較強(qiáng)的交流意識(shí) 調(diào)查發(fā)現(xiàn)：74.75％的學(xué)生入校后與室友建立起了密切關(guān)系。60.40％的學(xué)生表示會(huì)主動(dòng)參加各種人際交往活動(dòng)，擴(kuò)大交際面。64.84％的學(xué)生表示會(huì)主動(dòng)去化解與他人之間的矛盾［2］。“90后”的父母是“60后”，“60后”是改革開(kāi)放中間收益最多的一代，受過(guò)良好的教育，社會(huì)也比較開(kāi)放，是知識(shí)和信息比較開(kāi)放的一代。他們看了“80后”的成長(zhǎng)過(guò)程，聽(tīng)了很多對(duì)“80后”的評(píng)價(jià)，積累了很多見(jiàn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所以和孩子的溝通能力大大提高。因此“90后”極大地獲益于與父母的溝通，從小就培養(yǎng)起了較強(qiáng)的交流意識(shí)和社交能力。

1.2 “90后”具有鮮明的知識(shí)追求意識(shí) 在該校開(kāi)展的各項(xiàng)教育活動(dòng)中，最受喜歡的是“專(zhuān)家講座”（35.76％）和“社會(huì)實(shí)踐”（29.49％）。他們希望專(zhuān)業(yè)教師在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還能“指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐”（56.16％）、“傳授做人道理”（49.90％）、“提供就業(yè)指導(dǎo)”（38.38％）。23.43％的學(xué)生打算轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，67.27％的學(xué)生打算雙修、輔修專(zhuān)業(yè)，66.87％的學(xué)生打算修習(xí)跨院系課程，79.60％的學(xué)生打算參加職業(yè)證照或國(guó)家考試，87.68％的學(xué)生打算考研。由此可見(jiàn)，“90后”新生具備旺盛的求知欲，積極的實(shí)踐意識(shí)和全面提升自己的打算。并且，一反已往新生的盲目和失落，“90后”很清楚地知道自己的學(xué)習(xí)需要什么，為什么。

1.3 “90后”傾向于自由、互動(dòng)的教學(xué)方式 在該校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“90后”學(xué)生中，94.95％的學(xué)生期望老師是可以經(jīng)常溝通的良師益友。學(xué)生認(rèn)為有助于學(xué)習(xí)的方式以此是“學(xué)生在教師協(xié)助下實(shí)驗(yàn)或研究”（94.55％）、“師生相互發(fā)問(wèn)和討論”（89.29％）、“由學(xué)生選擇主體并搜集整理資料作研究報(bào)告”（85.05％）、“老師以解題的方式上課”（82.23％）、“學(xué)生分組設(shè)計(jì)和討論”（81.61％）、“老師使用多媒體輔助教學(xué)”（80.61％）、“老師單向講解課本或講義”（70.91％）。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看來(lái)，“90后”新生更偏愛(ài)的是可以積極參與進(jìn)去的教學(xué)活動(dòng)或?qū)嵺`，比較反感的是“滿(mǎn)堂灌”或“填鴨式”的消極、被動(dòng)接收式教學(xué)模式。

1.4 “90后”職業(yè)規(guī)劃意識(shí) 張揚(yáng)個(gè)性是社會(huì)對(duì)“90后”的普遍認(rèn)識(shí)，也正因?yàn)槿绱怂麄儽惹皫状烁杏職鉃閷?shí)現(xiàn)自己的職業(yè)期待而奮斗。在“90后”這個(gè)特殊的群體中，很多大一新生已經(jīng)有了4a后擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)或深造等人生規(guī)劃，并為自己設(shè)立了短期與長(zhǎng)期的目標(biāo)。平時(shí)他們上網(wǎng)看招聘信息，去見(jiàn)識(shí)學(xué)校里的招聘會(huì)，向師兄師姐取經(jīng)。

1.5 “90后”喜愛(ài)高科技電子產(chǎn)品 “90后”出生在改革開(kāi)放已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯成效的年代，同時(shí)也是中國(guó)信息飛速發(fā)展的年代，所以“90后”可以說(shuō)是信息時(shí)代的優(yōu)先體驗(yàn)者，無(wú)論是手機(jī)、寬帶，還是MP3、MP4等，他們對(duì)新媒體的熟悉程度和親和力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)上幾代人。總的來(lái)說(shuō)，“90后”喜歡用高科技電子產(chǎn)品，“帶電的生活”已經(jīng)成為一種時(shí)尚；“90后”絕對(duì)酷愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)成為一種有效途徑，使他們獲取海量信息，視野更開(kāi)闊，心智發(fā)展更超前。

2 做好過(guò)渡自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2.1 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 人本主義心理學(xué)的代表人物羅杰斯指出，如果我們要使當(dāng)代文化得以生存下去，就必須使個(gè)體能夠順應(yīng)變化［3］。大一新生就處于這樣的變化之中。進(jìn)入大學(xué)后，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上對(duì)教師抱有一種很強(qiáng)的依賴(lài)心理，把自己的外語(yǔ)學(xué)習(xí)全部寄托在教師的身上，不懂得如何發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，不能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。而依照大學(xué)英語(yǔ)改革精神，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全面提高學(xué)生的運(yùn)用能力，所以大一新生入學(xué)后首先要調(diào)整的就是學(xué)習(xí)觀(guān)念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)橛^(guān)念是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的重要決定因素，積極的語(yǔ)言觀(guān)念能導(dǎo)致有效學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

在以自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的教育模式下，教師要重新認(rèn)識(shí)自己的作用，他不再是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸者（delive），而應(yīng)該是導(dǎo)演（director）、指揮（conductor）、組織者（organizer），是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利的人（facilitator）”［4］。如果忽視了教師作用的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)成為沒(méi)有目標(biāo)的盲目探索，學(xué)習(xí)效果將會(huì)事倍功半。而作為“90后”大一新生，他們具備了極好的先天條件，這為他們積極接受改革，發(fā)揮自身的主動(dòng)性，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力奠定了一個(gè)良好的意識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，“90后”具備較強(qiáng)的交流意識(shí)和社交能力，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中善于交流，善于探討，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而解決問(wèn)題，這顯然為他們搭建了一個(gè)良好的能力基礎(chǔ)。

2.2 合作學(xué)習(xí) 依據(jù)改革精神，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)由原來(lái)以閱讀理解為核心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐月?tīng)、說(shuō)、寫(xiě)作為主，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。運(yùn)用能力的提高離不開(kāi)學(xué)生為主體的“聽(tīng)”、“說(shuō)”和“寫(xiě)”，這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)需要師生之間、生生之間，多向的、多元的互動(dòng)及信息交流，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力離不開(kāi)合作的介入。

以“90后”為主體的大一新生，他們具有很強(qiáng)的交流意識(shí)和社交能力，并且更偏愛(ài)可以積極參與進(jìn)去的教學(xué)活動(dòng)或?qū)嵺`。因此，在“90后”新生的自主學(xué)習(xí)中引入合作學(xué)習(xí)可以起到有力的精神保障，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.3 積極引導(dǎo)應(yīng)用多媒體 目前的多媒體，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已相對(duì)成熟，能夠給學(xué)習(xí)者提供非常豐富的，多元化的學(xué)習(xí)資源，這為新的教學(xué)模式的應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)生為主體的個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)行了有力的硬件保障。對(duì)自主學(xué)習(xí)主體的“90后”的大一新生而言，大部分的同學(xué)具有相對(duì)的運(yùn)用多“媒體”手段的能力。這些要素使“90后”具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，勇于接受新生事物，樂(lè)于接受挑戰(zhàn)，最重要的是他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、高科技產(chǎn)品等多種“媒體”作為輔助，他們不因循守舊，崇尚創(chuàng)新精神、探索精神。

每個(gè)成長(zhǎng)起來(lái)的新生代都張揚(yáng)著時(shí)代的個(gè)性，“90后”也在以自己獨(dú)特的姿態(tài)向世界宣布自己的存在。在大學(xué)英語(yǔ)改革的浪潮下，“90后”的與眾不同決定了自己不同的前進(jìn)軌道——自主學(xué)習(xí)之路，自強(qiáng)之路。

［1］袁 岳.90后的特征以及和他們溝通的三大策略［J］.圖書(shū)館雜志，2009，28（1）：81-88.

［2］張 國(guó).看到“90后”別再皺眉頭—為何“85后”認(rèn)為與大一新生是兩代人［N］.中國(guó)青年報(bào)，2009-3-20（11）.

［3］唐 芳，徐錦芬.大學(xué)新生語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀(guān)念調(diào)查與分析［J］.外語(yǔ)教育，2003，3（3）：99-104.

［4］李俊蘭.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)新生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)［J］，太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，9（9）：138.

［責(zé)任編校：蔡秀連］

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1008-9276（2010）04-0407-02

2010-03-18

呂雯霞（1983-），女，河南省焦作市人，碩士，助教，從事英語(yǔ)教學(xué)工作。