鄭敏莉 胡曉枚葉富守 張建輝

(廣東省嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室,①病理學(xué)教研室 廣東梅州 514031)

機能實驗學(xué)設(shè)計性實驗的探討

鄭敏莉 胡曉枚①葉富守 張建輝

(廣東省嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室,①病理學(xué)教研室 廣東梅州 514031)

機能實驗學(xué) 設(shè)計性實驗 探討

機能實驗學(xué)是一門將生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)有機結(jié)合的綜合性實驗學(xué)科,其中設(shè)計性實驗階段作為機能實驗的最后階段也是最高階段,是對以往所學(xué)理論知識、操作技能的一次綜合性的考核,而且還能學(xué)會一些從沒有接觸過的科研知識與方法。由于機能實驗學(xué)是一門新興實驗課程,教學(xué)改革剛起步,勢必存在許多不足,每所醫(yī)學(xué)院校均在實踐中不斷地尋找適合自身的教學(xué)方法。以下是我校近年來開展設(shè)計性實驗總結(jié)出的經(jīng)驗。

1 開展設(shè)計性實驗的重要性和必要性

1.1 提高綜合應(yīng)用知識能力和培養(yǎng)科學(xué)的思維方式 傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育,一般是學(xué)生一門一門地學(xué)習(xí)專業(yè)課程,各學(xué)科之間的聯(lián)系甚少,所以學(xué)生對于所學(xué)的知識不能融匯貫通。在設(shè)計性實驗過程中,為了設(shè)計一個具有創(chuàng)新性和科學(xué)性的方案,學(xué)生需要把所學(xué)到的知識進行綜合,作學(xué)科間橫向和縱向聯(lián)系。由于很多問題課本上沒有現(xiàn)成的答案,遇到問題時,學(xué)生就會在教師的引導(dǎo)下,應(yīng)用已學(xué)的各學(xué)科知識進行思考并解決問題。通過開設(shè)設(shè)計性實驗,可將機能學(xué)科的主要內(nèi)容有機融合在一起,并對相應(yīng)的機制做進一步的探討,建立了機能學(xué)科相互交叉、融合的教學(xué)體系,這樣不僅豐富了知識的內(nèi)涵,還能讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的思維方式。

1.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性 設(shè)計性實驗的開設(shè),為醫(yī)學(xué)生提供了一個自由發(fā)揮,施展才能的空間,同時也是新的挑戰(zhàn)和嘗試。由于設(shè)計性實驗強調(diào)以學(xué)生為主,老師只作技術(shù)性的指導(dǎo),對學(xué)生來說這是“我們的實驗”,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性被很好地調(diào)動起來。為了讓自己的實驗更出色,學(xué)生會主動查閱資料,反復(fù)推敲實驗的科學(xué)性和可行性,激發(fā)學(xué)生的獨立思考、求異思維和創(chuàng)新思維,增強和提高學(xué)生提出問題、分析和解決問題的能力。

1.3 啟發(fā)學(xué)生的科研思維,培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力 通過開展設(shè)計性實驗,可以讓學(xué)生初步了解科研工作的的基本程序,從中得到對各種醫(yī)學(xué)信息的獲取、分析、轉(zhuǎn)化能力的初步練習(xí),而這種能力是衡量其將來能否更好開展臨床醫(yī)療服務(wù)的重要標(biāo)志,更是其終身學(xué)習(xí)能力、可持續(xù)創(chuàng)新能力形成的決定因素,為學(xué)生畢業(yè)后進行科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

1.4 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和協(xié)調(diào)溝通能力 由于實驗設(shè)計在操作及內(nèi)容上的多樣和復(fù)雜,要求組內(nèi)的幾個同學(xué)間必須有良好的默契和配合。實驗設(shè)計過程為同學(xué)之間、教師和同學(xué)之間的交流提供了良好空間。培養(yǎng)了學(xué)生與他人交往、溝通、協(xié)調(diào)的能力和團隊精神。有利于他們更好地發(fā)揮才能。

1.5 提高教師的綜合素質(zhì) 作為一門新的、跨學(xué)科的綜合性實驗,機能實驗對教師的要求更高。首先要求任課教師打破學(xué)科界限,對生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)三門學(xué)科的理論知識有全面的了解,掌握這些學(xué)科實驗教學(xué)的全部內(nèi)容,而且要能把三門學(xué)科知識穿插連貫起來講授,有效提高了教師綜合運用知識的能力,拓寬了知識面。同時也加強了對青年教師實驗技能的培養(yǎng),為青年教師開展科研工作打下了良好基礎(chǔ)。此外,機能實驗學(xué)中的設(shè)計性實驗還要求帶教老師具有一定的改革、創(chuàng)新能力。面對大量不同題材、不同領(lǐng)域的設(shè)計方案,教師本身也需要查閱大量資料,并且與其他學(xué)科教師互相咨詢交流,對學(xué)生的設(shè)計方案才會有一個正確的判斷。只有不斷充實自己,提高自身的專業(yè)理論知識和實驗技能,才能上好這一門課程。

2 設(shè)計性實驗開展過程中存在的問題

2.1 課時緊張,老師和學(xué)生的壓力大 以我校為例,2008級護理本科班的機能實驗學(xué)總課時為 54學(xué)時,其中 6學(xué)時為 BL-420生物機能試驗系統(tǒng)的熟悉和實驗動物基本技術(shù)的操作訓(xùn)練,3學(xué)時為實驗操作考,實際實驗操作 45學(xué)時,還包括實驗設(shè)計和節(jié)假日放假在內(nèi)。一些綜合性的實驗,經(jīng)常出現(xiàn)時間不夠用,只能延遲下課,而有些學(xué)生就草草收場,這樣不但影響了學(xué)生動手能力的培養(yǎng),實驗的效果也不好,學(xué)生對機能實驗的興趣明顯降低。至開展實驗設(shè)計時,學(xué)生和老師還需要花大量的課余時間和精力來查閱資料、設(shè)計實驗以及討論實驗的科學(xué)性和可行性,時間明顯不足。甚至有人認(rèn)為,在短短的一個多月的時間內(nèi),讓學(xué)生在知識還不很全面、能力有限的情況下完成這么多的工作,有些不切實際,既浪費精力,又浪費物質(zhì)。而且設(shè)計性實驗一般安排在機能實驗的最后階段,由于接近期末考試,很多學(xué)生都覺得力不從心,只想盡快完成任務(wù),設(shè)計性實驗的效果均不理想。

2.2 學(xué)生醫(yī)學(xué)論文撰寫的能力薄弱 醫(yī)學(xué)論文的寫作是科研思維能力的集中體現(xiàn),也是科研活動中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但由于大部分醫(yī)學(xué)院尚未開設(shè)論文撰寫相關(guān)的課程,例如醫(yī)學(xué)科研設(shè)計和醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)等,甚至有的課程根本沒有開設(shè),例如醫(yī)學(xué)論文寫作課。在這樣的前提下,同學(xué)們在面對綜合性和開放性的設(shè)計性實驗時都表現(xiàn)得不知所措、無法適應(yīng),同學(xué)們不了解怎樣撰寫論文,對撰寫論文的重要性和迫切性的認(rèn)識也不夠,覺得力不從心,從而大大削弱了機能設(shè)計性實驗的教學(xué)效果。

2.3 大部分學(xué)生的觀念仍未能轉(zhuǎn)變過來 在實驗中,同學(xué)們習(xí)慣于按照老師和實驗指導(dǎo)的要求去操作,記錄生理曲線和實施規(guī)定的實驗項目,然后得出預(yù)知結(jié)論,這種教學(xué)方式雖然強化了學(xué)生對基本知識的掌握,但對拓展知識層面和提高能力的作用甚微。到開展設(shè)計性實驗時,由于實驗課學(xué)時的限制,學(xué)生在操作中遇到問題時往往求助老師,以求盡快完成實驗,得到比較理想的結(jié)果,老師也因時間關(guān)系而未引導(dǎo)學(xué)生從理解實驗原理入手去積極分析和解決實際問題,這在一定程度上使學(xué)生失去了獨立解決問題和探索創(chuàng)新的機會;同時也使很多同學(xué)在實驗中逐步養(yǎng)成依賴?yán)蠋熤笇?dǎo)的習(xí)慣,從而淡化了機能實驗課對學(xué)生能力的鍛煉。

2.4 實驗經(jīng)費不足,欠缺配套的先進設(shè)備 由于實驗經(jīng)費不足,實驗動物的數(shù)量不多,最終確定下來的實驗方案只能是其中一小部分,這樣落選的小組成員的積極性明顯降低。再者實驗動物少,預(yù)實驗的次數(shù)也明顯受到限制,最終實驗的結(jié)果成功率也會降低。一般機能實驗室并沒有配套的先進設(shè)備,如:相應(yīng)的血液樣本的檢測儀器,因此實驗項目的選擇也受到了限制,導(dǎo)致最終論文的質(zhì)量也不高。

3 我校設(shè)計性實驗的改進辦法

3.1 開設(shè)與科研設(shè)計和論文撰寫相關(guān)的選修課 為了讓學(xué)生更順利地開展設(shè)計性實驗,在此之前應(yīng)多開設(shè)一些科研設(shè)計和論文撰寫相關(guān)的選修課,如《科研方法論》、《論文寫作》和《社會調(diào)查研究方法》等,向同學(xué)們介紹怎樣撰寫論文,醫(yī)學(xué)論文的選題,醫(yī)學(xué)論文的撰寫格式,醫(yī)學(xué)論文的撰寫方法等,讓學(xué)生對醫(yī)學(xué)論文的寫作有一個初步的認(rèn)識。同時,應(yīng)該在機能實驗的設(shè)計性實驗前安排《醫(yī)學(xué)文獻檢索》、《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》和《科研設(shè)計》等課程,通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文獻檢索的方法,對于學(xué)生日后的文獻資料查找和應(yīng)用以及實驗的選題起到了關(guān)鍵的作用。而醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方法的學(xué)習(xí)則有利于學(xué)生正確地處理實驗數(shù)據(jù),大大地提高了論文的質(zhì)量。學(xué)習(xí)了這些相關(guān)的課程,學(xué)生的畏難情緒明顯減輕,為后續(xù)設(shè)計性實驗的順利開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.2 延長設(shè)計性實驗的開展時間 為了不影響學(xué)生其他科目的期末考試,又能專心開展設(shè)計性實驗,我們在期末考后把設(shè)計性實驗的研究方向和方法告訴學(xué)生,讓學(xué)生利用假期組成科研小組,查閱文獻資料、進行調(diào)查研究、選擇科研課題、制定設(shè)想、提出假設(shè),期間有專職教師隨時進行技術(shù)性的指導(dǎo)。新學(xué)期開學(xué)后,帶教老師將實驗設(shè)計方案收集并逐個認(rèn)真評閱,審查方案的創(chuàng)新性、科學(xué)性、可行性、實用性。然后進行小型開題報告,由實驗設(shè)計者向同學(xué)、老師陳述自己實驗設(shè)計的理論依據(jù)及存在的問題并回答同學(xué)和老師的質(zhì)疑。為了使資金和動物更集中,我們選出其中比較完善、科學(xué)、可行的方案進行實施。根據(jù)選好的方案進行主題實驗,在方案實施期間,實驗室全天候開放,帶教老師巡回檢查,及時解決學(xué)生提出的問題,協(xié)助完成實驗方案,并指導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進行統(tǒng)計學(xué)處理,最后撰寫論文。這對于他們來說的確有一定的難度,也不可能要求他們拿出那樣一篇高水平的論文,我們的目的不過是讓學(xué)生初步掌握一些科研方法,在實踐中不斷培養(yǎng)他們獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。

設(shè)計性實驗的重要性無容置疑,然而機能實驗學(xué)中設(shè)計性實驗開設(shè)時間尚短,各校做法不盡相同,我校也僅有一些初步的體會,如何更好地開展設(shè)計性實驗,還需要在實踐中不斷地汲取經(jīng)驗,并最終摸索出一套完善的機能學(xué)設(shè)計性實驗的教學(xué)方法。

[1] 王冬梅,孫藝平,付 雷,等.對開設(shè)機能學(xué)實驗設(shè)計與素質(zhì)培養(yǎng)的認(rèn)識[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2007,23(24):3793

[2] 劉 張,楊 拯,陳建敏,等.機能設(shè)計性實驗教學(xué)改革思路[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2008,16(3):511

(2010-03-17 收稿)(陳 遷 編輯)

G 420

C

1008-6633(2010)04-577-02