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        新就業(yè)形勢對體育教育專業(yè)人才素質(zhì)的要求及對策研究

        2010-04-07 17:26:04王國基王國軍曾云燕
        關(guān)鍵詞:素質(zhì)體育教育

        王國基,王國軍,曾云燕

        (湖南人文科技學(xué)院體育保健與康復(fù)研究所,湖南婁底 417001)

        近幾年來,體育教育專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率逐年下降,已經(jīng)在一定程度上危及到專業(yè)的生存和發(fā)展。就業(yè)困難的原因在于社會經(jīng)濟環(huán)境的變化及體育教育專業(yè)人才自身的素質(zhì)問題。為此,應(yīng)重新審視專業(yè)人才培養(yǎng)的理念和模式,大力開展理論研究和改革探索,以促進體育教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

        一 新就業(yè)形勢對體育教育專業(yè)人才就業(yè)的影響

        (一)社會經(jīng)濟調(diào)控機制對就業(yè)的影響

        我國在 1980年代中期以前,國家對高校畢業(yè)生采取“統(tǒng)招統(tǒng)分”的制度,隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,教育規(guī)模相應(yīng)擴大,人才資源存量逐年增大,國家已不能也無法保持“分配工作”政策的延續(xù),市場經(jīng)濟調(diào)控機制逐漸引入大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域,高校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)逐漸由市場消化。隨著高校擴招,人才資源存量逐年增加,一定程度上超過了市場需求,體育教育專業(yè)畢業(yè)生和其他專業(yè)一樣,一些剛畢業(yè)學(xué)生不能很快適應(yīng)市場的激烈競爭,在求職過程中屢遭失利,初次就業(yè)成功率逐年下降,大批畢業(yè)生無法實現(xiàn)對口就業(yè),甚至出現(xiàn)較多人數(shù)的失業(yè)。

        (二)用人單位的選才機制對就業(yè)的影響

        在市場經(jīng)濟的激烈競爭中,用人單位被強制接收高校畢業(yè)生的政策終止,用人單位逐漸取得用人自主的權(quán)利,選才機制亦隨市場經(jīng)濟的需求發(fā)生了明顯的變化。調(diào)查反映目前絕大多數(shù)用人單位普遍采取定崗定員的模式,杜絕了冗員的增加,對進人的數(shù)量控制較緊,人才質(zhì)量要求較高。尤其經(jīng)過近些年的人員配備和調(diào)整,設(shè)置的崗位基本滿員,骨干 (干部)系統(tǒng)基本健全,人才結(jié)構(gòu)基本合理。這種人員控制過緊的現(xiàn)實狀況對高校畢業(yè)生的就業(yè)造成不利影響。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)社會對體育教育專業(yè)的畢業(yè)生需求數(shù)量逐年下降,用人單位在補充招聘少量人員時,除了要求具有較高的政治、專業(yè)素質(zhì),還要求學(xué)生具有較好的綜合素質(zhì)和實際應(yīng)用能力,尤其需要一定的工作經(jīng)驗,新畢業(yè)的學(xué)生往往被排除在招聘范圍之外。而且許多單位和部門對學(xué)生的學(xué)歷和畢業(yè)學(xué)校檔次設(shè)定了較高的門坎,使得大部分本科畢業(yè)生,尤其是“不著名”的地方普通高校畢業(yè)的本科生難以被招聘,使體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)緊張形勢加劇[1]。

        (三)用人單位和部門的局部利益保護對就業(yè)的影響

        在“自主招聘”、“雙向選擇”的制度下,單位和部門的局部利益保護依然存在,并在一些地區(qū)呈逐漸嚴重之勢。一些地方政府雖然沒有明令,但實際操作中,往往將外省、外地區(qū)、外單位的應(yīng)聘者排除在招聘考試之外,或者在面試關(guān)將大部分外地應(yīng)聘者刷掉,盡量減少外地人員進入當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)。尤其是部分國企和特殊行業(yè),其經(jīng)濟效益好,職工薪酬高,優(yōu)先或降低標準安置系統(tǒng)內(nèi)的子女、親屬,由非體育教育專業(yè)畢業(yè)的人員擔(dān)任中小學(xué)體育教師,這也是造成體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的重要因素之一。

        (四)高校招生規(guī)模擴大和教育改革遲滯對就業(yè)的影響

        由于連續(xù)多年的高校擴招,近年來,每年本??飘厴I(yè)人數(shù)超過了 600萬,2010年,普通高校計劃招收本專科生 657萬人 (其中普通本科 339萬人,高等職業(yè)教育 318萬人),研究生 53.4萬人,總?cè)藬?shù)逾 700萬[2]。如此大的高等教育招生規(guī)模,一定比例的畢業(yè)生找不到專業(yè)對口工作是不可避免的,《中國教育報》和《信息時報》報道 2001—2004年體育院校畢業(yè)生一次就業(yè)率分別為 32.48%、30.1%、28.1%、26.93%,不到同期全國大學(xué)生整體一次就業(yè)率的一半。重慶市以西南師范大學(xué)體育學(xué)院為首的 7所體育院系畢業(yè)生初次就業(yè)率 2001-2004年分別為 15.41%、15.22%、14.43%、14.10[3]。這說明體育專業(yè)畢業(yè)生存在嚴重的“就業(yè)危機”,近年來這種情況沒有好轉(zhuǎn)。面對這種局面,我國高校教育由于“船大難掉頭”,目前教育改革仍然跟不上時代的變化和社會的需要,對招生制度、招生數(shù)量、專業(yè)布局、課程設(shè)計、培養(yǎng)模式等環(huán)節(jié)尚不能及時做出調(diào)整和改革,使社會需求和人才培養(yǎng)之間的矛盾一時不能解決,高校教育尚不能完全適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)的需要,這種政策調(diào)整和教育改革的滯后性在一定程度上對高校畢業(yè)生就業(yè)造成了不利影響。

        (五)畢業(yè)生的擇業(yè)觀念和行為對就業(yè)的影響

        體育教育專業(yè)學(xué)生擇業(yè)觀念不當(dāng)或職業(yè)方向迷失也對就業(yè)造成影響。如目前高校畢業(yè)生普遍存在綜合能力不強,在實踐中分析和解決問題的能力較差,使用人單位對這些“眼高手低”的“高材生”敬而遠之,而畢業(yè)生則認為自己已經(jīng)大學(xué)畢業(yè),理應(yīng)成為社會“精英”,必須在條件好的大中城市工作,不但專業(yè)要對口,而且待遇要高于“藍領(lǐng)”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)這種情況比較普遍,40%以上的畢業(yè)生都有在就讀的大學(xué)所在地或同級別城市尋找工作的要求,30%以上的大學(xué)生欲往國內(nèi)一二線大城市就業(yè)。一部分畢業(yè)生貪圖安逸,不愿到比較艱苦和收入相對較低的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作,更不愿意到邊遠地區(qū)、西部地區(qū)工作,造成人為的待業(yè)[4]。這種盲目的擇業(yè)觀念和行為方式使得一部分畢業(yè)生失去了就業(yè)機會,且加劇了大中城市的就業(yè)負荷。

        二 體育教育人才素質(zhì)現(xiàn)狀分析

        筆者通過深入調(diào)查發(fā)現(xiàn),與其他專業(yè)相比較,體育教育專業(yè)就業(yè)形勢更為嚴峻,首先是由于其職業(yè)的特殊性受社會經(jīng)濟形態(tài)的影響更加直接和明顯,其次就是高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生的自身素質(zhì)和能力尚存在不足和缺陷,導(dǎo)致就業(yè)困難更為嚴重。

        (一)專業(yè)能力單一,綜合素質(zhì)不強

        我們在對中小學(xué)學(xué)生、教師和健身機構(gòu)員工、管理人員的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),77.1%的被調(diào)查者認為以往從高校畢業(yè)的體育教育人才綜合素質(zhì)較差,79.6%的被調(diào)查者建議要加強對體育教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)訓(xùn)練,培養(yǎng)復(fù)合型人才。

        回顧審視過去的人才質(zhì)量,我們可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)體育人才在技術(shù)訓(xùn)練方面能夠達標,少數(shù)人達到較高水平,在某一門或幾門體育運動技能方面表現(xiàn)比較突出,能夠勝任運動訓(xùn)練和指導(dǎo)工作。但在其它專業(yè)能力方面存在一些缺陷,如基礎(chǔ)知識不牢、理論水平較低、科研素質(zhì)不高,使其專業(yè)水平提高較慢,尤其在專業(yè)領(lǐng)域缺少創(chuàng)新,學(xué)術(shù)水平低,科研成果少,其工作業(yè)績僅限于應(yīng)付和完成一般的日常教學(xué)工作。社會各界亦對體育人才存有偏見,因而直接給體育教育專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)造成一定影響。

        (二)健康知識缺乏,保健技能低下

        全民運動的快速發(fā)展使社會對體育指導(dǎo)人才的需求逐漸增加,絕大多數(shù)群眾體育參與者都是抱著健身、防病、治病的目的,逐漸加入到運動行列中來的,他們不僅需要一般的運動技術(shù)指導(dǎo),還需要健康知識的宣教、常見疾病的運動預(yù)防和慢性傷病的康復(fù)指導(dǎo)。面對這樣的社會需求,我們以前培養(yǎng)的體育人才顯得有些力不從心,只能進行一般的運動技術(shù)指導(dǎo),這是因為他們自己缺乏較全面的醫(yī)療衛(wèi)生、健康保護知識,尤其缺少一些常見病多發(fā)病的預(yù)防知識和常用康復(fù)技術(shù)的了解,不能進行正確的健康指導(dǎo)和保健服務(wù)[5]。這方面的能力缺陷使運動人員對體育指導(dǎo)服務(wù)人員的信任和依賴程度降低,導(dǎo)致其進入健身機構(gòu)消費的興趣不高,而去看醫(yī)生的熱情不減。

        (三)文化底蘊不足,社會人文知識欠缺

        社會人文知識不足的現(xiàn)象在體育專業(yè)學(xué)生中普遍存在,究其原因,一方面是由于高校體育專業(yè)開設(shè)的課程中,社會人文課程數(shù)量不多、質(zhì)量不高;另一方面體育專業(yè)學(xué)生主要專注運動技術(shù)的學(xué)和練,對文化知識的重要性缺乏認識,沒興趣,更不會去認真鉆研,大多數(shù)學(xué)生都是應(yīng)付考試。

        (四)基礎(chǔ)知識不全面,應(yīng)用能力較低

        我們調(diào)查發(fā)現(xiàn),在基礎(chǔ)文化知識方面,體育類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的水平明顯低于其他文化類專業(yè)學(xué)生,數(shù)理化知識、語文及歷史、地理等基礎(chǔ)知識缺乏。具體體現(xiàn)在語言表達、寫作、邏輯推理和分析能力等方面較差。英語和計算機基本知識及應(yīng)用能力也相對不足,考級等級和合格率均較低。這些基礎(chǔ) (應(yīng)用)知識的缺乏,使其工作能力和社會適應(yīng)能力不如其他一些專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生,使得社會用人單位對體育教育專業(yè)人才的認可度較低。

        三 新就業(yè)形勢下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的對策

        高校領(lǐng)導(dǎo)和教師要高度認識人才培養(yǎng)機制和方法上存在的缺陷和弊端,認真加以研究,進行徹底改革,摒棄一些過時的理念和行為,構(gòu)建符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的高校教育框架和模式,培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才,真正擔(dān)當(dāng)起教育強國、振興中華的歷史責(zé)任。

        (一)以培養(yǎng)復(fù)合型人才為辦學(xué)理念

        高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生之所以存在素質(zhì)缺陷,主要在于高校體育教育的培養(yǎng)目標和辦學(xué)方向脫離了社會實際,即辦學(xué)理念上出現(xiàn)了偏差。因此必須徹底擺脫歷史的桎梏,走出陳舊的思維框架,充分認識過去體育教育人才培養(yǎng)的最大缺陷就是知識結(jié)構(gòu)的單一化,過分傾向于專業(yè)能力的培養(yǎng),忽視復(fù)合能力的構(gòu)建。要改變這一現(xiàn)狀,必須重新構(gòu)建與社會需求相符合的人才培養(yǎng)模式,調(diào)整知識體系結(jié)構(gòu),著重培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合能力,并將這一理念和與之相適應(yīng)的教育行為貫穿到整個培養(yǎng)過程之中。

        (二)抓住人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié),設(shè)置科學(xué)的課程體系

        要改變以往的培養(yǎng)模式,首先必須抓住培養(yǎng)方案的核心環(huán)節(jié),即建立科學(xué)的課程體系。過去的課程體系框架是基礎(chǔ)理論加專業(yè)課程,僅能保證基本培養(yǎng)目標的實現(xiàn),較少或根本未涉及一些實用的課程,如健身指導(dǎo)類課程、保健康復(fù)類課程,還有時下很流行的休閑體育類課程,以及社區(qū)體育課程等等。增加這些課程的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生掌握一些社會急需的體育與健康知識、技術(shù)、技能,使之能夠勝任社區(qū)、健身娛樂機構(gòu)的技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)工作,更加符合大眾的健康需求[6]。通過這些調(diào)整和改革,增強整個大學(xué)階段知識體系的實用性,使大學(xué)生就業(yè)門路得到拓寬,就業(yè)競爭力增強。

        (三)加強實踐教學(xué)力度,提高學(xué)生實際應(yīng)用能力

        縱觀以往體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程,學(xué)生實踐工作能力培養(yǎng)主要集中在畢業(yè)前的專業(yè)實習(xí)階段,一般占總學(xué)時數(shù)的 5%—8%,除此以外很少開展其他形式的實踐教學(xué)。由于專業(yè)實習(xí)時間很短,而且安排在畢業(yè)之前的第 4學(xué)年度,學(xué)生忙于找工作,精力不集中,實習(xí)效果不好,嚴重降低了實踐能力的培養(yǎng)效能[7]。針對這種現(xiàn)狀,必須調(diào)整實習(xí)方案,增加實習(xí)時間,并且創(chuàng)造條件安排分段實習(xí),即在第 3、4學(xué)年內(nèi)安排 2次以上實習(xí),每次時間 6~8周。其次,實踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題能力至關(guān)重要,必須保證足夠的課時,并且切實改進教學(xué)方法,保證實踐教學(xué)效果。除此以外,尚須在每一門專業(yè)應(yīng)用課程中安排一定形式的實踐教學(xué),如開展專題見習(xí)、專技練習(xí)、科研攻關(guān)、學(xué)術(shù)研討等活動,而且應(yīng)在各學(xué)期引導(dǎo)學(xué)生進入社區(qū)參加社會實踐工作,檢驗和鍛煉所學(xué)知識的應(yīng)用能力,及早接觸和了解社會,為畢業(yè)以后的工作打下基礎(chǔ)。

        (四)重視學(xué)生社會人文素質(zhì)的培養(yǎng)

        人文素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到學(xué)生就業(yè)競爭力的強弱,用人單位招聘時的面試就是一次人文素質(zhì)檢驗。體育專業(yè)學(xué)生由于文化知識積累不夠,往往在人文知識方面比較缺乏,因而缺乏其應(yīng)有的競爭力。加強學(xué)生社會人文素質(zhì)培養(yǎng),應(yīng)該貫穿于大學(xué)期間的全部教學(xué)過程中,首先引導(dǎo)學(xué)生充分認識學(xué)習(xí)社會人文類知識的重要性,使其主動學(xué)好哲學(xué)、歷史、地理、政治等課程;其次,學(xué)生自己要選修一些社會適用的課程如法律、經(jīng)濟、心理學(xué)、社會學(xué)以及藝術(shù)鑒賞、影視、音樂等課程,豐富自己的知識內(nèi)涵,完善知識體系。體育教育專業(yè)學(xué)生尤其要擯棄對于外語、計算機的偏見,下大力氣學(xué)好英語、計算機的基礎(chǔ)知識且能熟練應(yīng)用,為事業(yè)的騰飛插上兩翼,為將來順利地競聘崗位并更好地勝任工作打下堅實的基礎(chǔ)。

        [1]朱永平.我國體育院系畢業(yè)生就業(yè)狀況的社會學(xué)分析[J].體育科學(xué)研究,2008,12(2):68-70.

        [2]新浪教育.教育部公布 2010年各省市高校招生計劃[EB/OL].http://edu.sina.com.cn/gaokao/2010-03-11//1013239127.shtml,2010-03-11.

        [3]李英,楊愛華.我國體育院系畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素的研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報,2006,22(1):107-114.

        [4]易三平,曹武萍.體育院校畢業(yè)生就業(yè)狀況分析及對策探討[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2006,40(9):120-125.

        [5]張勁松,謝仁桃.湖南省體育專業(yè)大學(xué)生健康教育調(diào)查研究[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報,2009(6):130-132.

        [6]王國基,向京,楊赳赳.高校運動人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)策略思考[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報,2008(6):100-103.

        [7]吳曉涓.高等院校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況及對策研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報,2005,22(5):108-110.

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