陳冬梅,郭偉峰

(河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河北石家莊 050091)

高職英語教學(xué)創(chuàng)新芻議*

陳冬梅,郭偉峰

(河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河北石家莊 050091)

國家“十一五”規(guī)劃明確提出加強職業(yè)教育的方針。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,產(chǎn)業(yè)化調(diào)整提速,人才需求格局重建,高職教育得遇良機。在此背景下,固守傳統(tǒng)教學(xué)模式無疑將桎梏高職教育前進的腳步,尤其對于英語這門存在多年的基礎(chǔ)課而言,只有秉持創(chuàng)新理念,大膽變革,才能適應(yīng)當前的發(fā)展。

高職;英語;創(chuàng)新

隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展與行業(yè)調(diào)整速度不斷加快,市場對高職人才需求發(fā)生重大變化,具備一技之長的職業(yè)院校畢業(yè)生成為就業(yè)市場上的新生力軍。無疑,高素質(zhì)與高技能依然是衡量職業(yè)院校人才的兩大標桿,但英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科對當前人才技能構(gòu)成應(yīng)作出怎樣的貢獻?圍繞該問題,專家學(xué)者有褒有貶,各大院校有壓有揚,無論對策為何,不可否認英語作為一門世界性語言,在當前社會高度國際化、交互化、融合化的背景下,依然是高職人才市場上不可或缺的一大“賣點”。

一、高職英語應(yīng)探索教學(xué)新形式

1.教學(xué)形式創(chuàng)新的必要性

當前,我國高職院校在教學(xué)形式上普遍采用班級授課制,該課制既具備傳統(tǒng)優(yōu)越性,又存在一定局限性,比如,班級授課制刻意強求在綜合智商和智能類型方面存在或大或小差異的各類學(xué)生齊頭并進,在當前高職學(xué)生英語水平參差不齊的情況下,容易造成優(yōu)等生吃不飽、差等生吞不下的現(xiàn)象,嚴重的甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生停滯不前或倒退,學(xué)習(xí)差的學(xué)生舉步維艱,跟趕不上。因此,打破教學(xué)形式的單調(diào)化、封閉化,實行教學(xué)形式的開放化,根據(jù)教學(xué)實際采用適應(yīng)差異、注意個性發(fā)展的多樣化教學(xué)形式,是教學(xué)形式改革的必然趨勢。

2.可采納的英語教學(xué)形式

(1)分層教學(xué)。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待,這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。分層教學(xué)具備多種模式:班內(nèi)分層目標教學(xué)模式、分層走班模式、能力目標分層監(jiān)測模式等。以分層走班模式為例,同一年級的學(xué)生,可通過考試按其知識和能力水平分成若干層次,組成新的教學(xué)集體。分層并不打破原有的行政班,只是在學(xué)習(xí)英語的時候,按各自的程度到不同的班去上課?！白甙嘀啤睂嶋H上是一種運動式的、大范圍的分層,其優(yōu)點在于教師能根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容,確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達到的教學(xué)目標,從而降低“學(xué)差生”的學(xué)習(xí)難度,又能滿足“學(xué)優(yōu)生”擴大知識面的需求。

(2)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)。日益發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)為英語學(xué)習(xí)提供了豐富、便捷、及時的學(xué)習(xí)材料,英語教師在教學(xué)過程中不僅要善于利用這些信息,還要指導(dǎo)學(xué)生自己主動地、有目的地去網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同時,計算機技術(shù)的發(fā)展為我們提供了制作圖片、音頻、視頻文件等多媒體課件的便利,這將有助于把傳統(tǒng)課堂的“聽講”模式轉(zhuǎn)化為“形、聲、色”的多維刺激模式,消除學(xué)生的注意力疲勞,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

(3)加強第二課堂建設(shè)。課外學(xué)習(xí)和實踐活動有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言綜合運用能力、思維能力等。

二、高職英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)走出兩大誤區(qū)

1.當前英語教學(xué)的兩大誤區(qū)

(1)高中延續(xù)型。有學(xué)者形象地把高職一、二年級的英語稱為高四、高五,原因就在于二者之間并無太大區(qū)別。高中英語教學(xué)注重語法知識的特性在高職階段得以繼續(xù)貫徹、推行,很多英語課程內(nèi)容、編排設(shè)計、教學(xué)重點等與中學(xué)階段的雷同甚至重復(fù),容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

(2)本科壓縮型。迫于就業(yè)單位對證書的要求及目前優(yōu)秀高職院校英語教材相對匱乏的客觀實際,有些院校直接采用本科院校低年級學(xué)生的英語教材作為職業(yè)院校學(xué)生的英語教材,忽視了高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的個性化需求。

2.解決辦法

(1)注重英語與各專業(yè)的結(jié)合。改變英語教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程相剝離的狀況,聘請各專業(yè)熟悉業(yè)務(wù)的教師為英語教師進行專業(yè)介紹,廣泛征求各專業(yè)對英語教學(xué)的具體建議、意見及要求。

(2)注重英語與實際相結(jié)合。英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與提高實際英語應(yīng)用能力相關(guān),以實際生活、工作場景英語應(yīng)用為教學(xué)重點,注重實際模擬,讓學(xué)生在模擬的情境下進行對話。

(3)做好教材配套建設(shè)工作。在教材建設(shè)方面,有意識地選擇、引進國內(nèi)外先進教材,注意開發(fā)適合不同地區(qū)、不同經(jīng)濟發(fā)展階段的英語教材,鼓勵有經(jīng)驗的教師編寫適合本校學(xué)生實際的教材或講義,促進教材建設(shè)與學(xué)校教學(xué)實際相契合。

三、創(chuàng)新考試考核評價機制

當前高職院校普遍采用的依然是傳統(tǒng)考試考核方法,這種考試形式單一、方法僵化,考試內(nèi)容多為選擇、填空等客觀性試題,過分注重語法知識,忽視主觀性發(fā)揮及語言作為交際工具的能力,少主觀性試題,很多學(xué)生在考試中得分很高,但“說不明,聽不聰”,英語仍是啞巴英語,不具備實際應(yīng)用性;另外,這種考試過分關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,忽視學(xué)習(xí)過程,考試結(jié)果普遍采用終結(jié)性評價方式而非形成性評價方式,一般采用期末試卷一卷定音,容易導(dǎo)致一些學(xué)生平時不學(xué)、考前突擊的現(xiàn)象。

針對這些問題,廣大高職教育工作者應(yīng)對考試重新認識、重新定位、重新布局,首先應(yīng)清醒地認識到:考試是用來檢驗教學(xué)效果并推動、促進教學(xué)改革的重要手段,它對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)具有不可低估的作用。英語考試應(yīng)定位于成為撬動學(xué)生求知好奇心的杠桿,成為激勵學(xué)生探索知識的驅(qū)動器,成為學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題解決問題體驗成功樂趣的實際體驗。

考試還應(yīng)著眼于考核學(xué)生的語言能力和交際能力、準確性和流利程度,使學(xué)生真正能讀能聽能說,這是當代英語素質(zhì)教學(xué)的核心要求?；诖藴蕜t,英語語言測試重點應(yīng)放在具體情境下學(xué)生運用語言進行交際的能力上,而不是對語法、詞匯等語言知識本身的了解上。因此,在聽力、閱讀、寫作和口語測試的命題方式上,不拘泥于某一個模式或較多地集中于某一個模式,而是注重采取多種考查方式(如段意歸納、讀圖表寫作等),強調(diào)理解和運用。

最后,考試是評價教學(xué),促進教學(xué),推動教改,使教學(xué)更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑,是引導(dǎo)學(xué)生積極主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的重要手段,是檢驗、培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

四、結(jié)束語

高職英語教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程,需要全面完善、逐步展開。對待高職英語教學(xué)改革要堅持與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神,采取積極進取的態(tài)度,堅定穩(wěn)步改革的信心,要以科學(xué)的現(xiàn)代語言教學(xué)理論為指導(dǎo),努力改革教學(xué)方法,全面實踐創(chuàng)新措施,逐步落實因材施教的教學(xué)思想,在教學(xué)實際中總結(jié)探索新辦法、新思路,逐步建立適應(yīng)當前形勢需要的個性化、多樣化、立體化的全新的教學(xué)、考試、評價體系,使高職英語教學(xué)邁上一個新臺階、展示一個新面貌。

[1]束定芳.外語教學(xué)改革:問題與對策[M].上海:上海外語教育出版社,2005.

[2]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[M].北京:高等教育出版社,2000.

(責(zé)任編輯 宋 悅)

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2010-03-24

陳冬梅(1963-),女,河北石家莊人,副教授,主要從事英語教學(xué)與研究。