紀 國 和,李 國 佳

(吉林師范大學 教育科學學院,吉林 四平 136000)

一、教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師專業(yè)發(fā)展的概念

“教師職業(yè)生涯規(guī)劃是指通過教師的工作及專業(yè)發(fā)展的設(shè)計，協(xié)調(diào)教師個人內(nèi)在需求和學校長遠目標需求，實現(xiàn)個人和學校的共同成長和發(fā)展?！?安蓉，王梅.《教師職業(yè)發(fā)展的特點與職業(yè)生涯規(guī)劃的原則》[J]. 天津：天津大學高等教育研究所.2007.

“教師專業(yè)化指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主、表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一位良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程，也就是一個人從“普通人”變?yōu)椤敖逃摺钡膶I(yè)發(fā)展過程。”*余文森，連榕.《教師專業(yè)發(fā)展》[M].福建教育出版社2007.12.

教師職業(yè)生涯規(guī)劃是對整個教師職業(yè)從開始到結(jié)束的有目的性活動，做出一般性計劃的活動，通過對各種因素進行分析，進而確定事業(yè)發(fā)展目標,并設(shè)計相應(yīng)的行動計劃的活動過程，同時也是對有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展的各個方面進行的設(shè)想和規(guī)劃，是一種廣泛的規(guī)劃。從教師專業(yè)化定義上看，也是一種規(guī)劃，但是這種規(guī)劃更詳細，更具體，具有明確的目的性，是一般到特殊的發(fā)展歷程，使教育者不斷地更新知識，逐漸的成熟起來。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員,需要通過不斷的學習與規(guī)劃，拓展其專業(yè)內(nèi)容,提高專業(yè)水平,從而達到專業(yè)成熟的境界。兩者都是一種認識，一種奮斗的過程。

二、注重教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)合

(一)適應(yīng)終生教育思想需要

自20世紀60年代以來，終身教育作為一種最有影響力的教育思潮引起世界各國的注意，從東方到西方，從發(fā)達國家到發(fā)展中國家，被不同的社會制度欣然接受，不同的學派的教育學都開始探討這個問題，終身教育的概念的也不斷在發(fā)展，他的理念已經(jīng)滲透的各個行業(yè)中，特別教師職業(yè)，是受教育者人生的第二階段，塑造人格，發(fā)展個性，使其個人潛在的才能和能力得到充分的發(fā)展，這就要求教育者的知識不斷的豐富、更新，需要教師不斷地學習，革新教學方法、教學技能。

(二)教師主體成長的需要

教師職業(yè)生涯規(guī)劃和教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)合促使教師個體自身發(fā)展的需要，使其身心和諧完善，在當代，教育改革的深化，教育現(xiàn)代化步伐的加快，使廣大教師面臨新的挑戰(zhàn)。對教師來說，必須充分重視教師的自身教育問題，結(jié)合教師教學實際情況進行學習，使自身的知識不斷更新、專業(yè)水平不斷提高。[1]只有這樣，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，才能適應(yīng)時代的發(fā)展。豐富自己專業(yè)的同時，加強教師的人格培養(yǎng)，和其他專業(yè)的聯(lián)系，要用全方位的視角去觀察和分析問題，所以教師要聯(lián)系實際，從生活中和聯(lián)系中找出問題和解決問題，提高教師職業(yè)素質(zhì)和教育精神。

(三)明確目標，切入實際

作為新時代的教師，樹立遠大的理想和明確的目標，具有一定的規(guī)劃作用，對教師職業(yè)生涯規(guī)劃和教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)合起到指導(dǎo)作用。制定目標可以使教師能夠意識到自己的優(yōu)點和缺點，要樹立近期目標、短期目標、長期目標。在實現(xiàn)目標的過程中，教師就可以知道教師需要掌握什么樣的知識和技能才能夠促進學生的學習。

(四)促進學校管理理念的形成

管理理念已經(jīng)從單純的監(jiān)工似的學校管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M的、人性化的服務(wù)型管理模式。在新的理念中，學校管理者已不再是單純的校長、領(lǐng)導(dǎo)，而是充當起指導(dǎo)者、合作伙伴、指揮員、協(xié)調(diào)員和監(jiān)督員。有效地運用這種管理理念，適應(yīng)了教師職業(yè)生涯規(guī)劃和教師專業(yè)發(fā)展過程中以教師、學生為本的思想，應(yīng)該從學校負責人做起，學習新的教育理念，與眾不同的管理形式，確定管理重點，堅持以人為本的思想。這樣就會使教育政策有效地得到實施，教師有自由權(quán)去管理班級課堂、熟悉班級經(jīng)營模式和精研溝通策略技術(shù)，以促進良性互動，開發(fā)學生的潛能。

(五)適合社會變革的迫切需求

“社會變革所引起的教育改革已經(jīng)到來，教育改革就是要‘教的得體、育得合宜、改的合理、革得具體’”。*吳明隆.《班級經(jīng)營與教學新趨勢[M].華東師范大學出版社 2006.141.教師職業(yè)生涯規(guī)劃和教師專業(yè)的發(fā)展通過對教師的培養(yǎng)，提高了勞動生產(chǎn)力。同時，教師是教育轉(zhuǎn)變中的掌控者，間接地說，教師通過對受教育者的教育，使科學技術(shù)這種一般的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，是把潛在的能力開發(fā)應(yīng)用到實際當中。教師要不斷更新教育觀念，適應(yīng)以學生發(fā)展為本的新觀念；適應(yīng)教學的新要求；提高將知識、理論和信息技術(shù)有機整合的能力。跟得上時代變革的要求，促進社會進步。

(六)適應(yīng)教育改革的發(fā)展

“國家的振興在于教育，教育的振興在于教師”*余文森，連榕.《教師專業(yè)發(fā)展》[M].福建教育出版社 2007.22，教師教育改革需要在體制、理論體系、培養(yǎng)模式、管理機制等多方面進行更為深入的研究與實踐。這些問題在很大程度上影響和制約著教育改革的深化和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

三、教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師專業(yè)化發(fā)展關(guān)系

(一)教師職業(yè)生涯規(guī)劃是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)

教師職業(yè)生涯規(guī)劃對教師的專業(yè)發(fā)展具有決定的作用，教師專業(yè)的發(fā)展與成長，離不開教師職業(yè)生涯的規(guī)劃，教師的專業(yè)發(fā)展使教師本身的專業(yè)素質(zhì)，良好的品質(zhì)得到提升，進而對學生有直接影響作用，對學校、家庭和社會有間接影響作用促使教師這一職業(yè)發(fā)展得到廣大社會的認同，得到社會的支持。這都是在職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上進行的。

(二)教師專業(yè)發(fā)展反作用于教師職業(yè)生涯規(guī)劃

綜觀職業(yè)生涯的進程與教師專業(yè)的發(fā)展進程，教師職業(yè)先于教師專業(yè)。由于職業(yè)的形成，才促使其專業(yè)化，教師的專業(yè)在整個教師職業(yè)生涯中應(yīng)運而生，伴隨著教師職業(yè)生涯的發(fā)展，使其發(fā)展變化，同時教師專業(yè)發(fā)展對教師職業(yè)生的規(guī)劃有一定的制約作用。由于教師專業(yè)發(fā)展，使教師具備豐富的知識，教師的入教年齡隨現(xiàn)代社會的發(fā)展也在向后延遲，從某種意義上說，教師專業(yè)發(fā)展使教師的職業(yè)生涯向后延期，這樣能夠使教師與學生雙重受益，豐富了受教育者的知識，教育者也享受了教育的快樂之道，教育年限從整體上向后延續(xù)。[2]

(三)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師專業(yè)發(fā)展是一種相對同化的過程

教師的職業(yè)生涯與教師專業(yè)的發(fā)展，在某種程度上應(yīng)該說是相對同化的過程。學校的誕生，使教師成為一門職業(yè)?，F(xiàn)代的教育工作者承擔的不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，他們更是在成為“經(jīng)師”的基礎(chǔ)上要成為“人師”。這就要求教師對自己職業(yè)進行詳細的規(guī)劃，外界因素的制約以及自身因素的發(fā)展，對其都具有十分重要的作用。在辯證法的角度來看，自身因素的成長與外界因素的制約是對矛盾體，相互制約，相互成長，相輔相成，從而促進教師職業(yè)的發(fā)展。他們彼此相互吸引，揚長避短，不斷更新內(nèi)容結(jié)構(gòu)。不同時期、不同環(huán)境造就不同因素的成長與衰退，如何有效的克服與利用這些因素，將會使教師這一職業(yè)更加完善，更具有專業(yè)性。

(四)教師職業(yè)生涯規(guī)劃和教師專業(yè)發(fā)展是不可分割的統(tǒng)一體

教師這一職業(yè)是伴隨學校的形成而誕生的，教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師專業(yè)發(fā)展是隨著教師適應(yīng)時代要求而變化的，他們是相互包容的教師職業(yè)中體現(xiàn)教師專業(yè)的特點，在教師專業(yè)中展現(xiàn)教師職業(yè)的特殊性，他們都是為了同一個目標，在實現(xiàn)這些目標的過程中表現(xiàn)出各自的特色。有了教師職業(yè)生涯的規(guī)化才對教師有專業(yè)的要求，缺少教師的專業(yè)發(fā)展，職業(yè)生涯是空談，彼此之間具有相互吸引的特性，誰也離不開誰。如果我們從整體來看，他們共同的目標就是教師職業(yè)更加正規(guī)，教師更加具有專業(yè)性，更好地服務(wù)于學生。

教師專業(yè)發(fā)展使教師不斷成長、不斷接受新知識、提高專業(yè)能力的過程。在這一過程中，教師通過不斷的學習、反思和探究來拓寬其專業(yè)內(nèi)涵、提高專業(yè)水平，從而達至專業(yè)成熟的境界。教師專業(yè)發(fā)展強調(diào)教師的終身學習和終身成長，是職前培養(yǎng)、在職培訓直至職業(yè)終結(jié)。教師專業(yè)發(fā)展與教師職業(yè)生涯是共生共存的過程，是教育改革的集中體現(xiàn)，適應(yīng)了時代的要求。

[1] 鹿鳳山.試析教師的職業(yè)生涯規(guī)劃[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2006(9)：1092-1093.

[2] 孔頌華，潘學兵.高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃探析[J].井岡山醫(yī)專學報，2008(3)：88-89.