● 胡愛(ài)紅

小學(xué)校長(zhǎng)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校特色發(fā)展的探索

● 胡愛(ài)紅

本文以濟(jì)南市舜耕小學(xué)“融合”的校長(zhǎng)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力為主軸，重點(diǎn)論述了這種實(shí)踐促成的舜耕小學(xué)四大發(fā)展特色：以“縱向融合”打造舜文化教育特色；以“橫向融合”形成雙語(yǔ)教育特色；“差異化融合”以“師道研究會(huì)”展現(xiàn)教師發(fā)展特色；“立體化融合”以“舜友聯(lián)合會(huì)”形成全新多維的育人特色。

融合；舜文化；雙語(yǔ)教育；師道研究會(huì)；舜友聯(lián)合會(huì)；共生

筆者作為學(xué)校的一校之長(zhǎng)，基于學(xué)校與傳統(tǒng)文化的淵源及雙語(yǔ)教育的特色與現(xiàn)狀，在任職之初便確定了以“融合”作為價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力的核心理念，引領(lǐng)學(xué)校“打造具有舜文化底蘊(yùn)的現(xiàn)代雙語(yǔ)學(xué)?！薄啄陙?lái)，通過(guò)積累、吸收、共享、凝聚、交融、開(kāi)放、提高與創(chuàng)造等一系列價(jià)值實(shí)踐活動(dòng)，充分挖掘教育資源，多維度、多層面融合智慧、聚合力量，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社群的共同成長(zhǎng)與共同發(fā)展。

一、“縱向融合”超越時(shí)間，在傳承大舜文化的過(guò)程中，古為今用，融古匯今，以舜文化教育實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代教育中的再現(xiàn)和升華。

舜耕小學(xué)地處“舜文化”發(fā)祥地，“揚(yáng)舜之德，繼舜勤耕”是全體舜耕人責(zé)無(wú)旁貸的文化使命。從時(shí)間維度上的縱向融合，指的是學(xué)校在對(duì)大舜文化的傳承中成功融合現(xiàn)代教育理念。舜文化教育現(xiàn)已成為舜耕小學(xué)特有的精神標(biāo)記和首要發(fā)展特色。

（一）找準(zhǔn)融合的切入點(diǎn)，營(yíng)造“舜耕主題文化”。以傳說(shuō)中舜的化身設(shè)計(jì)鳳凰圖案為?；眨徊世L108平方米舜文化壁畫(huà)；以舜德樓、舜志樓、舜華樓、舜耕樓、舜樂(lè)園命名校園建筑；創(chuàng)設(shè)以“舜風(fēng)流韻”為主題的文化園地，從而形成了以舜文化為主線的校園人文環(huán)境。

（二）把握融合著力點(diǎn)，打造文化傳承的物質(zhì)承載體。為讓舜耕小學(xué)的每一位學(xué)生讀舜的歷史，聽(tīng)舜的傳說(shuō)，在大舜的文化熏陶下茁壯成長(zhǎng)，學(xué)校編寫(xiě)并結(jié)集出版《大舜故事集》， 自主開(kāi)發(fā)《舜耕小學(xué)舜文化學(xué)本》作為校本實(shí)踐課程，以此作為舜文化與現(xiàn)代小學(xué)教育體系融合的著力點(diǎn)。

（三）突出融合的閃光點(diǎn)，創(chuàng)新文化體育活動(dòng)。2008年秋，學(xué)校舉辦了以“舜風(fēng)流韻”為主題的首屆大舜文化藝術(shù)節(jié)。同學(xué)們的展示涵蓋舜文化的起源、舜之美德、舜文化與濟(jì)南、舜與華夏文化等四大板塊內(nèi)容。把舜文化與體育結(jié)合也是舜文化教育的一大亮點(diǎn)。2009年，在第十一屆全運(yùn)會(huì)到來(lái)之際，學(xué)校舉辦了“舜康體育節(jié)”。舜康活動(dòng)是師生自編自創(chuàng)的一系列特色舜文化體育活動(dòng)，藉此形式舜文化與體育活動(dòng)都實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代轉(zhuǎn)換。

（四）樹(shù)立融合的德育目標(biāo)，承揚(yáng)舜之美德。學(xué)校開(kāi)展舜德系列教育，將提煉而得的孝、悌、信、禮、勤五項(xiàng)舜之美德，結(jié)合教育實(shí)際轉(zhuǎn)化為“重孝道、講友愛(ài)、守誠(chéng)信、知禮儀、愛(ài)勞動(dòng)”五個(gè)方面的內(nèi)容。并結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日將每個(gè)月份賦予文化教育的內(nèi)容，例如三月份為“感恩月”，六月份為“禮儀月”等，并通過(guò)豐富多彩的德育活動(dòng)，讓舜耕小學(xué)的每位學(xué)生都浸潤(rùn)于“五德”之中，在知行合一的過(guò)程中達(dá)成融合的德育目標(biāo)。

二、“橫向融合”跨越空間，汲取世界教育理念精華，融合中西文化之長(zhǎng)，以雙語(yǔ)教育為培養(yǎng)融通中西的人才成長(zhǎng)奠基。

舜耕小學(xué)自1999年開(kāi)始進(jìn)行“英漢雙語(yǔ)教學(xué)”實(shí)驗(yàn)，是濟(jì)南市市中區(qū)第一所雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。學(xué)校的雙語(yǔ)教育以中西方文化融合為主旨，從空間維度上進(jìn)行橫向融合，形成舜耕小學(xué)的雙語(yǔ)教育特色。

（一）設(shè)立文化融合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，打造一個(gè)全仿真、原生態(tài)的英語(yǔ)文化環(huán)境和溝通交流氛圍

學(xué)校致力于創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)文化氛圍，每一面墻、每一句口號(hào)、每一個(gè)標(biāo)牌、每一種聲音都有英漢雙語(yǔ)的痕跡；每年都聘請(qǐng)來(lái)自英、美的多名外教上課；經(jīng)由培訓(xùn)使80%的一線教師能夠使用雙語(yǔ)教學(xué)；每逢萬(wàn)圣節(jié)、復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)，學(xué)校都會(huì)仿照西方國(guó)家的傳統(tǒng)舉行豐富多彩的慶?；顒?dòng)?！疤焯煊⒄Z(yǔ)”也是一項(xiàng)特色，即以課堂之外的十分鐘時(shí)間為依托，以學(xué)校自主研發(fā)的《天天英語(yǔ)》學(xué)本為抓手，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)每天的學(xué)說(shuō)演唱練。

（二）以融合為應(yīng)用原則，把“雙語(yǔ)文化節(jié)”打造成一個(gè)人人參與其中、人人分享快樂(lè)的校園節(jié)日

2009年10月，學(xué)校舉辦了第四屆“雙語(yǔ)文化節(jié)”暨雙語(yǔ)教育基地成立十周年紀(jì)念活動(dòng)。開(kāi)幕式上，古韻華音、西光溢彩、中西合璧三大版塊的活動(dòng)充分展示雙語(yǔ)教育教學(xué)成果。在為期一周的雙語(yǔ)節(jié)期間，通過(guò)競(jìng)賽等形式，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分感受雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍與快樂(lè)，在親身體驗(yàn)中收獲學(xué)習(xí)成果，提高實(shí)踐能力。一位家長(zhǎng)專為此次文化節(jié)創(chuàng)作的賀詩(shī)中寫(xiě)道，“融合是舜耕博大的胸懷，雙語(yǔ)是舜耕喜悅的表情”，表達(dá)出了對(duì)學(xué)校雙語(yǔ)教育的認(rèn)同與贊賞。

（三）以融合為理念建立交流機(jī)制，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，以國(guó)際化的視野審視雙語(yǔ)教育，不斷推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)

2009年4月至今，學(xué)校先后接待了美國(guó)康州西葡萄街和西部羅德街小學(xué)代表團(tuán)、臺(tái)灣南投縣中小學(xué)教學(xué)卓越領(lǐng)導(dǎo)人員參訪團(tuán)、新加坡光華小學(xué)師生來(lái)校交流訪問(wèn)；2010年4月上旬，筆者帶隊(duì)由市中區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)組成的教育考察團(tuán)，赴美國(guó)康州斯托寧頓市進(jìn)行了為期3天的交流學(xué)習(xí)考察活動(dòng)。舜耕小學(xué)與當(dāng)?shù)貎伤W(xué)簽訂了友好學(xué)校協(xié)議，明確了雙方在學(xué)校文化、教育教學(xué)、師資培訓(xùn)等方面的義務(wù)與責(zé)任。對(duì)外交流機(jī)制的建立使得借鑒西方教育之長(zhǎng)更加現(xiàn)實(shí)可行，從而達(dá)成雙方的互惠互利，讓學(xué)生都能接受優(yōu)質(zhì)教育，健康成長(zhǎng)!

三、“差異化融合”挖掘內(nèi)在潛力，以“師道研究會(huì)”為紐帶，有效凝聚教師的智慧，既博采眾長(zhǎng)、兼容并蓄，又尊重自由、張揚(yáng)個(gè)性。

年齡差異和學(xué)科差異是教師隊(duì)伍存在的兩種基本差異，舜耕小學(xué)以“差異化融合”為宗旨進(jìn)行的教師梯隊(duì)建設(shè)，充分考慮了教師不同的性格愛(ài)好與教學(xué)風(fēng)格，因人而異，使不同年齡段、不同學(xué)科的教師得以交流互享、互促提高。學(xué)校以師道研究會(huì)為“差異化融合”的基石，開(kāi)通校級(jí)學(xué)研共同體這一渠道，并以“新苗——新星——學(xué)研型——風(fēng)格”教師的評(píng)選為教師資源的互融搭建起平臺(tái)。

成立于2007年的師道研究會(huì)由45歲以下的中青年骨干教師組建，其宗旨為“以探索為師之道為目標(biāo)，以研究行師之藝為根本”。研究會(huì)成員不僅在教育教學(xué)中發(fā)揮主力軍的作用，還成為了學(xué)校發(fā)展的“智囊團(tuán)”，為學(xué)校的各項(xiàng)工作出謀劃策。在研究會(huì)理事的帶領(lǐng)下，老師們積極參與學(xué)校重大活動(dòng)，通過(guò)座談研討等形式，參與“生態(tài)化課堂”的研究、文化節(jié)策劃、學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃制定等學(xué)校的發(fā)展以及重大活動(dòng)。師道研究會(huì)打破了年齡、學(xué)科的差異，實(shí)現(xiàn)了中青年教師的合作、互享與提升。由于成效突出，被評(píng)為首批區(qū)級(jí)學(xué)研共同體。

學(xué)校還開(kāi)通了校級(jí)學(xué)研共同體這一渠道，打破年齡的差異，將同一學(xué)科的教師融為一體，實(shí)現(xiàn)以老帶新，互促提高。同時(shí)，按照教齡搭建起的四個(gè)平臺(tái)，則實(shí)現(xiàn)了同年齡段不同學(xué)科教師的融合。以首屆“新星教師”評(píng)選為例，自啟動(dòng)以來(lái)，歷時(shí)一年的評(píng)選包括日常工作、素質(zhì)考核和現(xiàn)場(chǎng)答辯，每一次溝通、每一次競(jìng)爭(zhēng)、每一次提升都是“新星”教師們?nèi)谥呛狭?，共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

四、“立體化融合”超越社群，創(chuàng)建“舜友聯(lián)合會(huì)”，把社會(huì)資源，社區(qū)智囊，家長(zhǎng)熱情有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生綜合發(fā)展搭建多維空間。

舜耕小學(xué)地處舜玉小區(qū)北區(qū)，周邊單位多是省市各大機(jī)關(guān)院校，家長(zhǎng)中人才濟(jì)濟(jì)，學(xué)校充分利用家長(zhǎng)資源的有利優(yōu)勢(shì)，于2009年成立了 “舜友聯(lián)合會(huì)”。“舜”指大舜和以舜文化為代表的舜耕小學(xué)，“友”是朋友，“舜友”的豐富內(nèi)涵已將校外社群的有益力量成功融入學(xué)校教育資源。

舜友的立體化構(gòu)建為學(xué)校提供了從文化、培訓(xùn)、課程到德育、物力、拓展等超乎預(yù)想的豐富資源。在學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)舜友獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；在課程資源開(kāi)發(fā)編寫(xiě)、文體活動(dòng)開(kāi)展等方面，聘請(qǐng)相關(guān)家長(zhǎng)擔(dān)任技術(shù)顧問(wèn)； “舜友聯(lián)合會(huì)”還多次組織學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)展社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，例如曾多次到山青世界進(jìn)行農(nóng)耕體驗(yàn)；在舜友的倡議與支持下，學(xué)校成立了濟(jì)南市首支“爸爸護(hù)衛(wèi)隊(duì)，”由家長(zhǎng)志愿者參與學(xué)校安全執(zhí)勤……

綜上所述，“融合”已經(jīng)成為舜耕小學(xué)的精神特質(zhì)，并作為校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)校的精準(zhǔn)管理，推動(dòng)學(xué)校形成了上述四大發(fā)展特色，促進(jìn)了師與生、學(xué)校與社群的共同成長(zhǎng)與發(fā)展。即通過(guò)“融合”的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)達(dá)成了“共生”的價(jià)值愿景，也可以說(shuō)校長(zhǎng)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力有效地促進(jìn)了學(xué)校特色發(fā)展。

胡愛(ài)紅/濟(jì)南市舜耕小學(xué)校長(zhǎng)

（責(zé)任編輯：陳培瑞）