● 孫林濤

推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)：政府的作為

● 孫林濤

淄博市臨淄區(qū)是一個(gè)農(nóng)村比重非常大的行政區(qū)，大農(nóng)村、小城區(qū)仍然是臨淄的一大特點(diǎn)。就總體人口結(jié)構(gòu)而言，城區(qū)人口，31萬(wàn)人(其中包括齊魯石化10萬(wàn)人)，農(nóng)村人口29萬(wàn)人。就學(xué)校處數(shù)來(lái)說(shuō)，義務(wù)教育段區(qū)屬學(xué)校16所，農(nóng)村學(xué)校68所。農(nóng)村教育涉及千家萬(wàn)戶，在區(qū)域教育中占有舉足輕重的位置。近年來(lái)，我們一直把“做學(xué)生喜歡的教師，辦人民滿意的教育，創(chuàng)臨淄教育的品牌”作為工作宗旨，我們深刻的體會(huì)到，如果沒(méi)有農(nóng)村教育的振興，這個(gè)目標(biāo)就永遠(yuǎn)只是一句口號(hào)。我們必須承認(rèn)，由于，歷史的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，農(nóng)村教育依然是全區(qū)教育的“短板”。論校舍，論師資，論內(nèi)配，城鄉(xiāng)都存在明顯的差距。曾經(jīng)的差距，作為歷史的累積，我們必須面對(duì)，但是，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，縮小這一差距，實(shí)現(xiàn)教育公平，理應(yīng)成為我們的神圣使命。我們深深地體會(huì)到，沒(méi)有農(nóng)村教育的高質(zhì)量，就沒(méi)有全民素質(zhì)的提高。對(duì)此，我們必須要有清醒的認(rèn)識(shí)，并且要進(jìn)一步強(qiáng)化辦好農(nóng)村教育的緊迫感和使命感。面對(duì)臨淄農(nóng)村教育的實(shí)際，我們?cè)诙堰M(jìn)農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)中主要抓了以下七項(xiàng)工作。

一是實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)課堂信息化工程。在教育經(jīng)費(fèi)投入上堅(jiān)持向農(nóng)村學(xué)校傾斜，2009年以來(lái)，僅更新信息化教學(xué)設(shè)備，就投入1000余萬(wàn)元，為全區(qū)所有農(nóng)村初中學(xué)校及部分小學(xué)配備了電子白板或投影幕布，現(xiàn)代化教育環(huán)境得到了極大改善。信息網(wǎng)絡(luò)班班通、電子白板班班用、實(shí)物投影班班配，我們?cè)?jīng)的奢望，現(xiàn)如今在臨淄多已變成現(xiàn)實(shí)。在信息化硬件配備的基礎(chǔ)上，我們又先后投資200余萬(wàn)元，積極搭建網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。臨淄教育信息網(wǎng)作為城域網(wǎng)絡(luò)教育管理與應(yīng)用平臺(tái)，開(kāi)辟了門(mén)類(lèi)齊全的教育教學(xué)管理與應(yīng)用主頁(yè)、還提供了多元軟件資源，諸如，智博資源庫(kù)、農(nóng)遠(yuǎn)小學(xué)、初中資源、新課標(biāo)主題資源庫(kù)、k12資源庫(kù)、東北師大理想資源庫(kù)、中迪題庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)資源。農(nóng)村學(xué)校信息化進(jìn)程的快速發(fā)展，給一度傳統(tǒng)、封閉的農(nóng)村課堂帶來(lái)革命性的變化。從此告別了僅憑“一塊黑板一張嘴，一支粉筆講到黑”的教學(xué)時(shí)代。課堂上，白板強(qiáng)大的交互功能從根本上改變了教師單純授課、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的方式，為師生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便，課堂變得有聲有色，學(xué)習(xí)也由此變得更有樂(lè)趣。白板的網(wǎng)絡(luò)功能，可以瞬間連通世界，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，從而形成網(wǎng)絡(luò)教育超市，師生可以盡享個(gè)性創(chuàng)造、互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)快樂(lè)。

二是突出教學(xué)關(guān)系調(diào)整。就改革而言，所有改革都是關(guān)系的調(diào)整。究竟如何調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，我們從齊文化中受到啟發(fā)?；腹耙悦駷樘臁背删桶詷I(yè)，現(xiàn)如今，師者當(dāng)以生為天，心甘情愿當(dāng)作地。作為教師，就要成就學(xué)生的“自強(qiáng)不息”，就要尊重學(xué)生的主體地位、創(chuàng)造精神和潛能，就要擔(dān)當(dāng)“厚德載物”，就要包容學(xué)生，不與學(xué)生爭(zhēng)精彩，而是以學(xué)生的精彩為自己的精彩。教學(xué)關(guān)系的調(diào)整，并不是教學(xué)的創(chuàng)新，而是將嚴(yán)重異化的教學(xué)關(guān)系，回歸到教學(xué)生態(tài)的關(guān)系本位。教學(xué)關(guān)系的重建，呼喚教師道德的重建。作為教師，其道德的操守，并不僅僅是，愛(ài)與善良的說(shuō)教，更為重要的是讓自己的教學(xué)行為建立在尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。僅就課堂教學(xué)而言，就是“以學(xué)定教”。要善于通過(guò)教育教學(xué)細(xì)節(jié)作道德判斷，從而警醒我們的道德意識(shí)，通過(guò)研究不斷地尋求規(guī)律，讓教更適應(yīng)學(xué)的需要。從而實(shí)現(xiàn)：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿蓬勃生機(jī)?！?/p>

三是課堂上突出落實(shí)“自主、合作、探究”三個(gè)核心理念。這三個(gè)核心理念的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由被動(dòng)學(xué)向自主學(xué)的轉(zhuǎn)變，二是由獨(dú)立學(xué)向合作學(xué)的轉(zhuǎn)變，三是由接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。需要特別說(shuō)明的是，轉(zhuǎn)變意在強(qiáng)調(diào)，并非拋棄前者。至于合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該把它上升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在的獨(dú)生子女學(xué)生越來(lái)越多，再加上獨(dú)生子女學(xué)生身后又是對(duì)獨(dú)生子女父母，又加上到學(xué)校里又要面對(duì)獨(dú)生子女教師。先天“伙伴”的缺失，會(huì)帶來(lái)人格的缺陷。作為國(guó)家是想通過(guò)課堂的小環(huán)境培養(yǎng)合作的意識(shí)、合作的精神、合作的能力，既而形成合作的人格。我們還可以把小組合作學(xué)習(xí)用“動(dòng)車(chē)組”來(lái)譬喻。“動(dòng)車(chē)組”以前，火車(chē)先后有過(guò)六次提速，但是，如果僅僅依靠車(chē)頭，哪怕是前后兩個(gè)車(chē)頭，當(dāng)時(shí)速達(dá)到200公里就再也提不動(dòng)了。“動(dòng)車(chē)組”的原理是把每節(jié)車(chē)廂都變成一個(gè)“自動(dòng)力系統(tǒng)”，既有車(chē)頭在前面帶，又有車(chē)廂在后面一起使勁，力量組合到一起，組成一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)，形成一個(gè)合力，齊心協(xié)力朝著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，其時(shí)速最高可達(dá)400公里。課堂上指望一個(gè)老師帶四五十個(gè)學(xué)生，再苦再累也不會(huì)帶出高效來(lái)，一旦把小組變成一個(gè)個(gè)“動(dòng)車(chē)組”效率就會(huì)大大的提高。再者，素質(zhì)教育有個(gè)要義“面向全體”，如果沒(méi)有小組合作，“面向全體”只能是一句空話。

四是精心打造信息化生態(tài)課堂“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。即建構(gòu) “目標(biāo)——預(yù)習(xí)——展示——點(diǎn)撥——作業(yè)”為要素的課堂教學(xué)模式。該模式可以簡(jiǎn)單概括為一句話：“三維目標(biāo)記心間，學(xué)展點(diǎn)練四連環(huán)。”主張讓課堂回歸“以學(xué)定教”的簡(jiǎn)單規(guī)律。倡導(dǎo)教師在課堂上要做到：“沒(méi)有學(xué)，沒(méi)有展，緊閉尊口不發(fā)言。有了學(xué)，有了展，師生共同再點(diǎn)練?！苯?jīng)過(guò)幾年的探索與研究，目前，信息化生態(tài)課堂，從理念到模式，已經(jīng)形成了基本的理論與實(shí)踐框架。信息化生態(tài)課堂建設(shè)，為全區(qū)農(nóng)村學(xué)校增添了生機(jī)和活力，并且，已經(jīng)成為臨淄教育一道亮麗的風(fēng)景。

五是行政干預(yù)、區(qū)域推進(jìn)。為了營(yíng)造課堂改革的大氛圍、大環(huán)境，我們采取了高中、初中、小學(xué)三段齊頭并進(jìn)，基教、幼教、職教三教協(xié)調(diào)推進(jìn)的全員參與戰(zhàn)略。在整體推進(jìn)課改工作中，我們堅(jiān)持把課堂改革作為“一把手”工程，鼓勵(lì)校長(zhǎng)、校干要積極帶頭研究課堂教學(xué)規(guī)律，帶頭進(jìn)行課堂改革實(shí)踐探索。從課堂改革經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，任何一個(gè)課改名校的誕生，都同時(shí)誕生一個(gè)校長(zhǎng)教育專(zhuān)家。面對(duì)課改，喊破嗓子，不如做出樣子，要敢于說(shuō)：“請(qǐng)跟我來(lái)!”通過(guò)“頭雁杯”校長(zhǎng)課堂教學(xué)比武、論壇沙龍等形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部開(kāi)展課堂教學(xué)改革的積極性，展示了全區(qū)校干的課堂教學(xué)風(fēng)采，對(duì)全區(qū)課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深入起到了很好的引領(lǐng)示范作用。我區(qū)的課堂教學(xué)改革已成為全區(qū)校干、教師的自覺(jué)行動(dòng)。

六是以點(diǎn)帶面，實(shí)施典型帶動(dòng)策略。全區(qū)在課堂改革過(guò)程中，涌現(xiàn)出一批典型學(xué)校，諸如，高陽(yáng)中學(xué)的“信息化生態(tài)課堂”，辛店中心校的教師學(xué)科知識(shí)建構(gòu)，皇城中心校的“鎮(zhèn)域整體推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與探索”，朱臺(tái)中心小學(xué)的“趣味‘1+1’課堂”等。我們充分發(fā)揮典型學(xué)校的帶動(dòng)作用，每學(xué)期舉辦一次學(xué)段課堂研討會(huì)，及時(shí)總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)輻射全區(qū)。充分利用特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等名師資源，通過(guò)課堂展示觀摩活動(dòng)，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選示范活動(dòng)等形式，展示課改新理念，提供課改示范案例，不斷把全區(qū)的課改推向深入。

七是加大課改督導(dǎo)力度，落實(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)策略。為充分發(fā)揮課改工作的評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用，教育局在《中小學(xué)督導(dǎo)評(píng)估方案》中，設(shè)置課堂改革專(zhuān)項(xiàng)，賦值20分。并且要求評(píng)價(jià)拉開(kāi)檔次，誰(shuí)改革，誰(shuí)得分，不改革不得分。教育局還建立了課改表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。全區(qū)每年評(píng)選一批“課堂改革先進(jìn)單位”，在教學(xué)工作會(huì)議上予以表彰。

[編者按]山東省淄博市臨淄區(qū)區(qū)委、區(qū)政府及高陽(yáng)中學(xué)著眼于縮小城鄉(xiāng)教育差距、改變農(nóng)村教育生態(tài)，在轉(zhuǎn)變觀念、完善常規(guī)辦學(xué)設(shè)施的基礎(chǔ)上，追蹤當(dāng)今教學(xué)主旋律，拆巨資配備學(xué)校信息化設(shè)施，開(kāi)展信息化生態(tài)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了明顯的成效。本刊2010年第4期以《齊國(guó)故都的一方教育生態(tài)》為題，解讀了高陽(yáng)中學(xué)創(chuàng)建信息化生態(tài)課堂的經(jīng)驗(yàn)。同年6月，山東省教育科學(xué)研究所、山東省教育學(xué)會(huì)在臨淄區(qū)召開(kāi)了山東省農(nóng)村中小學(xué)信息化生態(tài)課堂現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)。本刊“教改前沿”欄目發(fā)表了亓殿強(qiáng)、孫林濤等六位同志在研討會(huì)上的發(fā)言，作為對(duì)高陽(yáng)經(jīng)驗(yàn)的后續(xù)研討。

孫林濤/淄博市臨淄區(qū)教育局局長(zhǎng)

（責(zé)任編輯：陳培瑞）