● 張建強 張建高

一則體育游戲的思考

● 張建強 張建高

體育課中游戲的設置能使師生同樂，師生互動，生生互動，在游戲中學習技能，增長知識，獲得共同發(fā)展。但游戲中又常出現(xiàn)若干環(huán)節(jié)上的問題，這就需要我們進一步思考如何改進的問題。在我校的體育課堂上，“貼膏藥”游戲最為常見。

同學們面向圓心站成雙層圓圈，前后兩人對齊為一組，距離一步，各組左右各兩步，另外從參加者中選出二人做領頭人，一人追一人逃，逃者與追者均可在圓圈內外及各組之間穿插。在追逃中，如果追者用手拍到逃者身體的任何部位，則追、逃者角色互換，但如果逃者貼在任何一組人的面前，逃者立即得到解脫，追者不能再拍他。游戲開始后，氣氛頓時活躍起來，同學們都饒有興趣地觀察著場上的局勢變化，不時為有的同學瞬間的精彩表現(xiàn)而歡呼喝彩。(“貼膏藥”游戲一組練習)

然而，時間過去4-5分鐘后，我發(fā)現(xiàn)有一部分同學在不斷地交頭接耳，嬉笑聲不時響起，很多同學站在原地無所事事，漫不經心。觀察后發(fā)現(xiàn)，這個班級人數(shù)較多，同學參加游戲活動的機率比較少，所以才表現(xiàn)出上述狀態(tài)來，于是我馬上叫停，“停，同學們站在原地別動，現(xiàn)在再加一組進行練習”。兩組開始進行后，情況馬上發(fā)生了轉機， 同學們的精力都集中起來，(因為，逃者隨時都有可能貼上來。)場上頓時又熱鬧起來，(有的同學額頭沁出上了汗珠，氣喘吁吁。)同學們參與的情緒高漲起來。(“貼膏藥”游戲兩組練習)

忽然，我發(fā)現(xiàn)了另一情況：有的追者由于本身素質問題，就是再努力，也拍不到逃者，連續(xù)幾次都沒有拍到，累的夠嗆又想追，又追不到的現(xiàn)象，速度慢下來，局面有些糟糕。(這是我事先沒有想到的，屬于老師思想準備不足。)正當我左右為難，考慮如何解決這一問題時，情況又有轉機：逃者和追者同時在一組的左右站立對峙時，逃者突然起動直接貼在這一組同學的前面，追者稍一愣神后，一伸手就拍到了后面新的逃者，從而獲得了暫時的休息時間，我頓時高興起來，是這位同學幫助累者，悄無聲息地交換了角色，同學們的主動性發(fā)動起來，相互關心愛護之心自然而然的體現(xiàn)出來，而解決問題的辦法又是如此巧妙，對那位同學我油然而生敬意和感到自豪。這時，我不失時機地對大伙說：“同學們，停，都不要動，現(xiàn)在提一下要求，大家動動腦子，考慮一下，如果想休息、想少跑動，可以怎么辦?怎樣貼?有許多方式?！庇谑牵易鲆幌聫暮竺嬷苯淤N到前面的動作?！罢埓蠹易约汉煤米聊プ聊ァ！?充分發(fā)揮同學們的想象力)游戲再次繼續(xù)，場面與剛才發(fā)生了根本性的變化，貼的花樣多了起來，(有些都出乎我的意料)歡呼聲，驚喜聲，此起彼伏，場上局面又緊張，又活潑。這讓人感到陣陣驚喜，游戲收到了意外的效果。(教師加以引導、賦予變化的“貼膏藥”游戲練習)

看到大家這樣投入，我即興發(fā)揮，告訴大家“反貼”(逃者貼了之后，則追者就成了新的逃者，被貼者變成了新的追者。)給大家講清楚方法和規(guī)則后，游戲繼續(xù)?！胺促N”增加了游戲的多樣性和趣味性，對學生的起動，制動反應要求會更高。情況頓時熱鬧非凡起來，同學們還處于慣性思維當中，角色互換后，逃者往往會積極主動地投入到追者懷中，后猛然醒悟過來，雙方頓時呵呵大笑，而其他同學被雙方的鬧劇搞的笑彎了腰，我也被此情景感染了，被同學們動情的表現(xiàn)深深的吸引了，動情地關注著場上情況的變化并由此而引發(fā)了一系列的思考：

首先，由于班級人數(shù)較多，游戲的初始練習密度不夠，及時調整策略(增加了一組領頭人)，增加了個體的練習次數(shù)，練習密度上去了，氣氛活躍了，提高了學生的積極性，學生的機體得到了有效地鍛煉。

第二，游戲思路清晰，情景合理，方法創(chuàng)新，不斷變化，激發(fā)了學生主動學習性，興致盎然，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力，強化了他們的體能鍛煉，促進了他們智力的提高，培養(yǎng)了他們健康的情趣，同學們的愛心也得到了充分體現(xiàn)。

第三，變“老一套”為“多樣性”，通過變化克服了僵死、刻板、沉悶的游戲方式，激發(fā)了同學們的興趣，學生積極主動參與，心情愉快，注意力集中而持久，效果明顯。

第四，注重了和諧人際建立，適時對學生加以引導和指揮，考慮到了學生主體作用的發(fā)揮、為學生自律、創(chuàng)造性地學習營造了良好的環(huán)境和氛圍。

張建強/聊城大學體育學院 張建高/濟南市明湖中學

（責任編輯：劉君玲）