廣西東蘭縣高級(jí)中學(xué) （547400） 施勝杰

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)；智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨”。課堂提問(wèn)既是一種技巧，更是一種藝術(shù)。教師的提問(wèn)必須講求藝術(shù)性，重視設(shè)問(wèn)的策略，每一個(gè)提問(wèn)都必須以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、提高課堂教學(xué)實(shí)效為目的。只有研究提問(wèn)藝術(shù)，善于提問(wèn)，掌握提問(wèn)藝術(shù)，才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

設(shè)計(jì)提問(wèn)是提問(wèn)的關(guān)鍵一環(huán)，問(wèn)題的層次、數(shù)量都要在備課時(shí)合理布局；對(duì)問(wèn)題的答案、學(xué)生的可能反應(yīng)等都要有所設(shè)想。在設(shè)計(jì)階段，問(wèn)題質(zhì)量的高低直接反映教師對(duì)學(xué)習(xí)主題的整體把握水平。而設(shè)計(jì)問(wèn)題的基本前提在于盡可能減少課堂提問(wèn)的隨意性。“為什么提問(wèn)”指向提問(wèn)的目的，“提問(wèn)什么”則是在“為什么”的基礎(chǔ)上選擇問(wèn)題的類(lèi)型，如問(wèn)題的封閉性、開(kāi)放性，在問(wèn)題中提供多少線索等等。設(shè)計(jì)出的問(wèn)題源于對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平、生活關(guān)注點(diǎn)以及教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)，也最終影響學(xué)生思維的參與程度和目標(biāo)的達(dá)成程度。如上高一地理 “季風(fēng)環(huán)流”一課，地理教師設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：①?gòu)V西東蘭縣哪個(gè)季節(jié)降水多，哪個(gè)季節(jié)降水少？該問(wèn)題設(shè)計(jì)從學(xué)生生活關(guān)注點(diǎn)入手，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的共鳴。②讀圖2.18（高一地理教材上冊(cè)40頁(yè)）分析廣西1月（冬季）和7月（夏季）風(fēng)向的異同？為什么？該問(wèn)題設(shè)計(jì)從圖入手，比較直觀，學(xué)生容易學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，有利于學(xué)生把知識(shí)從實(shí)踐升華為理論，也有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。③我國(guó)云南昆明以及印度一帶，1月（冬季）和7月（夏季）風(fēng)向與我們這里一樣嗎？為什么？該問(wèn)題設(shè)計(jì)及提出有利于學(xué)生知識(shí)遷移，從而理解不同地區(qū)季風(fēng)環(huán)流的差異性。