于 松

(黑龍江科技學(xué)院,黑龍江哈爾濱150027)

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來,經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快推動了教育國際化的發(fā)展進(jìn)程,中外合作辦學(xué)在我國取得較快發(fā)展。為了更好地迎接挑戰(zhàn),增強(qiáng)競爭優(yōu)勢,很多院校積極適應(yīng)形勢,利用自身教育資源優(yōu)勢,不斷拓展國際合作辦學(xué)思路,突出特色,努力培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的綜合型人才。

本文以黑龍江科技學(xué)院中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)踐情況為例,研究中外合作項目辦學(xué)人才培養(yǎng)中存在的問題及解決對策。黑龍江科技學(xué)院為進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,培養(yǎng)具有國際化視野和專業(yè)知識的人才,先后與俄羅斯遠(yuǎn)東國立技術(shù)大學(xué)、加拿大北阿爾伯達(dá)理工學(xué)院和道格拉斯學(xué)院簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議,大膽引進(jìn)發(fā)達(dá)國家較為先進(jìn)的課程體系和管理模式,由經(jīng)驗(yàn)豐富的中外教師按照中西合璧的課程設(shè)置共同授課,量體裁衣,因材施教,共同培養(yǎng)土木工程專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)具有國際化專業(yè)知識的專業(yè)人才。為學(xué)生獲取前沿的專業(yè)知識,先進(jìn)的專業(yè)技能,廣泛的就業(yè)機(jī)會搭建一個良好的教學(xué)平臺;也為專業(yè)課教師獲取本學(xué)科國際化前沿知識、迅速提高教學(xué)水平提供了一個有效途徑。通過中加合作,及時更新項目相關(guān)學(xué)科的知識內(nèi)涵,使課程更加貼近社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求,強(qiáng)化了師資隊伍,提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在取得成績的同時,也存在一些需要改進(jìn)的問題和不足。

一、中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

(一)教學(xué)計劃需要經(jīng)常更新,外方資源引進(jìn)消化需要加強(qiáng)

中外合作辦學(xué)的性質(zhì)要求教學(xué)計劃應(yīng)將中方課程和外方課程有機(jī)結(jié)合。無論是中方院校,還是外方院校,教學(xué)計劃中的課程都需要與時俱進(jìn)地加以更新,在更新過程中如果一方?jīng)]有及時將情況通知另一方,就會一定程度上造成課程銜接上的缺失或混亂。對于外方資源,很多都是原版引進(jìn),在隨后的消化、吸收環(huán)節(jié)還存在問題,沒有做到外方資源的充分消化、利用,需要進(jìn)一步消化吸收并進(jìn)行創(chuàng)新。

(二)師資隊伍力量需要加強(qiáng),教師考核和管理存在缺陷

中外合作辦學(xué)師資隊伍整體實(shí)力仍需要加強(qiáng),在某些課程上現(xiàn)有的師資力量還無法滿足項目教學(xué)以及科研的需求。經(jīng)常會出現(xiàn)授課教師水平不過關(guān)的情況,但在教師有限的情況下,又無法找到其他符合條件的教師來授課,對教學(xué)質(zhì)量影響很大。

在外籍教師的引進(jìn)上,還沒有建立科學(xué)合理的引進(jìn)教師考核機(jī)制,引進(jìn)的外籍教師良莠不齊。在對應(yīng)聘者考核過程中,很多時候都停留在學(xué)歷、經(jīng)歷考察上。另外,外籍教師的流動過于頻繁,這既不利于他們準(zhǔn)確掌握學(xué)校和學(xué)生的狀況,也容易出現(xiàn)教學(xué)不系統(tǒng)、缺乏連續(xù)性、不便管理等問題。

(三)學(xué)生培養(yǎng)過程與實(shí)際工作需要脫節(jié)

學(xué)校在學(xué)生教育培養(yǎng)過程中,與社會用人單位的合作培養(yǎng)開展得不好,導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生眼高手低,實(shí)踐動手能力差;或者知識陳舊,缺乏更新,跟不上用人單位的知識需求,滿足不了用人單位的實(shí)踐工作需求,出現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)與用人單位需求相脫節(jié)的狀況,一定程度上影響了學(xué)生就業(yè)以及學(xué)校的社會聲譽(yù)。

(四)需要注重學(xué)生心理問題疏導(dǎo)

一方面,與國內(nèi)其他群體學(xué)生相比,中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生,在相同的學(xué)習(xí)時間內(nèi)需要承受語言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)雙重壓力,同時還必須接受和適應(yīng)兩種不同的教學(xué)體制。這些壓力的存在,使學(xué)生在學(xué)習(xí)上很容易受挫;另一方面,這些學(xué)生大都是獨(dú)生子女,來自經(jīng)濟(jì)狀況富裕的家庭。由于長期受父母的過度呵護(hù),自立和自理能力較差,承受挫折的能力較弱,自我為中心的意識較強(qiáng)。另外,與普通本科生相比,作為學(xué)校的特殊群體,中外合作辦學(xué)項目學(xué)生入學(xué)成績低于普本學(xué)生,而學(xué)費(fèi)高出普本學(xué)生幾倍,“高價生”的身份容易使他們產(chǎn)生自卑感,致使中外合作辦學(xué)學(xué)生更容易出現(xiàn)心理問題。

二、中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)的對策建議

(一)采取有效措施,保證所引進(jìn)的外方優(yōu)質(zhì)教育資源的融合吸收

引進(jìn)外方優(yōu)質(zhì)教育資源,目的是為了改進(jìn)我方教育資源和管理方面的薄弱環(huán)節(jié)。提升辦學(xué)實(shí)力和教學(xué)質(zhì)量,為我國的人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升做出貢獻(xiàn)。

通過選派優(yōu)秀教師及管理人員到國外合作學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn),以及校內(nèi)教師對外籍語言、專業(yè)課教師課程的“助課”、“盯課”等方式,培養(yǎng)出一部分精通外語,熟練掌握專業(yè)知識,了解國際準(zhǔn)則和外方文化的高素質(zhì)教師隊伍,達(dá)到對所引進(jìn)的外方原汁原味的優(yōu)質(zhì)教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)的充分消化、吸收,并且力爭做到進(jìn)一步升華、提高。使發(fā)達(dá)國家的優(yōu)質(zhì)教學(xué)、管理資源“本土化”。并通過這部分教師對其他教師的輻射作用,帶動教師隊伍素質(zhì)進(jìn)一步提升。并通過充分合理利用所引進(jìn)的優(yōu)質(zhì)教育資源,開展專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè),打造一流的課程體系,形成科學(xué)的人才培養(yǎng)模式,提升整體辦學(xué)實(shí)力。

(二)嚴(yán)格師資培養(yǎng),提高教師素質(zhì)

在中方教師講授的課程里,教師資格也要符合雙方辦學(xué)協(xié)議的要求,要盡可能安排能夠雙語教學(xué)的高職稱、高學(xué)歷教師任教。有條件的學(xué)校應(yīng)更多地選派有海外留學(xué)背景或出國培訓(xùn)的優(yōu)秀教師任課。對于外籍教師的管理,則需要做到以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真做好外教的聘請工作。

聘用外籍教師的首要標(biāo)準(zhǔn)是應(yīng)該精通所教的專業(yè),有高度的師德師風(fēng)、文化修養(yǎng)和語言修養(yǎng),能按對外籍教師的相關(guān)規(guī)定行事。通知其現(xiàn)場進(jìn)行面試,并聘請中外方專業(yè)人士對其進(jìn)行考核。確定錄取后,應(yīng)建議其與在職的外籍教師多學(xué)習(xí),多交流,盡快進(jìn)入角色,以此來保證聘用的外籍教師質(zhì)量。

2.建設(shè)有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和積極推進(jìn)獎罰機(jī)制。在管理過程中,對中外合作辦學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施監(jiān)控,同時建立聽課制度、評課制度、出勤考核制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、學(xué)生評價制度、畢業(yè)生座談會制度等,及時獲取教師教學(xué)質(zhì)量的各種信息,為教師授課提供借鑒。在考核評估中,成績優(yōu)秀的教師,給予充分的物質(zhì)和精神獎勵,創(chuàng)造一個積極向上的良性競爭機(jī)制,從而達(dá)到鼓勵先進(jìn),鞭策后進(jìn)的目的。而對于那些工作方法上存在問題教師,則要給予指導(dǎo)和幫助。

(三)調(diào)整培養(yǎng)計劃,改進(jìn)培養(yǎng)模式,將人才培養(yǎng)與社會需求掛鉤

為解決人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)的問題,應(yīng)及時調(diào)整培養(yǎng)計劃,完善培養(yǎng)模式,提升培養(yǎng)質(zhì)量,樹立“服務(wù)社會型”的人才培養(yǎng)觀念以及“大德育、大工程、大實(shí)踐”的培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)人才的過程中,增加培養(yǎng)方案中實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力。采取教師經(jīng)常深入用人單位實(shí)踐、學(xué)生定期不定期到用人單位、實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)等方式,使教師和學(xué)生都能夠了解到用人單位需要什么樣的人才,教師明確了在教學(xué)工作中需要教給學(xué)生什么知識,學(xué)生了解了自己該在什么方面進(jìn)行學(xué)習(xí),雙管齊下,以社會用人單位的需求來確定學(xué)校的人才培養(yǎng)方向。及時更新培養(yǎng)計劃和教育理念,促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高,使我們所培養(yǎng)出的學(xué)生充分滿足社會用人單位需求,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會聲譽(yù),達(dá)到良性循環(huán)。

(四)樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想

加強(qiáng)管理的同時,也要加強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的意識。要積極進(jìn)行思想政治教育,提高學(xué)生們的政治覺悟和理論修養(yǎng);要通過組織各種各樣的校園文化活動,營造健康向上的校園氣氛,倡導(dǎo)豐富和諧的校園文化;還要高度重視學(xué)生心理健康教育,做好學(xué)生心理健康疏導(dǎo)工作,提高學(xué)生的承受挫折能力。另外,還可以在其他方面為學(xué)生的發(fā)展和成長提供支持和幫助,比如為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力提供鍛煉的平臺,盡可能地為學(xué)生提供與外界同行交流的機(jī)會,對于畢業(yè)后的學(xué)生,可以通過充分利用校友資源,為他們構(gòu)筑一個豐富的交流提高的平臺,讓他們獲取更多的發(fā)展機(jī)會,支持學(xué)生取得更大的成功。

總之,雖然中外合作辦學(xué)在我國近幾年的發(fā)展速度和規(guī)模都比較快,但成熟的辦學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)還很缺乏,這些都需要中外合作辦學(xué)管理者不斷探索和思考,以便科學(xué)、有效地進(jìn)行管理,保證辦學(xué)的順利開展,不斷提升國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量,為我國高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高做出貢獻(xiàn)。

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