大連理工大學城市學院 程 姝

日本語能力考試(JLPT)自1984年被推出以來已歷經(jīng)了26年。經(jīng)過26年的不斷完善和發(fā)展，該考試現(xiàn)已成為衡量日語為非母語學習者日語能力的重要考試之一。近年來，由于參加日語能力測試的考生數(shù)量不斷增加，社會對日語人才高端化、多樣化要求的顯現(xiàn)，日本國際交流基金會對日語能力考試的內容進行了改版，決定自2010年開始實施新的日語能力考試。

在新版日語能力考試中，聽力部分在題型上和所占全部考題的比例上都有較大的變化，并且聽力題答得好壞往往決定能否通過考試。而且新版日語能力考試還對每個單項考試設立了最低基準分，這也就使得像過去那樣即使聽力較差也可以靠其他單項的高分來通過考試的現(xiàn)象不可能出現(xiàn)了。因此，對于聽力較弱的我國考生來說，新版日語能力考試將變得更難通過。

為了使廣大應試者做到“知己知彼”，從容應對新版日語能力考試的挑戰(zhàn)，本文對新版日語能力考試中聽力部分題型進行了歸納和舉例，并對新題型下如何提高聽力水平提出一些筆者的建議。

聽力題型分析

新版日語能力考試突出日語的實際運用能力，所以對聽力部分做了較大的改動。主要體現(xiàn)在三個方面:首先是考試時間被放在了文字、詞匯、語法和閱讀理解之后，而且時間比過去長了5原15分鐘，為35原60分鐘不等;其次聽力部分占總分的比例由過去的25%變成了33.33%;最后也最重要的是聽力考查內容、考查重點和題型有了較大的變化。下面我們從二大類、六小類結合相應的例子來介紹一下新版日語能力考試的聽力題。

第一大類 考查應試者能否理解所聽到的內容

這部分題型主要由一段對話或自述聽力材料構成，依據(jù)提問重點的不同，分為四小類題型。

第一小類 考查“對需要解決的問題的理解”

這是各級別考試都有的題型，同老版聽力有圖題題型類似。流程是:1闡述情況、提出問題→2聽對話→3再次提出問題→4從印在卷子上的插圖或選項中選擇可以解決問題的選項。問題一般是“接下來做什么”等。例如(N2):

1.闡述情況，提出問題

會社で男の人が女の人の出張の準備を手佾っています。男の人が箱に何を入れますか。

2.聽對話

男:出張の準備，大変そうだね。手佾おうか。

女:助かる～!こっち，まだ終わんなくって。それ，その箱に入れといてくんない?向こうに送るから。

男:え，どれ?この商品のカタログのこと?

女:ううん。それは飛行機の中で見ときたいから，別にしといて。で，その橫に會社案內あるんじゃない?それと，そこにあるお土產のお茶をお愿い。

男:は鴛い。

女:ああ，それから，そうそう，その名刺，ちょっと多めに持ってきたいから，これもね。

男:はいはい。

3.再次提出問題

男の人が箱に何を入れますか。

4.選擇合適的選項(直接印在卷子上)

1.商品カタログと會社案內と名刺 2.會社案內と名刺とお茶 3.商品カタログと會社案內 4.名刺とお茶

該題的正確答案是2。

讓我們再來看一個例子(N1):

1.闡述情況、提出問題

女の人が新しい製品の企畫書について男の人と話しています。女の人はこのあと，何をしなければなりませんか。

2.聽對話

女:課長，明日の會議の企畫書，見ていただけたでしょうか。

男:うん，分かりやすく出來上がってるね。

女:あ，ありがとうございます。ただ，宓は製品の說明がちょっとよわいかなって氘になってるんですが…。

男:う鴛ん，そうだね。でもまあ，この部分はいいかな。で，え鴛と，この11ペ鴛ジのグラフ，これ，ずいぶん前のだね。

女:あ，すみません。

男:じゃ，そのグラフは替えて…。あ，それから，會議室のパソコンやマイクの準備はできてる?

女:あ，そちらは大丈夫です。

3.再次提出問題

女の人はこのあと何をしなければなりませんか。

4.選擇合適的選項(直接印在卷子上)

1.企畫書を見せる 2.製品の說明を書き直す 3.デ鴛タを新しくする 4.パソコンを準備する

該題的正確答案是3。

這類問題需要應試者自始至終地仔細聽錄音的內容，跟上錄音的思路，但是由于問題是先被提出來的，而且選項或插圖是印在試卷上的，應試者可以邊看選項邊聽錄音，答題的難度不是很大。

第二小類 考查“對于重點的理解”

這也是覆蓋各級別試題的題型。在知道問題的前提下，對所聽到的會話內容進行提煉，找出重點，問題通常是“為什么”“如何做”。這類題型考查的是應試者對聽力材料中表達說話人心情、事情的原因或其他詳細信息的理解能力。具體流程是:1闡述情況、提出問題→2停頓(用于閱讀印在卷子上的選項)→3聽會話內容→4再次提出問題→5選擇正確答案。例如(N1):

1.闡述情況、提出問題

大學で男の人と女の人が話しています。この男の人は先生がどうして怒ったと言っていますか。

2.停頓(用來閱讀印在卷子上的選項)

3.聽對話

男:あ鴛，先生を怒らせちゃったみたいなんだよね鴛。困ったなあ。

女:え，どうしたの?

男:う～ん。いやそれがね，先生に賴まれた資料，昨日までに渡さなくちゃいけなかったんだけど，いろいろあって渡せなくて…

女:え鴛，それで怒られちゃったの?

男:うん，いや，それで怒られたっていうより，おととい授業(yè)の後，飲み會があってね。で，ついそれを持ってっちゃったんだけど，飲みすぎて，寢ちゃって，忘れてきちゃったんだよね。

女:え，じゃ，なくしちゃったわけ?

男:いや，出てはきたんだけどね，うん。先生がなんでそんな大事な資料を飲み會なんかに持って行くんだって。

女:ま。そりゃそうよね。

4.再次提出問題

この男の人は先生がどうして怒ったと言っていますか。

5.選擇合適的選項(印在卷子上)

1.昨日までに資料を渡さなかったから 2.飲み會で飲みすぎて寢てしまったから

3.飲み會に資料を持っていったから 4.資料をなくしてしまったから

該題的正確答案是3。

讓我們再來看一個例子(N2):

1.闡述情況、提出問題

佐藤君は男の人と話しています。佐藤君はどうしてその店が氘に入っているのでしょうか。

2.停頓(用來閱讀印在卷子上的選項)

3.聽對話

佐藤:屙ご飯，仆と一緒にバ鴛ドレストランに行こうよ。

男:佐藤君はあのレストランが好きだね。分かった。美人のウェ鴛トレスがいるんだろう。

佐藤:そうじゃないよ。手頃な值段だし。

男:おいしいのか。

佐藤:味はまあまあだけど，いろいろなメニュ鴛があるんだ。

男:じゃ，—日行ってもあきない?

佐藤:うん。1ヶ月は—日違う料理が食べられるよ。

男:じゃあ，仆も一緒に行ってみるか。

4.再次提出問題

佐藤君はどうしてその店が氘に入っているのでしょうか。

5.選擇合適的選項(直接印在卷子上)

1.ウェ鴛トレスが感じがいいからです 2.料理の量がとても多いからです

3.料理の味が，とてもおいしいからです 4.料理の種類が多いからです

該題的正確答案是4。

第三小類 考查“概要理解”

這類題型出現(xiàn)在新版考試的N1、N2、N3中。與前兩類不同，“概要理解”主要考查考生是否能通過聽力材料理解說話者的意圖或主張、掌握聽力材料的整體思想，所以這類考題更有難度?；玖鞒淌?1闡述情況(不提出問題)→2聽一段闡述或對話→3提出問題→4聽選項進行選擇。例如(N1):

1.闡述情況

大學の先生が話しています。

2.聽材料

今日は最初の授業(yè)なので，授業(yè)內容について簡単に說明します。え鴛，犬の祖先は今の犬とは，外見だけでなく，習性もずいぶん違っていました。ちょっと例を搿げてみますと，進化の結果，犬はよく吠えるようになりましたが，犬の祖先はめったに吠えませんでした。これはですね，人間の都合によって，吠える犬が選掊されたためです。それから，進化の過程で形を変えた動物もいます。ある鳥は細長い花の蜜を吸うために，くちばしが異常に長くなりました。あと，住む環(huán)境に合わせて，形を変化させたものもいますね。え鴛，この授業(yè)では，こういう現(xiàn)象をみていきたいと思います。

3.提問題

この授業(yè)で取り上げる內容はどのようなことですか。

4.聽選項(不印在卷子上)

1.動物の種類 2.動物のすむ環(huán)境 3.動物の進化 4.動物と人間の関係

試題的正確答案是3。

我們再來看一個例子(N2):

1.闡述情況

女の人が話しています。

2.聽材料

「カラ鴛ボランティア」という言葉をお聞きになったことがあるでしょうか。これは大手の洋服メ鴛カ鴛の社員たちが中學校や高校を訪れ，家庭科の授業(yè)として，流行しそうな色や服のスタイルなどについて講義をするというものなんです。先月は都內の中學で，生徒たちに自由に服の組み合わせをさせ，著こなしをアドバイスしました。生徒たちは「自分には似合わないと思っていた色が似合った」とか「色の組み合わせで印象が大きく変わるのが楽しい」などと話し，とても好評だったと言うことです。うちの學校にも來てほしいという依賴も多く，これからもどんどん規(guī)模は撟大しそうです。

3.提問題

「カラ鴛ボランティア」は何をしますか。

4.聽選項(不印在卷子上)

1.中學や高校に行って洋服を販売する 2.中學生や高校生に洋服の色の組み合わせなどをアドバイスする

3.學校の色彩についてアドバイスする 4.洋服の色やスタイルの新しい流行を作る

該題的正確答案是2。

從以上的兩個例子中我們可以感覺到這類題型最大的難點就在于問題是在聽力錄音放完之后出現(xiàn)的，而且選項也沒有提前印在卷子上。這就要求應試者不能落下錄音材料中的每一個細節(jié)，還要學會聽關鍵詞。

第四小類 考查“綜合理解”

只出現(xiàn)在N1和N2考試中。這是內容理解類題型中最難的，其聽力材料更加復雜，信息量更多，參與說話者至少是三人。該題型在N2考試中針對聽力材料提出的問題為一個(只有聲音提示)，在N1考試中為2個(印在卷子上)。這類題型的基本流程是:1闡述情況→2較長的聽力材料→3問題→4選項。下面以N1為例進一步說明該題型:

1.闡述情況

お店の人がジュ鴛スの說明をしています。

2.聽力材料(篇幅稍長)

男1:え鴛，こちらをご覧ください。當?shù)辘扦悉い筏丹坤堡扦胜瘱佯B(yǎng)のバランスを考えた健康ジュ鴛スをご用意いたしました。黃色，紫，綠，赤の4種類。それぞれ効果が異なりますので，皆様の侉調や目的に合わせてお選びいただけます。まず男性サラリ鴛マンの方に人氘なのがこの黃色でして，こちらは疲労回復効果があります。え鴛次に女性の方にお勧めなのが，この紫で，美容に大変いい要素が含まれております。綠には，パソコンなどによる目の疲れを取る俅きがございます。また，ちょっと高いんですが，若い男性の方々からは，黃色にさらに美容効果を加えたこの赤が大変好評でございます。

女:へえ，よさそう。やっぱりきれいになるっていうのは魅力的ね。

男2:でも，仕事で一日中パソコン使ってるんだよね?

女:そうなのよね。目の疲れってのもつらいよね。そっちのほうがいいかな。

男2:じゃあ，飲んでみたら?仆は最近だるいから…。

女:赤ならお肌もきれいになりそうね。ちょっと高めみたいだけど。

男2:いやあ，仆は美容効果の方はいいよ。

3.提問題

質問1.この女の人にはどのジュ鴛スが最も効果的ですか。

4.聽選項(印在卷子上)

1.黃色 2.紫 3.綠 4.赤

提問題

質問2.この男の人はどのジュ鴛スを飲もうと考えていますか。

聽選項(印在卷子上)

1.黃色 2.紫 3.綠 4.赤

問題1的正確答案是3;問題2的正確答案是1。

下面我們再來看一個N2的例子:

1.闡述情況

家族三人が父親のタバコについて話しています。

2.聽力材料(篇幅稍長)

女1:お父さん，またタバコですか。もうそろそろ禁焓してくださいよ。

男1:どうして?

女1:お父さんには，長生きしてほしいし。

男1:それなら，大丈夫だよ。60歲をすぎたら，タバコを吸っても，吸わなくても，壽命はかわらないって調咬があったぞ。タバコをやめると太るっていうから，今のほうが長生きできるってわけだ。

男2:お父さんは，いいかもしれないけど，お母さんや仆は，—日お父さんのタバコの焓を吸わされているわけでしょう?そのほうが，もっと健康に悪いってテレビで言ってたよ。

女1:そうよ。家族にも被害を與えているんですよ。

男1:そうか…それは責任重大だね。じゃ，がんばってみるよ。

女1:そうですよ。お愿いしますよ。

3.提問題

お父さんはなぜタバコを吸わないことにしましたか。

4.聽選項(只有聲音)

1.長生きしたいから 2.侉重が`えたから 3.60歲になったから 4.家族の健康に悪いから

正確答案為4。

從上面兩個例子我們可以看出這類題型同“概要理解”題型很相似，但“綜合理解”的聽力材料更長，問題數(shù)量也更多，主要考查應試者對信息進行比較、聯(lián)系、分析、歸納的能力。

第二大類 考查應試者能否對聽到的內容作及時應對

如果說我們可以在第一大類題型中感到以往日語能力考試聽力題的影子的話，那么第二大類題型則是完全顛覆了我們對聽力題既有的概念。這類問題更注重考查真實場景下的日語實際運用能力，也就是說不僅僅考查語言本身，還考查日語思維能力。這類題型有二小類:

第一小類 考查“話語表達”

這類題型出現(xiàn)在N3、N4、N5中。插圖加上聽力提示問題，然后給出三個回答的選項，考查應試者對提示問題的反應能力。其具體流程如下(N5):

1.插圖提示(省略)

2.提示問題

友達の辭書を使いたいです。何と言いますか?

3.聽選項(不印在卷子上)

1.この辭書，ありがとうございました。 2.この辭書，貸してください。 3.この辭書，いいですよ。

該題的正確答案是2。

我們再來看一個例子(N3):

1.插圖提示(省略)

2.提示問題

レポ鴛トを書きました。先生に日本語を直してもらいたいです。何と言いますか。

3.聽選項(不印在卷子上)

1.あの，日本語を直してもよろしいでしょうか。

2.あの，日本語を直してくださいませんか。

3.あの，日本語を直したいですか。

該題的正確答案是2。

從以上的例子我們可以看出該題型重點考核寒暄表達、委托、征求同意、表達謝意等方面的日語實際交流能力，對敬語的掌握也是重點考查內容。

第二小類 考查“即時應答”

該題型覆蓋各級別。與上一題型給出背景情況和提出問題不同，“即時應答”沒有提問，有的只是二句對話的上半句，應試者要根據(jù)話語內容選出符合日語實際表達習慣的回答。具體流程如下(N1):

1.對話上半句

あ鴛あ，今日は，お客さんから苦情が多くて，仕事にならなかったよ。

2.聽選項(不印在卷子上)

1.いい仕事，できてよかったね。 2.仕事，なくて大変だったね。 3.お疲れ様，ゆっくり休んで。

該題的正確答案是3。

讓我們再來看一個例子(N2):

1.對話上半句

今日ちょっと，って仕事してってもらえない?

2.聽選項(不印在卷子上)

1.今日ですか。はい，わかりました。

2.すみません，今日遅くなったんです。

3今日っているのは，あとこれだけです。

該題的正確答案是1。

從上面的例子中我們可以看出這類題型對應試者的日語實際運用能力要求很高。為了應對這類題型，我們不僅要掌握日語常用表達中疑問句的回答，還要注意一些需要聽話人「相槌を打つ」的語氣助詞，如「ね」「よ」等。

聽力考試一直都是我國日語學習者的“軟肋”，新的聽力題型無疑會令應試者感到“雪上加霜”。為了迎接即將到來的新版日語能力考試，廣大日語學習者應該在平時注意積累詞匯，尤其是日常用語。方法有很多，比如可以通過觀看或收聽日語節(jié)目來豐富詞匯量，培養(yǎng)日語思維能力。選擇合適的節(jié)目也很關鍵，比如:新聞報道、訪談型節(jié)目、電視劇(帶有很多對白的)、動畫片(適合低年級學習者)、電影等。另外，學習者們還可以通過閱讀、寫作來練習組織語言和詞匯應用。大家還可以通過用日語就某一話題展開討論，與日本人進行交談等來提高自己的日語交流能力。總之希望大家在了解新版日語能力考試聽力題型的特點和構成之后，能夠進行有針對性的準備和練習，爭取在新的考試中取得滿意的成績。