□文/施穎

高職會計專業(yè)培養(yǎng)的主要是服務(wù)于地方中小企業(yè)和民營企業(yè)的會計人員，因此高職會計專業(yè)建設(shè)和課程體系開發(fā)應(yīng)基于工作過程導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，以實(shí)際工作過程的需求來引導(dǎo)教育教學(xué)。

一、基本思路

基于工作過程導(dǎo)向是以針對崗位（群）的實(shí)際工作過程為主線，串起整個職業(yè)教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和過程，讓職業(yè)活動的各個元素，滲透和融合在基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)過程中，滲透和融合在學(xué)校教學(xué)的環(huán)境、實(shí)施教學(xué)的教師、接受教育的學(xué)生以及學(xué)院教學(xué)管理的各個方面，從而形成職業(yè)化的課程體系和教學(xué)環(huán)境。本課程體系開發(fā)與設(shè)計的基本思路是：首先在廣泛社會調(diào)研的基礎(chǔ)上確定會計職業(yè)崗位群，然后分析每個職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，接著分解組合崗位任務(wù)，凝練崗位能力，形成系統(tǒng)化的行動領(lǐng)域，在遵循教育教學(xué)基本理念的基礎(chǔ)上，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為與之相對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，逐步開發(fā)出工作過程導(dǎo)向的會計專業(yè)課程體系框架，再針對每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)場所等多方面進(jìn)行描述，最后設(shè)計出學(xué)習(xí)領(lǐng)域所屬學(xué)習(xí)情境的具體內(nèi)容。

二、會計職業(yè)崗位群確定

在課程體系開發(fā)初期，廣泛的社會調(diào)研十分必要。進(jìn)行實(shí)地調(diào)研時，直接深入到企業(yè)與被訪者接觸，當(dāng)面提問并記錄對方的回答。小組座談會時，通過邀請行業(yè)專家和資深的專業(yè)教師開座談會，進(jìn)行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，并積極征求各位專家對專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革的意見和建議。調(diào)研的內(nèi)容涉及會計專業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)崗位對知識能力的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格、學(xué)生就業(yè)去向等，從宏觀上把握行業(yè)、企業(yè)的人才需求等。通過調(diào)查整理表明，從職業(yè)成長遞進(jìn)的角度，會計職業(yè)崗位依次為收銀員、出納員、會計員和會計主管，其中收銀員指超市、商場、賓館、酒店等經(jīng)營場所給顧客結(jié)賬的雇員，一般在收銀臺工作，并使用收銀機(jī)輔助工作，高職會計專業(yè)畢業(yè)生剛走出校門時一般都從事這類工作；出納員是按照有關(guān)規(guī)定和制度，辦理現(xiàn)金收付、銀行結(jié)算、保管庫存現(xiàn)金、有價證券、財務(wù)印章及有關(guān)票據(jù)等工作的人員，這一崗位也是會計職業(yè)崗位中的基層崗位，但專業(yè)性要高于收銀員；會計員則是會計職業(yè)崗位群中的核心崗位，其職責(zé)主要包括日常財務(wù)核算、對單位經(jīng)營活動、往來款項(xiàng)、財務(wù)物資如實(shí)進(jìn)行全面的記錄、反映、監(jiān)督，還包括接受稅務(wù)、審計等部門的檢查，與各方保持良好的溝通及協(xié)調(diào)等；會計主管是指單位會計機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人，是各單位會計工作的具體領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。高職會計專業(yè)畢業(yè)生一般要在會計員崗位工作至少5年以上才有可能成為會計主管，因此會計主管是會計員崗位的拓展和提升。

表1 基于工作過程導(dǎo)向高職會計專業(yè)課程體系框架

三、典型工作任務(wù)分析

在確定會計職業(yè)崗位群的基礎(chǔ)上，結(jié)合前期的社會調(diào)研，我們針對每個職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)展開分析。典型工作任務(wù)是指職業(yè)人在實(shí)際職業(yè)崗位上所從事的具體的、有代表性的工作任務(wù)，它是確定后期行動領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)。就收銀員崗位而言，其典型工作任務(wù)包括鑒別人民幣真假幣、鈔票的清點(diǎn)計數(shù)、收銀機(jī)具的使用與保養(yǎng)、現(xiàn)金貨款的收取與保管、收銀工作的交接、顧客相關(guān)咨詢的回復(fù)等幾個方面；出納員崗位的典型工作任務(wù)包括現(xiàn)金收付的核算、銀行存款的收付核算、現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記、庫存現(xiàn)金和有價證券的保管、有關(guān)印章的保管、往來結(jié)算業(yè)務(wù)的辦理、企業(yè)備用金的管理等；會計員是會計職業(yè)崗位群中的核心崗位，專業(yè)性非常強(qiáng)，其典型工作任務(wù)也較多，包括資金業(yè)務(wù)的會計處理、材料物資的核算、固定資產(chǎn)的核算、無形資產(chǎn)的核算、工資薪酬的核算、成本管理基礎(chǔ)工作處理、往來款項(xiàng)結(jié)算業(yè)務(wù)的處理、公司稅務(wù)的繳納、查對、復(fù)核等；會計主管是會計職業(yè)崗位群中的提升崗位，主要起控制、統(tǒng)馭的作用，其典型工作任務(wù)有收入和利潤的明細(xì)核算、資產(chǎn)負(fù)債表等財務(wù)報表的編制、審計項(xiàng)目書編制、審計報告和審計意見書撰寫、公司資金運(yùn)作管理、財務(wù)管理與分析、公司重大投資項(xiàng)目的監(jiān)控及與銀行、稅務(wù)、工商等機(jī)構(gòu)的關(guān)系聯(lián)絡(luò)等多方面。

四、行動領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的對應(yīng)

行動領(lǐng)域是工作過程導(dǎo)向的課程基礎(chǔ)（開發(fā)平臺），是與本職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)情境中構(gòu)成職業(yè)能力的工作任務(wù)的總和，采用工作過程描述的方式，體現(xiàn)了職業(yè)的、社會的和個人的需求，是在職業(yè)、生活和對公眾有意義的行動情境中相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)的集合。將上述會計崗位典型工作任務(wù)匯總并按一定原則歸類為10個行動領(lǐng)域，并形成與之相對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分別為資金收支處理、結(jié)算往來業(yè)務(wù)的處理、財產(chǎn)物資管理與使用、成本核算與分析、會計業(yè)務(wù)電算化處理、稅收核算與申報、財務(wù)成果的形成與分配、總賬報表的登記與編制分析、審計業(yè)務(wù)的核算與處理以及財務(wù)管理與分析，以上學(xué)習(xí)領(lǐng)域按職業(yè)低端向高端發(fā)展的順序排列，為下一步工作過程導(dǎo)向課程體系的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

五、會計專業(yè)課程體系框架構(gòu)建

在以上工作的基礎(chǔ)上，我們打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，針對實(shí)際工作體系重構(gòu)課程體系。新的基于工作過程導(dǎo)向的課程體系分為三個模塊：一是職業(yè)認(rèn)證課模塊，這是提高學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)競爭力的一個有效途徑；二是專業(yè)技術(shù)崗位課；三是專業(yè)技術(shù)崗位拓展課，這兩個模塊充分體現(xiàn)了工作過程導(dǎo)向，按以上10個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的順序依次排列，打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)內(nèi)容，針對實(shí)際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，職業(yè)崗位特色鮮明。（表1）

六、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述

在會計專業(yè)課程體系框架基本構(gòu)建后，應(yīng)針對每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行具體描述。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程是一個由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐、理論、綜合的學(xué)習(xí)時間（基本學(xué)時）三部分構(gòu)成的學(xué)習(xí)單元。我們選擇其中一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域——《資金收支處理》進(jìn)行具體描述?！顿Y金收支處理》計劃在第二學(xué)期開設(shè)，建議課時32，學(xué)習(xí)目標(biāo)包括學(xué)生了解所從事的工作要求、工作特點(diǎn)和工作流程，并具備敬業(yè)愛崗、依法辦事、保守秘密、清正廉潔、堅持原則的職業(yè)道德，能準(zhǔn)確鑒別人民幣真假幣、能準(zhǔn)確迅速進(jìn)行現(xiàn)金的清點(diǎn)計數(shù)、能正確使用收銀機(jī)具并保養(yǎng)、能熟練處理現(xiàn)金收付的業(yè)務(wù)、能熟練處理銀行結(jié)算業(yè)務(wù)、能準(zhǔn)確登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬等。學(xué)習(xí)內(nèi)容有假鈔識別方法、點(diǎn)鈔技能、書寫技能、銀行結(jié)算知識、收付憑證的審核方法、現(xiàn)金收入、支出業(yè)務(wù)的處理、銀行結(jié)算賬戶的開立、使用、變更和撤銷、銀行存款的收付業(yè)務(wù)核算、現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記、現(xiàn)金、銀行存款的清查和企業(yè)資金收支的全面記錄、反映和監(jiān)督和糾錯，誠信辦事、廉潔公正的職業(yè)道德的培養(yǎng)。采用實(shí)物演示、現(xiàn)場操作演示、設(shè)備操作演練、案例分析、分組討論等學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)場所為仿真收銀室、仿真出納辦公室。

七、學(xué)習(xí)情景（課程內(nèi)容）設(shè)計

每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域相當(dāng)于一門課程，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域下包含了若干學(xué)習(xí)情景，即具體的課程內(nèi)容，在工作過程導(dǎo)向下的會計專業(yè)課程體系要打破單一的學(xué)習(xí)模式、課堂化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實(shí)境接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合。學(xué)習(xí)情景的設(shè)置與載體的選擇關(guān)系密切，我們還是選擇《資金收支處理》學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行說明，以業(yè)務(wù)類型為載體將該學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)的處理、現(xiàn)金支出業(yè)務(wù)的處理、銀行結(jié)算業(yè)務(wù)的處理、資金收支賬簿的登記四個學(xué)習(xí)情景，按業(yè)務(wù)從簡到繁的順序排列。以最后一個學(xué)習(xí)情景《資金收支賬簿的登記》為例，其學(xué)習(xí)目的為通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生能設(shè)置、啟用資金收支賬簿，能進(jìn)行銀行存款日記賬登記、對賬、結(jié)賬，能準(zhǔn)確登記現(xiàn)金日記賬并對賬、結(jié)賬，能進(jìn)行資金收支日報表的編制，具備誠信、守紀(jì)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的職業(yè)道德。其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是要求學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)金日記賬開設(shè)、登記，現(xiàn)金日記賬對賬、結(jié)賬，銀行存款日記賬開設(shè)、登記，銀行存款日記賬對賬、結(jié)賬，資金收支日報表的編制，特別將誠信、守法職業(yè)道德教育貫穿其中。媒介與學(xué)具有網(wǎng)絡(luò)資源、與資金業(yè)務(wù)相關(guān)的原始憑證、各類日記賬、日報表、黑筆、紅筆、直尺等。學(xué)生知識與能力要求有出納崗位職業(yè)道德、資金收支賬簿登記的方法、獨(dú)立工作能力、交流溝通能力、社會責(zé)任能力。教師知識與能力要求是具備道德高尚并具有先進(jìn)的職教理念、精通會計專業(yè)的基本理論、熟悉出納崗位職責(zé)與工作規(guī)范，具有出納崗位工作經(jīng)歷，掌握資金收支業(yè)務(wù)?？己嗽u價主要通過任務(wù)考核的方式，從自我評價、小組互評、教師評價多角度進(jìn)行。在學(xué)習(xí)情景（課程內(nèi)容）設(shè)計的基礎(chǔ)上，還可以設(shè)計更具體、更具操作性的引導(dǎo)文，從資訊、計劃與決策、實(shí)施、檢查與評估幾方面展開闡述。

綜上所述，基于工作過程導(dǎo)向，高職會計專業(yè)課程體系以工作范圍為課程內(nèi)容的組織邊界、以工作過程為課程內(nèi)容的組織邏輯、以典型工作任務(wù)為載體、以完成工作任務(wù)為課程目標(biāo)、以工作過程的行動導(dǎo)向?yàn)檎n程的實(shí)施原則，體現(xiàn)了較強(qiáng)的職業(yè)性和科學(xué)性?；诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，在今后的教研教改中，我們將更努力創(chuàng)新，爭取做到更好。

［1］楊曉丹，李雄飛.會計學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)的研究[J].華東交通大學(xué)學(xué)報，2005.1.

［2］葛錦林.對會計專業(yè)校本教材開發(fā)的理性思考[J].職業(yè)教育研究，2005.7.