■鄭春梅
鄭春梅 天津市第八十二中學(xué)
在學(xué)校管理中,“校長是建立以校為本的教研制度的第一負(fù)責(zé)人,是以校為本的教研制度的身體力行者”。我認(rèn)為校長在開展校本教研活動中應(yīng)起到以下核心作用。
“校本”來自英文“School-based”,大意是“以學(xué)校為根本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”。它以學(xué)校自身存在的問題為出發(fā)點,以解決學(xué)校面臨的問題為落腳點,依靠學(xué)校自身人員的參與,即“為了學(xué)校”、“在學(xué)校中”、“基于學(xué)?!?。走向“校本”,就是走向教師自己的生活舞臺,就是關(guān)注教師的生活空間和生活方式,就是激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情,使學(xué)校更具活力,更有效率。
校長應(yīng)將主要精力用于教學(xué)研究和教學(xué)管理,為教師、教研人員和研究者獲得經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。在研究信息、研究經(jīng)費(fèi)、相關(guān)的理論指導(dǎo)、時間的保障等方面創(chuàng)設(shè)條件,使教師的困惑能及時得到解決,教師的經(jīng)驗?zāi)芗皶r得到關(guān)注和分享,使教育過程同時成為教師的科研過程和專業(yè)成長過程。
幾年來,我校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)本校教師針對校情、學(xué)情,研究在課改進(jìn)程中出現(xiàn)的問題,不斷探索、實踐。為使教師正確領(lǐng)會新課程的理念,多次邀請專家領(lǐng)導(dǎo)來校進(jìn)行講座指導(dǎo);同時挖掘校內(nèi)資源,由教學(xué)校長、教務(wù)主任進(jìn)行“學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)教學(xué)實踐”的專題講座;除了安排好承擔(dān)新課程的教師進(jìn)行市、區(qū)級培訓(xùn),學(xué)校還訂閱了“教育專題信息”系列,內(nèi)容涉及新課程改革理念、發(fā)展動態(tài)等,發(fā)給學(xué)科組作為學(xué)習(xí)資料;校長室創(chuàng)辦了《信息·理論》校刊,引領(lǐng)課改方向;組織學(xué)科組、備課組學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,學(xué)期末對教師進(jìn)行“新課程理念”的知識考核;校長支持教師參加教研、培訓(xùn)、外出學(xué)訪,開闊視野,增長見識;校長親自承擔(dān)課題研究,帶領(lǐng)教師大膽探索,勇于實踐。
要使校本教研活動規(guī)范有序地開展,就要制定常規(guī)管理制度,使教學(xué)研究工作有章可循、有規(guī)可依,而不至于陷于一種自發(fā)的、分散的狀態(tài)。根據(jù)校長是校本教研第一責(zé)任人的原則,校長要負(fù)責(zé)指導(dǎo)、跟蹤、檢查教研情況并及時總結(jié)。
我校制定了一系列相關(guān)制度,并將校本教研活動情況列入每學(xué)期教師職級考核;校長親自參加各學(xué)科組的教研活動,檢查備課組的研討,參加優(yōu)秀學(xué)科組、優(yōu)秀備課組評比工作;利用教師日常教學(xué)活動的錄像,作為備課組研討的案例。這些措施和方法,加速了教師業(yè)務(wù)水平的提高。
我校設(shè)立了“教星”評選、“希望之星”青年教師系列比賽活動,并定期召開教學(xué)總結(jié)交流會,讓教師努力有方向,工作有追求。
校本教研活動應(yīng)將課堂教學(xué)改革作為切入點,結(jié)合不同層次教師的培養(yǎng)目標(biāo),開展不同形式的教研活動,努力激發(fā)教師的參與意識,實現(xiàn)教師之間的對話、合作和互動。校長要為教師間同伴互助搭建平臺,倡導(dǎo)科學(xué)精神和實事求是的態(tài)度,營造求真、務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?,使教師在研究狀態(tài)下教學(xué),在教學(xué)中研究,在研究中反思、成長。
我校每學(xué)期都舉辦各種形式、不同層次的校觀摩課活動,如新參加工作教師的展示課、工作五年以上教師的學(xué)科創(chuàng)新課及學(xué)科組長、名教師的引領(lǐng)課等。觀摩課準(zhǔn)備期間,由學(xué)科組長組織學(xué)科教師采取“一課多輪”或“同課異構(gòu)”方式進(jìn)行課例研究,最后推出校觀摩課。觀摩課上發(fā)放評課表、課堂觀察表,引領(lǐng)教師聽課。觀摩課后立即組織做課教師說課和聽課教師現(xiàn)場評課。這樣,上課,加強(qiáng)了學(xué)科教研,提高了專業(yè)水平;說課,促進(jìn)了觀念更新,傳達(dá)了教改信息;評課,引領(lǐng)了課改理念,促進(jìn)了同伴交流。校觀摩課后,將教師教案、說課稿、評課稿、課后反思、學(xué)案、教學(xué)案例匯集成冊。
針對我校青年教師多,組織課堂教學(xué)能力參差不齊的情況,我們又舉辦了“希望之星”青年教師交流大賽活動。我們將平時課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的某些“意外”作為交流課題,請青年教師現(xiàn)場給出解決方案,全體教師作評委,大家共同研討,共同提高。比賽中,參賽教師的激情演講、書記校長們的精彩點評時時博得教師們的喝彩,尤其是青年教師在新課程理念指導(dǎo)下處理課堂問題和突發(fā)事件所表現(xiàn)出的教學(xué)智慧,常常贏得大家的熱烈掌聲。教務(wù)處在賽后將所有問題和解決方案打印成冊,供教師們細(xì)細(xì)品味。
總之,校長要為校本教研“出思想”、“建體系”、“立機(jī)制”。既要搭臺,又要唱戲;既是導(dǎo)演,又是演員,與教師一起在校本教研工作中共同成長。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中“提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究”,在談到校長的學(xué)校管理時說,“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。校長要以科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神去實踐校本教研,關(guān)注教學(xué)改革的發(fā)展方向,解決好教學(xué)實踐中存在的問題,通過開展校本教研活動,促進(jìn)教師專業(yè)化成長,引領(lǐng)教師在不斷“學(xué)習(xí)—實踐—反思”的過程中提高專業(yè)水平,提升教學(xué)效率,實現(xiàn)教學(xué)的價值,努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化校園。