■鄭春梅

鄭春梅 天津市第八十二中學(xué)

在學(xué)校管理中，“校長(zhǎng)是建立以校為本的教研制度的第一負(fù)責(zé)人，是以校為本的教研制度的身體力行者”。我認(rèn)為校長(zhǎng)在開展校本教研活動(dòng)中應(yīng)起到以下核心作用。

一、確立“校本”理念，為校本教研提供條件

“校本”來(lái)自英文“School-based”，大意是“以學(xué)校為根本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”。它以學(xué)校自身存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以解決學(xué)校面臨的問(wèn)題為落腳點(diǎn)，依靠學(xué)校自身人員的參與，即“為了學(xué)?！薄ⅰ霸趯W(xué)校中”、“基于學(xué)?！?。走向“校本”，就是走向教師自己的生活舞臺(tái)，就是關(guān)注教師的生活空間和生活方式，就是激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情，使學(xué)校更具活力，更有效率。

校長(zhǎng)應(yīng)將主要精力用于教學(xué)研究和教學(xué)管理，為教師、教研人員和研究者獲得經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。在研究信息、研究經(jīng)費(fèi)、相關(guān)的理論指導(dǎo)、時(shí)間的保障等方面創(chuàng)設(shè)條件，使教師的困惑能及時(shí)得到解決，教師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)得到關(guān)注和分享，使教育過(guò)程同時(shí)成為教師的科研過(guò)程和專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。

幾年來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)本校教師針對(duì)校情、學(xué)情，研究在課改進(jìn)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷探索、實(shí)踐。為使教師正確領(lǐng)會(huì)新課程的理念，多次邀請(qǐng)專家領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校進(jìn)行講座指導(dǎo)；同時(shí)挖掘校內(nèi)資源，由教學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任進(jìn)行“學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐”的專題講座；除了安排好承擔(dān)新課程的教師進(jìn)行市、區(qū)級(jí)培訓(xùn)，學(xué)校還訂閱了“教育專題信息”系列，內(nèi)容涉及新課程改革理念、發(fā)展動(dòng)態(tài)等，發(fā)給學(xué)科組作為學(xué)習(xí)資料；校長(zhǎng)室創(chuàng)辦了《信息·理論》?？I(lǐng)課改方向；組織學(xué)科組、備課組學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)期末對(duì)教師進(jìn)行“新課程理念”的知識(shí)考核；校長(zhǎng)支持教師參加教研、培訓(xùn)、外出學(xué)訪，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)；校長(zhǎng)親自承擔(dān)課題研究，帶領(lǐng)教師大膽探索，勇于實(shí)踐。

二、建立教研制度和激勵(lì)機(jī)制，使校本教研順利進(jìn)行

要使校本教研活動(dòng)規(guī)范有序地開展，就要制定常規(guī)管理制度，使教學(xué)研究工作有章可循、有規(guī)可依，而不至于陷于一種自發(fā)的、分散的狀態(tài)。根據(jù)校長(zhǎng)是校本教研第一責(zé)任人的原則，校長(zhǎng)要負(fù)責(zé)指導(dǎo)、跟蹤、檢查教研情況并及時(shí)總結(jié)。

我校制定了一系列相關(guān)制度，并將校本教研活動(dòng)情況列入每學(xué)期教師職級(jí)考核；校長(zhǎng)親自參加各學(xué)科組的教研活動(dòng)，檢查備課組的研討，參加優(yōu)秀學(xué)科組、優(yōu)秀備課組評(píng)比工作；利用教師日常教學(xué)活動(dòng)的錄像，作為備課組研討的案例。這些措施和方法，加速了教師業(yè)務(wù)水平的提高。

我校設(shè)立了“教星”評(píng)選、“希望之星”青年教師系列比賽活動(dòng)，并定期召開教學(xué)總結(jié)交流會(huì)，讓教師努力有方向，工作有追求。

三、搭建研究的平臺(tái)，以教研促發(fā)展

校本教研活動(dòng)應(yīng)將課堂教學(xué)改革作為切入點(diǎn)，結(jié)合不同層次教師的培養(yǎng)目標(biāo)，開展不同形式的教研活動(dòng)，努力激發(fā)教師的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師之間的對(duì)話、合作和互動(dòng)。校長(zhǎng)要為教師間同伴互助搭建平臺(tái)，倡導(dǎo)科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊菇處熢谘芯繝顟B(tài)下教學(xué)，在教學(xué)中研究，在研究中反思、成長(zhǎng)。

我校每學(xué)期都舉辦各種形式、不同層次的校觀摩課活動(dòng)，如新參加工作教師的展示課、工作五年以上教師的學(xué)科創(chuàng)新課及學(xué)科組長(zhǎng)、名教師的引領(lǐng)課等。觀摩課準(zhǔn)備期間，由學(xué)科組長(zhǎng)組織學(xué)科教師采取“一課多輪”或“同課異構(gòu)”方式進(jìn)行課例研究，最后推出校觀摩課。觀摩課上發(fā)放評(píng)課表、課堂觀察表，引領(lǐng)教師聽課。觀摩課后立即組織做課教師說(shuō)課和聽課教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課。這樣，上課，加強(qiáng)了學(xué)科教研，提高了專業(yè)水平；說(shuō)課，促進(jìn)了觀念更新，傳達(dá)了教改信息；評(píng)課，引領(lǐng)了課改理念，促進(jìn)了同伴交流。校觀摩課后，將教師教案、說(shuō)課稿、評(píng)課稿、課后反思、學(xué)案、教學(xué)案例匯集成冊(cè)。

針對(duì)我校青年教師多，組織課堂教學(xué)能力參差不齊的情況，我們又舉辦了“希望之星”青年教師交流大賽活動(dòng)。我們將平時(shí)課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的某些“意外”作為交流課題，請(qǐng)青年教師現(xiàn)場(chǎng)給出解決方案，全體教師作評(píng)委，大家共同研討，共同提高。比賽中，參賽教師的激情演講、書記校長(zhǎng)們的精彩點(diǎn)評(píng)時(shí)時(shí)博得教師們的喝彩，尤其是青年教師在新課程理念指導(dǎo)下處理課堂問(wèn)題和突發(fā)事件所表現(xiàn)出的教學(xué)智慧，常常贏得大家的熱烈掌聲。教務(wù)處在賽后將所有問(wèn)題和解決方案打印成冊(cè)，供教師們細(xì)細(xì)品味。

總之，校長(zhǎng)要為校本教研“出思想”、“建體系”、“立機(jī)制”。既要搭臺(tái)，又要唱戲；既是導(dǎo)演，又是演員，與教師一起在校本教研工作中共同成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中“提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究”，在談到校長(zhǎng)的學(xué)校管理時(shí)說(shuō)，“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)”。校長(zhǎng)要以科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神去實(shí)踐校本教研，關(guān)注教學(xué)改革的發(fā)展方向，解決好教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，通過(guò)開展校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，引領(lǐng)教師在不斷“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思”的過(guò)程中提高專業(yè)水平，提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化校園。