■朱永新

在焦作，活躍著一群“新教育”的“毛蟲(chóng)”，他們彼此溫暖、相互編織、共同成長(zhǎng)，從孤單、猶豫、徘徊到堅(jiān)持、堅(jiān)定、堅(jiān)守，一路走來(lái)。他們用文字記錄著成長(zhǎng)，用行動(dòng)詮釋著理想……而在他們的隨筆和故事中，都在不約而同地提到一個(gè)名字——張碩果。

在焦作，曾經(jīng)因?yàn)橐粋€(gè)人帶動(dòng)了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，又因?yàn)橐粋€(gè)團(tuán)隊(duì)影響了一個(gè)地區(qū)的教育。這個(gè)人，就是張碩果老師。她是焦作“新教育”的第一粒種子，也是焦作“新教育”發(fā)展中不能不提及的一個(gè)人。

和張碩果老師的第一次見(jiàn)面大約是在2006年底，當(dāng)時(shí)，焦作市教科所的周秀龍所長(zhǎng)和張碩果老師來(lái)到蘇州，想邀我赴焦作講學(xué)。周所長(zhǎng)說(shuō)，雖然他們沒(méi)有參加“新教育實(shí)驗(yàn)”，但是他們一直推崇“新教育”的理念，相信閱讀和寫(xiě)作對(duì)于師生生命成長(zhǎng)的意義，并且希望有一天“新教育”能夠在焦作開(kāi)出一朵花來(lái)。

那天，我們聊得很多。周所長(zhǎng)告訴我，張老師雖然年輕，卻是焦作為數(shù)不多的河南省中小學(xué)教育教學(xué)專(zhuān)家、教育碩士。從談話(huà)中也可以看出，張碩果老師對(duì)“新教育人”追尋理想的精神充滿(mǎn)向往，對(duì)于“新教育實(shí)驗(yàn)”的基本理念和行動(dòng)也并不陌生。

2007年春天，“靈山——新教育貴州支教行動(dòng)”正式啟動(dòng)。在考慮人選的時(shí)候，我向“新教育”研究中心推薦了張碩果老師。作為焦作市教科所的一名普通教研員，她和來(lái)自全國(guó)各地的幾位優(yōu)秀的志愿者一起，奔赴貴州遵義鳳岡縣綏陽(yáng)一小和龍泉二小進(jìn)行了為期一個(gè)多月的支教活動(dòng)。當(dāng)時(shí)的她并不知道，這次特別的經(jīng)歷將影響和改變她整個(gè)的教育生命。張老師說(shuō)：“就像《人鴉》中的瑞夏德，在鴉群中的經(jīng)歷讓他的生命發(fā)生了改變。對(duì)我而言，在‘魔鬼團(tuán)隊(duì)’中的這段特別的經(jīng)歷，則開(kāi)啟了我教育生命的另一串密碼?！?/p>

談到自己的過(guò)去，張碩果說(shuō)，以前和很多教師一樣，她也熱衷于通過(guò)各種各樣的比賽，通過(guò)各種各樣的公開(kāi)課，通過(guò)各種各樣的獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)證明自己，也先后獲得了省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)以及年輕拔尖人才、省教育教學(xué)專(zhuān)家等稱(chēng)號(hào)，取得了一大堆讓同齡人羨慕不已的各種榮譽(yù)。但是，經(jīng)過(guò)這次支教的歷練，她才真實(shí)地感覺(jué)到，那些曾經(jīng)讓她引以為豪的東西，其實(shí)并沒(méi)有帶給她太多的充實(shí)與幸福。只有把自己的生命融入學(xué)生的生命，只有讓自己的生命激情點(diǎn)燃教師的激情和夢(mèng)想，帶來(lái)學(xué)生真正的成長(zhǎng)，才是最有意義的教育人生。

貴州的經(jīng)歷，讓她重新思考教育，重新思考人生。當(dāng)時(shí)和她一起支教的教師，都沒(méi)有像樣的學(xué)歷，也沒(méi)有大堆的稱(chēng)號(hào)，但是他們每一個(gè)人都把教育視為生命，都在瘋狂地讀書(shū)、瘋狂地工作、瘋狂地生長(zhǎng)。在這樣的團(tuán)隊(duì)氛圍中，張碩果老師也很快被大家感染，捧著書(shū)一本本地“啃”起來(lái)。她在日記中寫(xiě)下了這樣的話(huà)：每個(gè)人都有一個(gè)外殼，人在殼里，是很安全的，別人在外面，看不到真正的你。但同時(shí)，生長(zhǎng)也是很困難的，因?yàn)闆](méi)有空間，只有束縛。出于自我保護(hù)也好，出于其他什么目的也好，總之，人們一般是不愿意把自己完全暴露在別人的面前，不愿意把這個(gè)殼打碎的。而要成長(zhǎng)，必須先打破過(guò)去，打破歷史，曾經(jīng)怎樣都不重要。把自己打碎，像土粒一樣被打碎，這也許是泥土成為花朵的唯一可能。我對(duì)自己說(shuō)，每天要記住關(guān)上兩扇門(mén)，昨天的門(mén)和明天的門(mén)。

張碩果意識(shí)到，在這樣一個(gè)相互對(duì)話(huà)、不斷促進(jìn)的團(tuán)隊(duì)中，如何打破自身的局限，讓自己快速成長(zhǎng)才是最重要的。因此，她把過(guò)去的一切悄悄放下，為自己尋找了一個(gè)全新的起點(diǎn)。從高三課堂走入了小學(xué)課堂，從歷史課堂走入兒童課程。她在融入團(tuán)隊(duì)生活的同時(shí)也開(kāi)始反思，自己真正需要的是什么？她說(shuō)：“我不想通過(guò)任何紙片來(lái)證明自己，只想通過(guò)自己的話(huà)語(yǔ)、自己的思想、自己的文字來(lái)證明自己，只想讓自己來(lái)證明自己。”在回程的途中，她難掩收獲的喜悅，興奮地告訴我，一條“新教育”的“毛蟲(chóng)”就要出發(fā)啦！于是，成為一粒“新教育”的種子，讓“新教育”惠及身邊的教師和孩子成了她的夢(mèng)想?！白鲆涣Ｐ陆逃姆N子，踐行自己的理想”，一條短信也表達(dá)了我對(duì)她的希望。后來(lái)，張老師用行動(dòng)告訴我，她在用自己的教育生命去努力兌現(xiàn)這句話(huà)。

回到焦作，張碩果儼然成了“新教育”的一位虔誠(chéng)的傳教者。她開(kāi)始不斷言說(shuō)“新教育”，推廣“新教育”兒童課程。一個(gè)學(xué)校接著一個(gè)學(xué)校，一場(chǎng)報(bào)告接著一場(chǎng)報(bào)告，就這樣，張老師不斷地在尋找著有著同樣教育理想與激情的“尺碼相同的人”。為了解除大家對(duì)兒童課程的神秘感，她主動(dòng)站在了小學(xué)課堂上為大家示范繪本課。一些教師的教育激情被點(diǎn)燃，一批焦作的“毛蟲(chóng)”開(kāi)始聚集，一群“新教育”的“犟龜”們開(kāi)始上路。

一位署名“同樣摯愛(ài)新教育的人”的農(nóng)村教師在張碩果的帖子中留言：我是一位農(nóng)村小學(xué)教師，在“新教育”的路上，我有幸結(jié)識(shí)了您。您對(duì)“新教育”的無(wú)比摯愛(ài)，對(duì)“新教育”的深入理解以及您對(duì)“新教育”的執(zhí)著追求，讓我深深地震撼。在“新教育”的路上，不管遇到多大的困難與挫折，我都會(huì)像您一樣勇往直前，決不退縮。我更希望在您的支持與幫助下，在孩子們小學(xué)生涯的最后日子里，給他們一個(gè)開(kāi)心、快樂(lè)、充實(shí)、幸福的生活。

像這樣被她喚醒的教師還有很多，他們雖然未曾謀面，也沒(méi)有任何行政命令的約束，大家卻走到了一起?！靶陆逃钡牡谝涣７N子，終于生根發(fā)芽，開(kāi)始自下而上地生長(zhǎng)起來(lái)。但實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的過(guò)程是艱難的。這個(gè)過(guò)程中，有人熱血沸騰，有人將信將疑，有人半路退出，也有人中途加入。更多的是堅(jiān)持和堅(jiān)守。

在焦作大大小小的教室里，第一批上路的“毛蟲(chóng)”教師們悄悄地進(jìn)行著“新教育”變革，晨誦、午讀、暮省的兒童生活方式，讀寫(xiě)繪和階梯閱讀，師生共寫(xiě)隨筆……教師的行為方式開(kāi)始改變，他們從日常教育教學(xué)中突圍，選擇了全新的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方式，而他們的改變也讓孩子們更多地徜徉在美好事物中，教育變得更加潤(rùn)澤和美麗。焦作“新教育實(shí)驗(yàn)”的影響也開(kāi)始不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的教師和家長(zhǎng)開(kāi)始投入其中，“新教育”的故事也被他們口耳相傳?！靶陆逃遍_(kāi)始成為焦作教育界的一個(gè)流行詞語(yǔ)。就這樣，一個(gè)人，加一個(gè)人，再加一個(gè)人，當(dāng)越來(lái)越多的教師內(nèi)心的成長(zhǎng)愿望被激起，焦作“新教育實(shí)驗(yàn)”的星星之火終于有了燎原之勢(shì)。

焦作的“新教育”，從一個(gè)人的蹣跚行走，發(fā)展到一群人的結(jié)伴而行，再發(fā)展到教育行政部門(mén)的大力推行?！靶陆逃?、“毛蟲(chóng)與蝴蝶”、“幸福完整的教育生活”開(kāi)始越來(lái)越多地走進(jìn)焦作教師群體的視野。

借助天時(shí)、地利、人和的有利條件，張碩果繼續(xù)一路尋找那些“尺碼相同的人”，一路發(fā)現(xiàn)那些可愛(ài)又可敬的榜樣教師。越來(lái)越多的優(yōu)秀的“毛蟲(chóng)”匯聚在她的身邊。她用行動(dòng)告訴大家，“新教育實(shí)驗(yàn)”沒(méi)有門(mén)檻，如果有，唯一的門(mén)檻就是行動(dòng)。一提到“毛蟲(chóng)”教師們的故事，張碩果總是如數(shù)家珍，眼中充滿(mǎn)了幸福和驕傲。

種子雖然已經(jīng)開(kāi)花，但是如何能夠讓焦作的“新教育”之花永遠(yuǎn)盛開(kāi)呢？張碩果和她的團(tuán)隊(duì)又開(kāi)始了新的旅程。在市區(qū)學(xué)校已經(jīng)全面推開(kāi)“新教育實(shí)驗(yàn)”的基礎(chǔ)上，他們開(kāi)始深耕細(xì)作，向農(nóng)村學(xué)校進(jìn)軍，關(guān)注更多農(nóng)村的教師和孩子們。張碩果也不再是單槍匹馬，30位實(shí)驗(yàn)教師成了“新教育”培訓(xùn)師。他們中間有人作報(bào)告，有人講繪本，有人上晨誦，有人召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，有人現(xiàn)場(chǎng)答疑……《教育時(shí)報(bào)課改導(dǎo)刊》在頭版以“焦作新教育，讓夢(mèng)想開(kāi)出花來(lái)”為題對(duì)焦作“新教育”的發(fā)展做了專(zhuān)題報(bào)道。平頂山、周口、洛陽(yáng)、開(kāi)封等地的部分學(xué)校在焦作“新教育”團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下也開(kāi)始朝向一種幸福完整的教育生活。

就這樣，張碩果每天忙碌著、辛苦著、幸福著、書(shū)寫(xiě)著。她告訴我，曾經(jīng)一度，她也追問(wèn)自己，這樣的付出真的有意義嗎？這樣的付出究竟有誰(shuí)會(huì)在乎呢？

但是，一想到自己曾經(jīng)看過(guò)的一個(gè)故事，她就不再猶豫、不再彷徨。故事中說(shuō)：在一片海灘上，每次退潮都會(huì)有很多魚(yú)留上面，生命岌岌可危。一個(gè)小男孩兒一條接一條地把魚(yú)扔回大海。路過(guò)的人說(shuō)：“這些事情每天都會(huì)發(fā)生，你這樣做有誰(shuí)會(huì)在乎呢？”孩子指著手上的魚(yú)說(shuō)：“這條魚(yú)在乎，被我扔進(jìn)大海里的每一條魚(yú)都在乎?！?/p>

張碩果說(shuō)：“我們這樣做，誰(shuí)會(huì)在乎呢？也許，每一個(gè)‘毛蟲(chóng)’教師班里的孩子們?cè)诤酰切┖⒆觽兊募议L(zhǎng)在乎。對(duì)于這個(gè)世界，我們真的改變不了什么，我們能夠改變的只有自己。喚醒一個(gè)教師，就等于喚醒了幾十個(gè)孩子，喚醒一個(gè)校長(zhǎng)就等于喚醒了幾百個(gè)孩子。我們的改變，我們所做的一切，這幾十個(gè)孩子在乎，這幾百個(gè)孩子在乎。我們從來(lái)沒(méi)想過(guò)要做一番驚天偉業(yè)，但讓身邊的孩子能享受到童年的幸福、享受到成長(zhǎng)的快樂(lè)是我們最大的心愿。”

是的，生命的意義是什么？“新教育”的價(jià)值在哪里？張碩果說(shuō)出了“新教育人”的共同心聲：因?yàn)槲覀冞@樣一群人的存在，正在影響和改變著一部分人的生活，讓更多的人享受著教育的幸福，這也許就是我們的生命之價(jià)值所在吧！

喚醒一個(gè)教師，就等于喚醒了幾十個(gè)孩子，喚醒一個(gè)校長(zhǎng)就等于喚醒了幾百個(gè)孩子。我們的改變，我們所做的一切，這幾十個(gè)孩子在乎，這幾百個(gè)孩子在乎。