吉林省松原市教育學(xué)院（100875） 胡春波

廣東省汕尾市城區(qū)田家炳中學(xué)（100875） 倪步平

“人類的居住地
——聚落”（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

吉林省松原市教育學(xué)院（100875） 胡春波

教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教師課堂教學(xué)行為的一種預(yù)先謀劃，一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括以下環(huán)節(jié)：研究學(xué)情現(xiàn)狀、進(jìn)行材料分析、確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法（包括教學(xué)媒體）、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思等。下面從上述幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)談?wù)?“人類的居住地——聚落”（第一課時(shí)）這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及筆者的一點(diǎn)想法。

一、研究學(xué)情現(xiàn)狀

“聚落”一節(jié)，從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)看，通過(guò)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)世界各地的地形、氣候等自然環(huán)境都有所了解，這為研究本節(jié)聚落與環(huán)境的關(guān)系打下了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。其次，從授課學(xué)校的地理位置來(lái)看，地處城市，由于交通發(fā)達(dá)，而且學(xué)生對(duì)城市也比較熟悉，為學(xué)好本節(jié)內(nèi)容打下了良好的生活基礎(chǔ)。

【說(shuō)明】分析學(xué)情就是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，是教師確定課堂教學(xué)目標(biāo)及其教學(xué)過(guò)程的重要前提。教師要明確教學(xué)之前學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)水平，以便確定教學(xué)的起點(diǎn)。

二、進(jìn)行材料分析

本章是七年級(jí)學(xué)生首次接觸人文地理的開端，旨在讓學(xué)生了解世界人文的概況，探討人文地理與自然地理的關(guān)系?！熬勐洹睂囊粋€(gè)嶄新的角度加深學(xué)生對(duì)人文地理與自然地理關(guān)系的認(rèn)識(shí)，是前兩節(jié)內(nèi)容的延續(xù)和拓展。通過(guò)讓學(xué)生觀察聚落的景觀圖片，分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，明白保護(hù)傳統(tǒng)聚落的意義，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人類社會(huì)與自然的密切關(guān)系，這在整個(gè)世界地理學(xué)習(xí)中都起著橋梁和紐帶的作用。

然而世界各地的自然環(huán)境差異太大，人們居住的聚落也因各自的氣候、建筑材料和文化習(xí)俗而各有千秋。因此，可以考慮充分整合校內(nèi)外課程資源，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。在充分利用教材的圖片與文字的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種途徑搜集各地景觀照片，來(lái)豐富教材內(nèi)容。

【說(shuō)明】材料的選擇首先要研究教材，用教材教；其次是拓展教學(xué)資源（包括課堂生成的學(xué)習(xí)資源）。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，除了要認(rèn)真研讀教材，還要認(rèn)真調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)造性地選擇和組合教材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料。

三、制定教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（1）能夠說(shuō)出鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的景觀差異，運(yùn)用地圖描述各地民居建筑的差異，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，分析問題和解決問題的能力。

（2）能夠舉例說(shuō)出聚落與環(huán)境的關(guān)系。

2．過(guò)程與方法

初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的有關(guān)聚落的圖片及其它的地理信息，通過(guò)探究、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式，對(duì)聚落與環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行分析說(shuō)明。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

初步形成基于探究學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

【說(shuō)明】教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程，規(guī)定了教與學(xué)的方向。課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和理解，確定在一節(jié)課中有所側(cè)重地體現(xiàn)某一方面的目標(biāo)。

四、選擇教學(xué)方法

對(duì)于“聚落”這一教學(xué)內(nèi)容的第一課時(shí)，筆者認(rèn)為，如果不具備多媒體教學(xué)的條件，應(yīng)該以活動(dòng)為主線，輔以傳統(tǒng)的讀圖分析、推理、比較、討論法、談話法等就可以了。

【說(shuō)明】選擇不同的教學(xué)方法、不同的教學(xué)媒體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的作用是不同的。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，易于激發(fā)學(xué)生的形象思維，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，幫助學(xué)生把抽象的知識(shí)形象化，把難點(diǎn)化解，大大提高課堂效率。但如果使用不當(dāng)，不但課件限制學(xué)生的思維，而且也限制了教學(xué)思路。

五、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

1．新課導(dǎo)入

分析標(biāo)題：“人類的居住地——聚落” ，明確聚落是人類居住地，分為兩大類——鄉(xiāng)村聚落和城市聚落。

【點(diǎn)評(píng)】開門見山，直接導(dǎo)入，這種導(dǎo)入清晰簡(jiǎn)明，讓學(xué)生一目了然，能盡快進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中去。

2．主要活動(dòng)

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，筆者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行小的整合、換序，以使教學(xué)內(nèi)容更好地反映與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

（1）活動(dòng)一：走進(jìn)自然，選擇理想的家園。

通過(guò)說(shuō)明選擇的理由，學(xué)生很自然地得出結(jié)論：自然環(huán)境的諸多因素──地形、氣候、河流、土壤等影響著聚落的形成與分布。

展示如圖1所示的素描圖，提問：如果你是一個(gè)部族的首領(lǐng)，帶領(lǐng)人們尋找一個(gè)理想的居住地，你會(huì)選擇哪里？請(qǐng)說(shuō)明理由。在學(xué)生說(shuō)明理由的同時(shí)，教師畫出如圖2所示的結(jié)構(gòu)圖（聚落形成與發(fā)展的主要因素）。

圖1 素描圖

圖2 聚落形成與發(fā)展的主要因素

【點(diǎn)評(píng)】在讀圖分析的過(guò)程中，貫徹“讀圖獲取信息”的重要學(xué)法，突出素描圖在教學(xué)中的重要性。

（2）活動(dòng)二：走進(jìn)聚落，探訪傳統(tǒng)民居。

以傳統(tǒng)民居為例，初步分析聚落的建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。世界各地的民居風(fēng)格各異，由于時(shí)間有限，大家結(jié)合教材中的圖分組行動(dòng)，探究傳統(tǒng)民居與自然環(huán)境的關(guān)系。教師針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，出示活動(dòng)建議，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的任務(wù)、方法加以細(xì)化。

活動(dòng)建議：

①仔細(xì)觀察。用簡(jiǎn)單的線條勾出這些民居的外觀和大致結(jié)構(gòu)。

②語(yǔ)言描述。你所到之處的民居外觀（如房屋的坡度、墻壁的厚度、所用建筑材料）。

③共同探究。人們?yōu)槭裁匆ㄔ爝@樣的房子？人們?cè)诮ㄔ旆课輹r(shí)考慮到哪些因素？

教師參與到學(xué)生的分組討論中，并適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)。然后分別選出素描高手，在黑板上繪出三種房屋的素描圖（如圖3），接著進(jìn)行分組交流，互相補(bǔ)充，并完成表一。

圖3 民居素描圖

表一 民居比較分析表

【點(diǎn)評(píng)】這些地區(qū)的人們?cè)谄D苦的環(huán)境下，利用集體的智慧建造了自己的安樂窩，大家也利用了集體的智慧破解了這些神秘建筑背后的秘密。隨著人類生產(chǎn)水平的提高，人類的住房條件越來(lái)越好，人類活動(dòng)受自然條件的影響也愈來(lái)愈小了。

（3）活動(dòng)三：走進(jìn)城鄉(xiāng)，感受城鄉(xiāng)景觀的差異。

讓學(xué)生讀教材中有關(guān)鄉(xiāng)村與城市的景觀差異方面的圖，結(jié)合新安鎮(zhèn)鄉(xiāng)村景觀與松原市區(qū)景觀作對(duì)比，感受、描述城鄉(xiāng)景觀的差異。學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師用粉筆在黑板上用“示意圖”或“景觀圖”加以描述，最后用填寫表二的形式比較歸納二者的異同。

表二 城鄉(xiāng)景觀差異

【點(diǎn)評(píng)】二者的差異是多方面的，由于七年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，因此利用鄉(xiāng)村聚落和城市聚落景觀圖片對(duì)比，將鄉(xiāng)村與城市在房屋建筑、交通方式、土地利用方式、人口密度、居民從事生產(chǎn)方式和自然景觀改變等方面的差異用直觀方式展示給學(xué)生，學(xué)生觀察并從這些人文圖片中提取有效的地理信息，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，合作探究得出結(jié)論。

3．課堂結(jié)尾

城市與鄉(xiāng)村都是人類的居住地，一個(gè)聚落不管發(fā)達(dá)還是落后，都是在一定的自然環(huán)境下形成的，都是人與自然和諧發(fā)展的見證，是人類聰明才智的體現(xiàn)。為了人類未來(lái)的生活更加美好，我們應(yīng)該保護(hù)大自然，保護(hù)好人類建造的家園──聚落。下節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探討“聚落的發(fā)展與保護(hù)”。

【點(diǎn)評(píng)】一個(gè)好的結(jié)尾，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得以概括和深化，增強(qiáng)記憶；可以成為銜接前后教學(xué)內(nèi)容的紐帶，使新舊知識(shí)連貫起來(lái)；可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而對(duì)新知識(shí)進(jìn)行更深入的探究；可以形成新的高潮，使學(xué)生“欲知后事”，期待“下回分解”。在一堂課即將結(jié)束之時(shí)，對(duì)于與后續(xù)課程或日常生活聯(lián)系密切的內(nèi)容，便可采用收中寓展，設(shè)懸立疑式的結(jié)尾。教師或提出有一定難度的問題供學(xué)生課后自行討論，或誘發(fā)一個(gè)或幾個(gè)與以后內(nèi)容有關(guān)的懸念。

【說(shuō)明】教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，是關(guān)于教學(xué)過(guò)程的具體安排與實(shí)施，是上述各項(xiàng)環(huán)節(jié)的綜合運(yùn)用與體現(xiàn)。通常這一環(huán)節(jié)又可分為導(dǎo)入、活動(dòng)、結(jié)尾等次一級(jí)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)。

六、教學(xué)反思

這是一節(jié)“家常課”，沒有“華麗的盛裝”， 在教學(xué)中以活動(dòng)為主陣地，以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和圖片，突出“三版”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)城鄉(xiāng)，走進(jìn)聚落，在合作探究中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

本節(jié)課充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重新組織教材結(jié)構(gòu)，大膽取舍，聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)掘鄉(xiāng)土地理，突出了地理課程的生活價(jià)值，將復(fù)雜的聚落知識(shí)生動(dòng)簡(jiǎn)捷地提煉出來(lái)，讓學(xué)生感到地理就在自己身邊。本節(jié)課處處聯(lián)系本地區(qū)的情況，體現(xiàn)了新課改將鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)的基本載體這一基本理念，使學(xué)生更了解家鄉(xiāng)，更愛自己的家鄉(xiāng)。

【說(shuō)明】當(dāng)前，教學(xué)反思已經(jīng)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要手段，它的地位和作用也越來(lái)越被廣大教師認(rèn)可。教學(xué)反思，概而言之，即教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)在教學(xué)中做出的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。

總之，在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，沒有固定的步驟和方法，教師根據(jù)自身特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出特點(diǎn)不同、風(fēng)格各異的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

廣東省汕尾市城區(qū)田家炳中學(xué)（100875） 倪步平