馬艷芝，田立民

（唐山師范學院 生命科學系，河北 唐山 063000）

“植物學”是高等農林院校植物生產類和生物類各專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎課。隨著植物學科的迅速發(fā)展和教學改革的不斷深化，特別是國家實施的西部大開發(fā)戰(zhàn)略和退耕還林、還草計劃，使得對植物學知識體系的了解和研究更顯重要。

“植物學”是植物各領域的基礎。植物的生理、生化、遺傳等方面的研究以及農學、林學、藥學和環(huán)境科學的研究與發(fā)展，均需要借助植物學的形態(tài)與分類知識。長期以來色彩繽紛的植物世界進了課堂就變得枯燥乏味，主要是由于教師無法克服植物的季節(jié)性、地域性和教學的順序性之間的矛盾。近年來，作為基礎課的植物學又面臨著大幅度削減學時的局面。如何以較少的學時給學生以堅實的基礎？這是每個植物學任課教師應解決的比較棘手的問題。筆者在植物學教學實踐中，認真分析總結了本課的地位、教學目的和課程特點，以期從中探尋最佳的學法和教法。

1 培養(yǎng)興趣，增強學習動力

興趣是學習的最好老師。學習過程中有了興趣，才能有源源不斷的動力。長期以來學習植物學知識容易顯得枯燥乏味，學了形態(tài)解剖與分類學，只能充當有限知識的載體，沒有能力也沒有興趣自己去汲取知識的現(xiàn)象是急需改變的。這就要求教師在講課過程中語言形象、生動等等。學習過程中還需要多種形式結合成一個有機的整體才能達到目的。例如：課堂教學應廣泛采用電教化教學手段，并與實驗、野外實習、近郊觀察相結合。

在教學過程中應加強理論知識與生活的結合。例如：我們食用的蘿卜，為什么“皮”是辣的而“肉”是甜的呢？蘿卜為什么容易糠心呢？為什么有些植物是先開花后長葉呢？類似的這些生活現(xiàn)象都能引起學生的學習興趣。尤其值得提倡的是建立課外小組，讓有余力有興趣的同學主動地多學知識[1]。

2 重視實驗課程，加強學生的科研素質培養(yǎng)

實驗課是基礎課教學中的重要環(huán)節(jié)，它不僅與課堂講授的基本理論、基礎知識相結合，而且也是學習后續(xù)課程和進行科研工作的基礎，同時又是培養(yǎng)學生獨立思考和理論聯(lián)系實際能力的主要手段。

植物學教學的目的不是培養(yǎng)植物學專家，而是給學生以開啟植物知識寶庫的鑰匙。植物學作為大一新生入學后的第一門專業(yè)基礎課程，它的意義也許更重要一些。實驗課程不僅僅是理論課程的補充，我們在實驗過程中注重學生實驗習慣的養(yǎng)成，實驗課程動手操作能力的培養(yǎng)、實驗思維的開發(fā)，這些都為學生日后的學習及深造打下良好的基礎。

當然，良好的科研實驗素質的養(yǎng)成不是一件容易的事情，這是一個長期過程，需要不同學科教師持續(xù)的嚴格要求和培養(yǎng)，否則將前功盡棄。

3 授課教師對課程的影響

“師者，傳道、授業(yè)、解惑”，教師在學生學習中的作用舉足輕重。一個從事生物學研究的人卻不知道如何去識別植物，這是難以想象的；一名生物學教師不能帶領學生在大自然中得心應手地介紹植物，也是讓人不能理解的。授課教師的專業(yè)素質至關重要，教師對學生的影響不可低估。

植物學課程的特點是形象思維多于邏輯思維，植物生長的季節(jié)性、地域性和教學的順序性之間的矛盾難以統(tǒng)一，能力的培養(yǎng)易被認識繁多的植物學種類所沖擊而得不到保證。所以教師在授課過程中應注意這些問題。首先，要抓住季節(jié)，加強直觀教學。把大自然作為一本活的教科書，重要的代表植物開花時應抓住時機進行解剖觀察；同時充分利用圖片，掛圖及網上資源，掌握每一類植物的共同特征。這是區(qū)別于其它課程的有效的好方法。其次，依照認識論的客觀規(guī)律進行學習。教材總是以演繹法進行編寫，即先寫一般的抽象特征，然后再演繹出具體的實例。學習時不妨倒過來，以歸納法進行。即先看實例取得感性認識，然后再由個別到一般，由具體到抽象掌握各類植物的共同特征，建立起進化的概念。第三，教師應該注意學生能力的培養(yǎng)，包括學習能力和操作能力，也就是常說的“授人以魚不如授人以漁”。

4 考試與考核問題

考試向來是檢驗學生學習成績最常用的方法，植物學課程也不例外。經過幾年的研究和探索，我們初步形成了植物學考試和考核的一些途徑。植物學的考試與考核主要由三方面組成：第一是理論知識考試，也就是常說的期中、期末考試；第二是實驗課程的考試，著重學生動手操作能力、自行設計能力的考察；第三是野外實習的考核。這三個方面共同構成了學生植物學課程的最終成績。當然每一部分考察的重點是不同的，前者我們重點考察學生的基本理論知識的掌握與運用，并結合近年考研題的特點來自行命題，中者主要是考察學生的實驗操作，重點考察徒手切片技術、顯微鏡使用，生物學繪圖及一些實驗習慣等，后者是對植物多樣性的理解，是否具備獨立的鑒定植物的能力，對一些工具書的使用及所掌握植物種類、蠟葉標本的制作等等。當然考試不僅是一種手段，目的是用以督促學生找出差距與不足?？荚噾獪p少再現(xiàn)知識的試題，增加重組和應用知識的試題。