楊 瓊 周新春

（武漢理工大學(xué)圖書館 湖北 武漢 430070）

1 美國賓夕法尼亞州立大學(xué)圖書館概況

根據(jù)美國研究圖書館協(xié)會（The Association of Research Library，簡稱ARL）的資料，美國賓夕法尼亞州大學(xué)圖書館（以下簡稱賓州大學(xué)圖書館）的規(guī)模在北美研究圖書館中名列第八，藏書量達(dá)500多萬冊，擁有職員500多人，其中專業(yè)館員157人，并且學(xué)歷均為碩士、博士或以上[1]。賓州大學(xué)圖書館學(xué)術(shù)研究氛圍濃厚、成績斐然、令人矚目，在美國高校圖書館學(xué)術(shù)研究能力排名中名列前五。據(jù)統(tǒng)計(jì)，賓州大學(xué)圖書館的專業(yè)館員平均每人每年發(fā)表在核心期刊上的論文達(dá)2.5篇，如果把各種著作及非核心期刊計(jì)算在內(nèi)，達(dá)到平均每人每年發(fā)表9篇[2]。這表明，賓州大學(xué)圖書館館員的學(xué)術(shù)氛圍活躍、學(xué)術(shù)產(chǎn)出率非常高。這其中的原因值得我們深思與探究，賓州大學(xué)圖書館的做法更值得國內(nèi)大學(xué)圖書館學(xué)習(xí)與借鑒。

2 圖書館的學(xué)術(shù)管理制度與鼓勵(lì)科研的措施

2.1 晉升與終身職位制（The Promotion and Tenure）

賓州大學(xué)與美國其他高校一樣，對員工實(shí)行績效評價(jià)管理，即根據(jù)崗位職責(zé)對員工的工作表現(xiàn)進(jìn)行評定，以此作為員工加薪、續(xù)聘、晉升等人事決策的依據(jù)，發(fā)現(xiàn)并解決員工存在的不足，促進(jìn)其發(fā)展。在美國，高校員工通常要接受3種評價(jià)：年度評價(jià)、晉升和終身聘任評價(jià)、終身職后評價(jià)。其評價(jià)結(jié)果既有利于高校作出正確的人事決策，也有利于教職工的專業(yè)發(fā)展和提高。

作為研究機(jī)構(gòu)的一部分，賓州大學(xué)圖書館對館員的學(xué)術(shù)研究非常重視。凡獲得賓州大學(xué)正式員工身份的圖書館員都必須進(jìn)行學(xué)術(shù)科研活動(dòng)并發(fā)表科研成果。賓州大學(xué)圖書館員晉升與終身職位標(biāo)準(zhǔn)并沒有規(guī)定發(fā)表文章的具體數(shù)量及類型，但期望館員能夠致力于發(fā)表獨(dú)撰的文章，而且尤其鼓勵(lì)館員在核心期刊發(fā)表其成果，文章內(nèi)容以反映圖書館的主要工作為主。館員在獲得大學(xué)終身職位后，其學(xué)術(shù)科研仍是年終考評的重要因素。此外，所有館員在獲得終身職位、獲得最近一次晉升后或上一期任滿后第7年都要進(jìn)行復(fù)評，學(xué)術(shù)科研活動(dòng)是對其考察的重要內(nèi)容之一。

2.2 激勵(lì)館員的具體措施

賓州大學(xué)圖書館支持其館員的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，主要采取以下幾種方式：（1）設(shè)立館員研究基金(research grants)。每個(gè)館員可以獲得一筆固定的出席會議及開辦研究工作間（professional development workshop）的資金，還可以通過館內(nèi)基金申請差旅費(fèi)及研究費(fèi)。（2）設(shè)立導(dǎo)師制（the mentoring program）。賓州大學(xué)圖書館給新進(jìn)的館員委派一名導(dǎo)師（mentor），以幫助他們了解晉升與終身職位制的要求以及賓州大學(xué)與賓州大學(xué)圖書館的文化，以擴(kuò)大新館員對圖書館各方面的了解。（3）設(shè)立學(xué)術(shù)休假制(sabbaticals)。雖然圖書館沒有正式規(guī)定，但館員可以與部門領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商休假，休假期間不做公共服務(wù)或技術(shù)服務(wù)工作，專門進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。只有終身館員可以申請學(xué)術(shù)休假。（4）圖書館職工協(xié)會（Library Faculty Organization，簡稱LFO）。LFO是代表職工參與圖書館管理的組織，給職工的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)提供幫助。LFO的職工事務(wù)管理委員會下設(shè)一個(gè)P&T 研究工作室(the P&T workshop)，以組織員工開展學(xué)術(shù)研究報(bào)告；另設(shè)一個(gè)研究委員會(research committee)，主要為LFO成員提出論文與會議報(bào)告指導(dǎo)建議，并且贊助館員舉辦研究報(bào)告會。

2.3 賓州大學(xué)圖書館學(xué)術(shù)研究的來源

賓州大學(xué)圖書館館員從事研究主要有3個(gè)來源：（1）工作實(shí)踐型研究（practice-based）。日常工作是一切研究的基礎(chǔ)，研究的思想來源于服務(wù)工作；反過來，研究又可以提高服務(wù)質(zhì)量。（2）機(jī)構(gòu)型研究（institutional-based）。機(jī)構(gòu)型研究是指研究內(nèi)容來源于某人的特殊職位或賓州大學(xué)圖書館所獨(dú)有的服務(wù)及項(xiàng)目。參與研究項(xiàng)目的館員可以把每個(gè)項(xiàng)目都變成一篇文章或一個(gè)報(bào)告。例如，某個(gè)小型圖書館沒有專職的學(xué)科專家，需要賓州大學(xué)圖書館的援助，援助形式可以是作一次報(bào)告，以解決他們的問題。另外，許多館員得益于參與工作組研究（a task force），因?yàn)閷τ谘芯拷?jīng)驗(yàn)不多的人來說，參與工作組研究或特殊的項(xiàng)目對他們的幫助尤其明顯，其間可以獲得與那些熟悉研究程序的人一起合作的機(jī)會。（3）學(xué)科型研究（discipline-based）。學(xué)科型研究的內(nèi)容來源于館員的學(xué)科專業(yè)興趣及所受的教育。從事這一類型研究的館員一般要花好多年進(jìn)行選題，往往可以追溯到其研究生時(shí)代。這些選題一般屬于圖書情報(bào)專業(yè)以外的學(xué)科領(lǐng)域，與他們的學(xué)位論文有關(guān)，他們在工作頭幾年就開始醞釀，與專家探討，然后付諸成文，其研究類似于教師職工。

3 圖書館員個(gè)人因素

3.1 館員的動(dòng)機(jī)

晉升與終身職位制并非館員積極投入學(xué)術(shù)研究的唯一原因。并非館員一旦獲得終身館員身份就不需或不想進(jìn)行研究活動(dòng)。這一制度也許是最初的原因，但許多館員成為終身館員后，仍然繼續(xù)從事研究。晉升與終身職位制使他們邁出了學(xué)術(shù)研究的第一步。

雖然圖書館對館員的學(xué)術(shù)期望對于這些館員從事學(xué)術(shù)研究至關(guān)重要，但也有很多人表示這是他們的喜好[2]。他們覺得這是一個(gè)學(xué)術(shù)館員應(yīng)該達(dá)到的要求，館員的工作本來就與研究密不可分[2]。還有人認(rèn)為，這是一種職業(yè)責(zé)任，因?yàn)閷W(xué)術(shù)研究可以提高和改進(jìn)圖書館的服務(wù)工作；學(xué)術(shù)研究的重要性就在于利用新知識提高實(shí)踐[2]。當(dāng)然，也有館員認(rèn)為他們從事研究完全是出于對知識的好奇，他們可以從中獲得滿足感，被人承認(rèn)是一種快樂[2]。

3.2 館員的教育背景

一個(gè)館員的研究與他所受的教育是密不可分的，教育給他提供了研究所需的各種技能。早期攻讀英語與歷史學(xué)位比攻讀圖書館學(xué)學(xué)位更有益，學(xué)位課程中的寫作訓(xùn)練對于日后進(jìn)行學(xué)術(shù)研究尤其重要。例如，專修歷史專業(yè)的學(xué)生接受過研究方法論課程的嚴(yán)格訓(xùn)練，這為他們?nèi)蘸蟪蔀槌晒Φ难芯繂T打下了牢固的基礎(chǔ)。圖書館課程給他們的研究提供了素材，而歷史專業(yè)的學(xué)習(xí)教會了他們?nèi)绾巫鲅芯?、如何選題、如何表達(dá)。圖書館學(xué)碩士課程的學(xué)習(xí)使他們能夠親眼看到導(dǎo)師是如何做研究的，從而給他們樹立了榜樣。

對于具有博士學(xué)位的館員來說，與其他館員的與眾不同之處在于他們對研究方法輕車熟路，并總是以研究的眼光去看問題。例如，他們開始提出一個(gè)問題，經(jīng)閱讀、思考之后提出一個(gè)假設(shè)，然后再去證明。在接受調(diào)查的32位賓州大學(xué)圖書館館員中，圖書館學(xué)碩士（Master of Library Science，簡稱MLS）有14人，占45%，人均發(fā)表論文及著作6.5篇；具有雙碩士學(xué)位的館員有9人，占28%，人均發(fā)表論文及著作9.4篇；具有博士學(xué)位的館員有9人，占28%，人均發(fā)表論文及著作10.9篇[2]。這說明學(xué)位越高的館員發(fā)表的論著數(shù)量越多，但差別并不是非常明顯。

3.3 濃郁的學(xué)術(shù)環(huán)境

3.3.1 研究基金

館員都很了解賓州大學(xué)圖書館學(xué)術(shù)研究的要求及能夠?yàn)槠涮峁┑膸椭?，大多?shù)人都申請過會議基金，有的人使用過圖書館研究基金，而且許多館員都接受過圖書館額外的幫助，如研究助理、特殊儀器、軟件包或研究材料等。此外，許多人都受益于P&T 研究工作室及其組織的征文活動(dòng)。

3.3.2 導(dǎo)師制

導(dǎo)師制是賓州大學(xué)圖書館2004年開始實(shí)行的，它把過去非正式的慣例制度化。圖書館委派一名導(dǎo)師幫助新來的館員熟悉研究要求，使他們有機(jī)會討論研究思想、獲得投稿建議、交流研究中遇到的困難。

3.3.3 館員之間互幫互助、互相感染

終身館員覺得有責(zé)任去幫助下屬，使他們在研究方面邁出第一步，并幫助新館員選題，給予建議。終身館員常常會挑選一位非終身館員合作撰寫文章，并讓后者作為第一作者，其目的就是對非終身館員起到拋磚引玉的作用。這種方式使館員們互相感染，互相受益，使其感受到圖書館領(lǐng)導(dǎo)及同事的殷切期望。圖書館也會采取一切措施幫助館員成為成功的研究員，采取 “如果我們雇用你，就希望你6年后成為終身館員” 的態(tài)度。所以，積極參與研究、成為圖書館的一份子，是館員學(xué)術(shù)活躍的最大動(dòng)力。

4 結(jié) 語

賓州大學(xué)圖書館學(xué)術(shù)研究活躍首先得益于晉升與終身職位制的施行，它有效地激發(fā)了館員的積極性和創(chuàng)造性，為他們搭建了一個(gè)公平競爭的平臺；其次，圖書館的各種研究基金、導(dǎo)師制、學(xué)術(shù)休假制度等給館員開展學(xué)術(shù)活動(dòng)提供了極大的幫助和便利；再次，館員的教育背景、個(gè)人動(dòng)機(jī)及互幫互助的學(xué)術(shù)氛圍也是不可或缺的因素。相信這些做法國內(nèi)圖書館都可以從中學(xué)習(xí)和借鑒。

[1]Library of Penn State University [EB/OL]. [2009-12-18].http://www.libraries.psu.edu/psul/policies.html.

[2]Fennewald J .Research Productivity among Librarians: Factors Leading to Publications at Penn State [J]. College & Research Library,2008(3):104-112.