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        美國賓夕法尼亞州大學(xué)圖書館激勵(lì)競爭機(jī)制探析

        2010-03-22 19:57:14周新春
        圖書館建設(shè) 2010年8期
        關(guān)鍵詞:賓州學(xué)術(shù)研究晉升

        楊 瓊 周新春

        (武漢理工大學(xué)圖書館 湖北 武漢 430070)

        1 美國賓夕法尼亞州立大學(xué)圖書館概況

        根據(jù)美國研究圖書館協(xié)會(The Association of Research Library,簡稱ARL)的資料,美國賓夕法尼亞州大學(xué)圖書館(以下簡稱賓州大學(xué)圖書館)的規(guī)模在北美研究圖書館中名列第八,藏書量達(dá)500多萬冊,擁有職員500多人,其中專業(yè)館員157人,并且學(xué)歷均為碩士、博士或以上[1]。賓州大學(xué)圖書館學(xué)術(shù)研究氛圍濃厚、成績斐然、令人矚目,在美國高校圖書館學(xué)術(shù)研究能力排名中名列前五。據(jù)統(tǒng)計(jì),賓州大學(xué)圖書館的專業(yè)館員平均每人每年發(fā)表在核心期刊上的論文達(dá)2.5篇,如果把各種著作及非核心期刊計(jì)算在內(nèi),達(dá)到平均每人每年發(fā)表9篇[2]。這表明,賓州大學(xué)圖書館館員的學(xué)術(shù)氛圍活躍、學(xué)術(shù)產(chǎn)出率非常高。這其中的原因值得我們深思與探究,賓州大學(xué)圖書館的做法更值得國內(nèi)大學(xué)圖書館學(xué)習(xí)與借鑒。

        2 圖書館的學(xué)術(shù)管理制度與鼓勵(lì)科研的措施

        2.1 晉升與終身職位制(The Promotion and Tenure)

        賓州大學(xué)與美國其他高校一樣,對員工實(shí)行績效評價(jià)管理,即根據(jù)崗位職責(zé)對員工的工作表現(xiàn)進(jìn)行評定,以此作為員工加薪、續(xù)聘、晉升等人事決策的依據(jù),發(fā)現(xiàn)并解決員工存在的不足,促進(jìn)其發(fā)展。在美國,高校員工通常要接受3種評價(jià):年度評價(jià)、晉升和終身聘任評價(jià)、終身職后評價(jià)。其評價(jià)結(jié)果既有利于高校作出正確的人事決策,也有利于教職工的專業(yè)發(fā)展和提高。

        作為研究機(jī)構(gòu)的一部分,賓州大學(xué)圖書館對館員的學(xué)術(shù)研究非常重視。凡獲得賓州大學(xué)正式員工身份的圖書館員都必須進(jìn)行學(xué)術(shù)科研活動(dòng)并發(fā)表科研成果。賓州大學(xué)圖書館員晉升與終身職位標(biāo)準(zhǔn)并沒有規(guī)定發(fā)表文章的具體數(shù)量及類型,但期望館員能夠致力于發(fā)表獨(dú)撰的文章,而且尤其鼓勵(lì)館員在核心期刊發(fā)表其成果,文章內(nèi)容以反映圖書館的主要工作為主。館員在獲得大學(xué)終身職位后,其學(xué)術(shù)科研仍是年終考評的重要因素。此外,所有館員在獲得終身職位、獲得最近一次晉升后或上一期任滿后第7年都要進(jìn)行復(fù)評,學(xué)術(shù)科研活動(dòng)是對其考察的重要內(nèi)容之一。

        2.2 激勵(lì)館員的具體措施

        賓州大學(xué)圖書館支持其館員的學(xué)術(shù)科研活動(dòng),主要采取以下幾種方式:(1)設(shè)立館員研究基金(research grants)。每個(gè)館員可以獲得一筆固定的出席會議及開辦研究工作間(professional development workshop)的資金,還可以通過館內(nèi)基金申請差旅費(fèi)及研究費(fèi)。(2)設(shè)立導(dǎo)師制(the mentoring program)。賓州大學(xué)圖書館給新進(jìn)的館員委派一名導(dǎo)師(mentor),以幫助他們了解晉升與終身職位制的要求以及賓州大學(xué)與賓州大學(xué)圖書館的文化,以擴(kuò)大新館員對圖書館各方面的了解。(3)設(shè)立學(xué)術(shù)休假制(sabbaticals)。雖然圖書館沒有正式規(guī)定,但館員可以與部門領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商休假,休假期間不做公共服務(wù)或技術(shù)服務(wù)工作,專門進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。只有終身館員可以申請學(xué)術(shù)休假。(4)圖書館職工協(xié)會(Library Faculty Organization,簡稱LFO)。LFO是代表職工參與圖書館管理的組織,給職工的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)提供幫助。LFO的職工事務(wù)管理委員會下設(shè)一個(gè)P&T 研究工作室(the P&T workshop),以組織員工開展學(xué)術(shù)研究報(bào)告;另設(shè)一個(gè)研究委員會(research committee),主要為LFO成員提出論文與會議報(bào)告指導(dǎo)建議,并且贊助館員舉辦研究報(bào)告會。

        2.3 賓州大學(xué)圖書館學(xué)術(shù)研究的來源

        賓州大學(xué)圖書館館員從事研究主要有3個(gè)來源:(1)工作實(shí)踐型研究(practice-based)。日常工作是一切研究的基礎(chǔ),研究的思想來源于服務(wù)工作;反過來,研究又可以提高服務(wù)質(zhì)量。(2)機(jī)構(gòu)型研究(institutional-based)。機(jī)構(gòu)型研究是指研究內(nèi)容來源于某人的特殊職位或賓州大學(xué)圖書館所獨(dú)有的服務(wù)及項(xiàng)目。參與研究項(xiàng)目的館員可以把每個(gè)項(xiàng)目都變成一篇文章或一個(gè)報(bào)告。例如,某個(gè)小型圖書館沒有專職的學(xué)科專家,需要賓州大學(xué)圖書館的援助,援助形式可以是作一次報(bào)告,以解決他們的問題。另外,許多館員得益于參與工作組研究(a task force),因?yàn)閷τ谘芯拷?jīng)驗(yàn)不多的人來說,參與工作組研究或特殊的項(xiàng)目對他們的幫助尤其明顯,其間可以獲得與那些熟悉研究程序的人一起合作的機(jī)會。(3)學(xué)科型研究(discipline-based)。學(xué)科型研究的內(nèi)容來源于館員的學(xué)科專業(yè)興趣及所受的教育。從事這一類型研究的館員一般要花好多年進(jìn)行選題,往往可以追溯到其研究生時(shí)代。這些選題一般屬于圖書情報(bào)專業(yè)以外的學(xué)科領(lǐng)域,與他們的學(xué)位論文有關(guān),他們在工作頭幾年就開始醞釀,與專家探討,然后付諸成文,其研究類似于教師職工。

        3 圖書館員個(gè)人因素

        3.1 館員的動(dòng)機(jī)

        晉升與終身職位制并非館員積極投入學(xué)術(shù)研究的唯一原因。并非館員一旦獲得終身館員身份就不需或不想進(jìn)行研究活動(dòng)。這一制度也許是最初的原因,但許多館員成為終身館員后,仍然繼續(xù)從事研究。晉升與終身職位制使他們邁出了學(xué)術(shù)研究的第一步。

        雖然圖書館對館員的學(xué)術(shù)期望對于這些館員從事學(xué)術(shù)研究至關(guān)重要,但也有很多人表示這是他們的喜好[2]。他們覺得這是一個(gè)學(xué)術(shù)館員應(yīng)該達(dá)到的要求,館員的工作本來就與研究密不可分[2]。還有人認(rèn)為,這是一種職業(yè)責(zé)任,因?yàn)閷W(xué)術(shù)研究可以提高和改進(jìn)圖書館的服務(wù)工作;學(xué)術(shù)研究的重要性就在于利用新知識提高實(shí)踐[2]。當(dāng)然,也有館員認(rèn)為他們從事研究完全是出于對知識的好奇,他們可以從中獲得滿足感,被人承認(rèn)是一種快樂[2]。

        3.2 館員的教育背景

        一個(gè)館員的研究與他所受的教育是密不可分的,教育給他提供了研究所需的各種技能。早期攻讀英語與歷史學(xué)位比攻讀圖書館學(xué)學(xué)位更有益,學(xué)位課程中的寫作訓(xùn)練對于日后進(jìn)行學(xué)術(shù)研究尤其重要。例如,專修歷史專業(yè)的學(xué)生接受過研究方法論課程的嚴(yán)格訓(xùn)練,這為他們?nèi)蘸蟪蔀槌晒Φ难芯繂T打下了牢固的基礎(chǔ)。圖書館課程給他們的研究提供了素材,而歷史專業(yè)的學(xué)習(xí)教會了他們?nèi)绾巫鲅芯?、如何選題、如何表達(dá)。圖書館學(xué)碩士課程的學(xué)習(xí)使他們能夠親眼看到導(dǎo)師是如何做研究的,從而給他們樹立了榜樣。

        對于具有博士學(xué)位的館員來說,與其他館員的與眾不同之處在于他們對研究方法輕車熟路,并總是以研究的眼光去看問題。例如,他們開始提出一個(gè)問題,經(jīng)閱讀、思考之后提出一個(gè)假設(shè),然后再去證明。在接受調(diào)查的32位賓州大學(xué)圖書館館員中,圖書館學(xué)碩士(Master of Library Science,簡稱MLS)有14人,占45%,人均發(fā)表論文及著作6.5篇;具有雙碩士學(xué)位的館員有9人,占28%,人均發(fā)表論文及著作9.4篇;具有博士學(xué)位的館員有9人,占28%,人均發(fā)表論文及著作10.9篇[2]。這說明學(xué)位越高的館員發(fā)表的論著數(shù)量越多,但差別并不是非常明顯。

        3.3 濃郁的學(xué)術(shù)環(huán)境

        3.3.1 研究基金

        館員都很了解賓州大學(xué)圖書館學(xué)術(shù)研究的要求及能夠?yàn)槠涮峁┑膸椭?,大多?shù)人都申請過會議基金,有的人使用過圖書館研究基金,而且許多館員都接受過圖書館額外的幫助,如研究助理、特殊儀器、軟件包或研究材料等。此外,許多人都受益于P&T 研究工作室及其組織的征文活動(dòng)。

        3.3.2 導(dǎo)師制

        導(dǎo)師制是賓州大學(xué)圖書館2004年開始實(shí)行的,它把過去非正式的慣例制度化。圖書館委派一名導(dǎo)師幫助新來的館員熟悉研究要求,使他們有機(jī)會討論研究思想、獲得投稿建議、交流研究中遇到的困難。

        3.3.3 館員之間互幫互助、互相感染

        終身館員覺得有責(zé)任去幫助下屬,使他們在研究方面邁出第一步,并幫助新館員選題,給予建議。終身館員常常會挑選一位非終身館員合作撰寫文章,并讓后者作為第一作者,其目的就是對非終身館員起到拋磚引玉的作用。這種方式使館員們互相感染,互相受益,使其感受到圖書館領(lǐng)導(dǎo)及同事的殷切期望。圖書館也會采取一切措施幫助館員成為成功的研究員,采取 “如果我們雇用你,就希望你6年后成為終身館員” 的態(tài)度。所以,積極參與研究、成為圖書館的一份子,是館員學(xué)術(shù)活躍的最大動(dòng)力。

        4 結(jié) 語

        賓州大學(xué)圖書館學(xué)術(shù)研究活躍首先得益于晉升與終身職位制的施行,它有效地激發(fā)了館員的積極性和創(chuàng)造性,為他們搭建了一個(gè)公平競爭的平臺;其次,圖書館的各種研究基金、導(dǎo)師制、學(xué)術(shù)休假制度等給館員開展學(xué)術(shù)活動(dòng)提供了極大的幫助和便利;再次,館員的教育背景、個(gè)人動(dòng)機(jī)及互幫互助的學(xué)術(shù)氛圍也是不可或缺的因素。相信這些做法國內(nèi)圖書館都可以從中學(xué)習(xí)和借鑒。

        [1]Library of Penn State University [EB/OL]. [2009-12-18].http://www.libraries.psu.edu/psul/policies.html.

        [2]Fennewald J .Research Productivity among Librarians: Factors Leading to Publications at Penn State [J]. College & Research Library,2008(3):104-112.

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