崔 林（南京理工大學圖書館 江蘇 南京 210094）

1 當前高校學術不端行為及其防治措施

大學教育通過教學、科研和學習等一系列學術活動傳承文明、創(chuàng)新知識、推動社會持續(xù)發(fā)展?！扒髮崉?chuàng)新”理應成為學術研究根本之所在，但近年來大學校園出現(xiàn)的“抄襲、剽竊、侵吞或篡改他人學術成果；偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻，捏造事實；偽造注釋；未參加創(chuàng)作，在他人學術成果上署名；未經(jīng)他人許可，不當使用他人署名”[1]等學術不端事件頻見報端，已引起社會的強烈反響和深刻反思。見諸報端的問題只是冰山一角，學術不端行為已然成為教育學術界的一種普遍的現(xiàn)象，竟至成為在教育學術界求得生存的潛規(guī)則。長此以往，科技創(chuàng)新、社會進步從何談起！大學的目標何以實現(xiàn)！

呼喚學術操守、加強學術誠信建設與制度監(jiān)管成為社會關注的話題。面對不良的學術行為，當前國內高校的相關部門主要采取了如下的防范和懲治措施：（1）開展學術誠信教育，如與學生簽訂“誠信守則”等；（2）使用防論文抄襲的檢測工具；（3）加重對剽竊、抄襲等行為的處罰力度，如依照情節(jié)輕重，采取警告、取消論文答辯資格、延期畢業(yè)、取消職稱參評資格直至開除等。

上述防治措施盡管在一定程度上可以起到抑制學術不端行為的作用，但大學校園內依然盛行的抄襲、剽竊之風表明，當前所采取的措施尚不足以有效抑制各種學術不端行為，并且這些措施本身也存在某種缺陷或可能產(chǎn)生負面影響。如有學者認為，當抄襲、剽竊成風，道德教育難免流于空乏，使用檢測工具及加重處罰的做法必然置學校于師生的對立面，而且一些嚴重剝奪受教育權的懲處手段與大學教育宗旨頗有違背[2] 5-6。

防治大學校園的學術失信行為任重道遠，需要學校各部門和單位通力協(xié)作。當前國內高校參與防治學術不端行為的相關部門主要有學生管理部門、教務處、科技處、研究生院、計算機中心及各院系等單位。但遺憾的是，圖書館卻沒有參與其中。盡管防治學術不端并非圖書館的傳統(tǒng)功能，但作為知識和信息服務中心及校園內師生利用信息資源最集中的場所和最主要的渠道，高校圖書館應該且能夠在防治學術不端行為、維護學術誠信中有所作為，發(fā)揮自己的作用。

2 圖書館在高校學術誠信建設中的地位和優(yōu)勢

網(wǎng)絡信息時代，高校圖書館以其豐富的文獻信息資源、優(yōu)雅舒適的閱讀環(huán)境、先進的服務設施和契合用戶需求的服務內容與方式等吸引了越來越多的用戶，成為用戶開展學術研究的重要陣地和有效的資源利用平臺。與高校圖書館具有的這些特點相聯(lián)系，如果用戶利用文獻信息資源不當導致學習和研究行為失范，圖書館無疑為學術不端行為的發(fā)生提供了溫床，成為產(chǎn)生學術誠信問題的主要場所。與此相關，從維護高校學術誠信、防治學術不端行為的角度來看，圖書館所具有的重要地位和優(yōu)勢也是學校其它部門無法替代的。

3 國外高校圖書館防治學術不端、維護學術誠信的舉措

高校校園內的學術誠信問題是一個由來已久的世界性問題。為了維護學術誠信、防治學術不端行為，國外許多高校均采取積極措施，藉由學校多個部門和單位協(xié)調合作，尤其是高校圖書館的積極參與，在有效防治學術不端行為中發(fā)揮了重要作用。國外高校圖書館為防治學術不端所采取的措施主要有：

（1）開展學術誠信教育，厘清學術誠信與學術不端行為的界限，積極倡導并維護文獻信息的高效且合理利用，并將這些價值觀嵌入到日常的參考咨詢與讀者教育服務工作中[3]。如芝加哥大學圖書館每年都對新生開展如何正確引用文獻的培訓[4]。

（2）指導師生利用圖書館已購網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫資源，為師生提供學科信息資源揭示、導航、評價和信息技能培訓。如美國Hofstra大學圖書館通過開設一個學分的選修課，向學生介紹利用電子資源開展科研工作的正確步驟和方法，并開展了館員走進院系向師生及時推送圖書館最新的電子資源和服務等活動[5]；美國SUNY Cortland大學圖書館提倡館員與教師合作，提供基于課程的適時輔導與咨詢服務，使學習者得以順利獲得所需要的信息支持[3]。

（3）訂購識別論文抄襲的軟件及某些反剽竊網(wǎng)提供的服務。國外許多大學圖書館都設有專門的工作人員，利用圖書館的資源為教師提供檢測學生論文是否抄襲的幫助[6]。

（4）通過網(wǎng)站、手冊等途徑宣傳文獻信息的合理使用與學術誠信間的內在關系。在圖書館主頁上開辟學術誠信教育專欄。如在大多數(shù)英國高校校園網(wǎng)上都可以找到此類服務，主要由圖書館或教師培訓機構來維護該專欄，并按教師和學生兩類服務對象分別組織素材[7]。

（5）履行作為學術共同體一員應盡的職責，積極組織或參與校園內或學科間有關學術剽竊現(xiàn)象的討論[3]，以營造與維護大學學術誠信氛圍。

4 國內高校圖書館在防治學術不端、維護學術誠信中的不足

相比國外高校圖書館在維護校園學術誠信方面發(fā)揮的積極作用，當前國內高校圖書館還尚未實質性地參與校園內學術不端行為的防治。國內高校圖書館目前開展用戶教育的重點主要停留在文獻資源的檢索與利用的技能與方法的培訓層面上，而對學術誠信的教育和學術不端的防治工作并沒有給予足夠的重視，也未能有效地開展相關工作。

國外高校圖書館的成功實踐表明，在維護學術誠信、防治學術不端行為中，高校圖書館可以發(fā)揮積極且重要的作用，并如上文所述，其具有高校內其它部門無可比擬的優(yōu)勢?；诖?，我國高校圖書館應該拓展自己的服務功能，在防治學術不端、維護學術誠信中發(fā)揮應有的作用。

5 我國高校圖書館防治學術不端、維護學術誠信的具體措施探析

基于國外大學圖書館已采取的相關措施并結合筆者在圖書館的工作實踐，筆者認為，我國高校圖書館在防治學術不端、維護學術誠信方面可以采取如下具體措施：

5.1 為教師及學術管理部門鑒別、檢測可疑作品提供支持和幫助

5.1.1 為教師及學術管理部門提供相關鑒別、檢測可疑作品的途徑和技術支持

圖書館可以通過舉辦講座或利用圖書館網(wǎng)頁等方式，讓教師及學校學術管理部門了解到各種“代寫論文”、“代發(fā)論文”的商業(yè)網(wǎng)站或機構信息；使教師及學校學術管理部門掌握相關檢測剽竊作品的途徑，如利用Google Scholar、CNKI學術不端檢測系統(tǒng)、圖書館已購專業(yè)數(shù)據(jù)庫及其他免費網(wǎng)絡資源等。上述措施極大地方便將學生的論文和教師的科研成果與網(wǎng)絡上出售的或免費獲取的論文以及專業(yè)數(shù)據(jù)庫中的文獻資源進行比對，篩選出可能抄襲他人之處（包括文句、段落及文章）。此外，圖書館館員還可以發(fā)揮其作為信息檢索和利用專家的優(yōu)勢，直接為教師及相關部門提供檢測和判斷剽竊作品的技術支持服務。

5.1.2 幫助教師及學校學術管理人員掌握學科專業(yè)數(shù)據(jù)庫和其他資源的檢索利用技巧

教師具有較高的信息檢索和分析能力，不僅可以提升自身的學術能力，而且可以對學生可能出現(xiàn)的抄襲行為構成強烈的威懾[8]。而現(xiàn)實中，很少有教師走進圖書館尋求此類幫助?；诖耍P者建議圖書館的學科館員或相關院系的聯(lián)絡館員走出圖書館、走進院系，與教師或學術管理人員建立經(jīng)常性的對話或聯(lián)系，為他們檢索、利用與學科相關的電子資源提供支持或幫助。

5.1.3 安裝論文剽竊檢測軟件，為教師及學術管理部門檢測剽竊作品提供服務。

圖書館可以通過安裝識別論文抄襲的軟件系統(tǒng)，或通過訂購某些反剽竊網(wǎng)提供的服務，為教師和學校學術管理部門提供鑒別學生論文、教師科研成果是否涉嫌抄襲的服務。就這一措施或服務的具體實現(xiàn)而言，圖書館可以通過E-mail或圖書館網(wǎng)頁向教師及相關人員公布圖書館的論文剽竊檢測服務，并在圖書館向對此項服務感興趣的人員演示如何操作。同時，教師及相關教學、科研部門也可以要求在學生提交畢業(yè)論文、教師參加職稱評審或科研成果獎勵申報前，將畢業(yè)論文或科研成果的電子版提交給圖書館，由圖書館的專門人員進行鑒定，標定出抄襲的文句、段落及文章，并估算論文中自寫部分所占的比例，最后將鑒定結論連同論文一起交給相關人員或部門。由于論文檢測軟件的使用使得抄襲者被揭發(fā)的機率提高，因而大大增加其抄襲的心理成本，可以在一定程度上抑制剽竊行為的發(fā)生。但值得注意的是，使用論文檢測軟件這一措施也存在一定的缺陷或不足，因為過多使用論文檢測軟件就會在校方和師生之間產(chǎn)生不信任和距離感，而且軟件檢測系統(tǒng)“可能受限于內容來源、語言類型、地理區(qū)域等因素，難以完全過濾出所有可能抄襲的作品”[2] 5，使得心存僥幸者大有人在，剽竊之風依舊盛行。

5.2 幫助師生建立信息利用的正確認知，提高其學術研究能力。

基于圖書館館員的視角，我們深知，校園內頻發(fā)的學術誠信問題部分是由于師生缺乏有效獲取所需信息、正確利用信息的技能造成的。為使師生尤其是學生免于陷入非故意而不當使用他人信息或非自愿性抄襲的困境，就不應該漠視他們對于信息利用正確認知的建立[2] 6。高校圖書館館員應當積極主動地承擔起信息定位和評價專家的職責，指導師生有效獲取、發(fā)現(xiàn)、研究并正確使用信息資源，提高其學術研究能力，增強其抵制抄襲的能力，最大限度地避免剽竊行為的發(fā)生。

5.2.1 為師生提供學術信息揭示、學科知識導航和信息技能培訓，以提高其學術研究能力。

隨著信息資源的品種和數(shù)量的急劇增長，如何在信息海洋中有效地查找、篩選、評價和使用學術信息，成為高校師生的普遍需求。這種需求使得高校圖書館努力把自身的資源和服務嵌入到用戶的學習和研究行為中，充分利用網(wǎng)絡技術，針對不同用戶信息需求特點和需求層次提供多樣化的信息揭示和知識導航服務，加強用戶信息技能培訓；針對課程學習和專業(yè)研究開展信息素養(yǎng)教育，有針對性地指導用戶有效獲取、理解、使用所需信息資源，進一步提升其學術研究能力。而用戶在具備了一定學術研究能力之后，通過權衡抄襲的利弊，將會更多地選擇不抄襲，從而達到有效避免抄襲的目的。

5.2.2 使師生掌握合理、正確及高效利用文獻信息資源的方法，以提高其學習、研究效率。

除了為師生提供信息資源揭示、導航、評價及利用技能培訓外，圖書館還應豐富信息素養(yǎng)教育內容，使師生掌握合理、正確及高效利用文獻信息資源的方法，具體如下：

（1）使師生明確學術規(guī)范，厘清抄襲和合理引用的界限。 豐富圖書館的信息素養(yǎng)教育，在介紹如何利用信息時，館員應適時向師生介紹如何正確引用信息、抄襲和合理引用的界限等內容。在法律上，抄襲與剽竊同義，都是一種侵犯作者著作權的行為，是指將他人作品的全部或部分當作自己創(chuàng)作的作品進行發(fā)表的行為[9]。但這并不意味著對他人作品所有的引用都是侵犯作者著作權的行為。按照我國《著作權法》的規(guī)定，為介紹、評論某一作品或者說明某一問題，在作品中適當引用他人已經(jīng)發(fā)表的作品，這種情況下可以不經(jīng)著作權人許可，不向其支付報酬，但應當指明作者姓名，作品名稱，并且不得侵犯著作權人依照本法享有的其他權利[10]。因此，使師生明確合理引用和抄襲的界限是幫助其合理、正確利用信息資源，避免非故意的學術不端行為的重要前提。

（2） 使師生學會使用參考文獻處理工具 現(xiàn)代高校圖書館為滿足用戶需求，購買了大量的學術價值很高的數(shù)據(jù)庫資源。這些數(shù)據(jù)庫不僅擁有高品質的學術資源，還提供了許多個性化服務功能和方便實用的工具軟件，如參考文獻處理工具Endnote、Refwork、Reference manager、Writenote等。圖書館應通過組織相關培訓講座，使師生了解并學會使用這些參考文獻處理工具。借助這些工具軟件，用戶就可以在數(shù)據(jù)庫檢索過程中將所需要的文獻導出，形成符合規(guī)范要求的參考文獻列表，這不僅可以節(jié)省時間，更為重要的是能夠有效避免漏引產(chǎn)生的學術誠信問題。

5.3 開展學術道德教育

圖書館通過提供檢測、識別剽竊作品的技術，幫助師生建立信息利用的正確認知，不僅可以起到抑制和嚇阻剽竊行為的作用，而且能夠提高用戶的科研效率和能力，從而增強其抗拒抄襲的能力。但是，若要從根本上杜絕剽竊現(xiàn)象的發(fā)生，除上述措施外，還應重視用戶的學術道德教育。研究者只有將學術誠信觀念內化為自身的學術行為習慣，才能不為各種名利所惑，自覺遵守學術規(guī)范。為此，圖書館應積極發(fā)揮教育職能，開展一系列學術道德教育活動。

5.3.1 創(chuàng)設誠信環(huán)境，營造學術誠信氛圍。

圖書館具體可以采取如下的方法或途徑：（1）利用圖書館網(wǎng)站、宣傳欄、簡報等形式對學術規(guī)范及其遵守方法進行詳細介紹，加大著作權中有關“合理使用”、“侵權使用”等法律知識的宣傳力度。（2）在圖書館主頁上介紹、鏈接反剽竊學術網(wǎng)站，如國內的學術批評網(wǎng)（http://www.acritisism.com），國外著名的Turnitin反剽竊軟件（http://www.turnitin.com/static/home.html）、學術誠信中心網(wǎng)站（http://www.academicintegrity.org）等。這些網(wǎng)站中的學術規(guī)范、學術批評、學術評價等欄目對用戶的學術誠信教育會起到一定的促進作用。（3）在日常的參考咨詢與讀者教育服務工作中，館員應通過誠信、優(yōu)質、高效的服務，樹立良好的誠實守信的形象；在用戶利用圖書館的資源進行學習和研究的過程中，館員應對用戶學術誠信規(guī)范的履行進行提醒和監(jiān)督，與用戶攜手共同抵制各種失信行為，從而形成一種良好的學術誠信氛圍。并且這種良好的學術誠信氛圍也會對學術失信行為形成強大的輿論道德壓力，使失信行為發(fā)生的機率大大降低[11]。

5.3.2 開展學術道德教育講座、主題活動

專題講座是圖書館開展用戶教育最常見的形式。在圖書館舉辦此類講座時，其對象面向高年級本科生、研究生和教師，不過由于教師受到與學生同堂聽課有損教師形象和權威的心理影響，導致盡管有許多教師對信息技能培訓有強烈需求，但在培訓時參加者通常寥寥無幾，主要培訓對象還是學生?；诖?，筆者建議將圖書館的學術道德教育講座和主題活動分為教師專場和學生專場，按照不同的對象組織不同的素材和內容。針對學生，圖書館可以聘請知名專家和學者來講授學術道德的基本內涵、要求和重要意義，學術不端行為的表現(xiàn)、危害及避免方法；針對教師，講座內容則可以側重國內外有重要影響的學術論文抄襲的典型案例剖析及識別和判斷論文抄襲的信息分析方法等。

就圖書館開展學術道德主題活動而言，其內容可以包括讀者誠信月活動、有獎征文等。此外，圖書館還可以利用自身的獨特地位或優(yōu)勢組織校園內或學科間有關學術剽竊現(xiàn)象的討論，以培養(yǎng)用戶研究探索的精神和對自尊、榮譽感的追求。

6 結 語

維護學術誠信、防治學術不端，需要高校各部門和單位通力協(xié)作、共同努力。作為用戶開展學術研究的重要陣地、資源平臺及易產(chǎn)生學術問題的重點場所，圖書館應該充分發(fā)揮其資源、服務及技術優(yōu)勢，為教師及學術管理部門提供剽竊論文檢測的幫助和技術支持，幫助師生建立信息利用的正確認知，提高其學術研究能力，加強用戶學術誠信教育，促進文獻信息資源的高效且合理利用，在有效防治高校學術不端和維護學術誠信方面開拓新的服務功能，發(fā)揮應有的作用。

[1] 中華人民共和國教育部.嚴肅處理高校學術不端行為[EB/OL] .(2009-03-20)[2010-01-10] .http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/01/info1237505424065701.htm.

[2] 景祥祜, 張簡志誠, 薛芳渝. 大學生抄襲行為的經(jīng)濟分析與抑制策略[J] . 大學圖書館學報, 2007(1).

[3] Wood G. Academic Original Sin: Plagiarism, the Internet, and Librarians[J] . The Joumal of Academic Librarianship, 2004 (3): 240.

[4] 田麗君, 肖繼新, 李秀玲. 如何發(fā)揮高校圖書館大學生誠信教育中的作用[J] .中國環(huán)境管理干部學院學報, 2006(4):117-119.

[5] Burke M. Deterring Plagiarism: A New Role for Librarians[J] .Library Philosophy and Practice, 2004(2): 1-9.

[6] Smith B. Fighting Cyberplagiarism[J] . Net Connect, 2003 (12):22-23.

[7] 李 偉.圖書館教育職能的社會學思考[J] .圖書館, 2000(2):28-29.

[8] 張 玲.高校圖書館中的學術誠信教育[J] .情報科學, 2007(8):1155-1158.

[9] 陶鑫良, 單曉光. 知識產(chǎn)權法縱論[M] .北京:知識產(chǎn)權出版社,2004:307.

[10] 中華人民共和國著作權法[EB/OL] .[2010-01-10] .http://www.angelaw.com/weblaw/c_weblaw39.htm.

[11] 湯 曾. 淺議學術誠信[J] . 廣西社會科學, 2004(3):33-35.