王彩霞

（遼寧工程技術大學圖書館，遼寧 阜新 123000）

教育部部長周濟在教育部2009年工作會議中提到重點抓好九項工作，其中一項為：“提高高等教育質(zhì)量，著力增強培養(yǎng)高素質(zhì)人才、科技創(chuàng)新和社會服務能力。走內(nèi)涵發(fā)展道路，優(yōu)化學科專業(yè)結構。[1]”高校是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才的基地，是知識創(chuàng)新的重要場所和國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。目前在高校開設的《信息檢索與利用》課是大學生信息素質(zhì)教育的初級形式，隨著教育內(nèi)涵的擴展以及計算機、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代信息技術在教學中的應用，人們正在探討更加多元化的信息素質(zhì)教育教學模式。

1 我國高校信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

我國信息素質(zhì)教育及研究源于信息檢索課。20世紀80年代中期開始起步，1984年和1985年國家教委先后頒布了《關于在高等學校開設文獻檢索與利用課的意見》和《關于改進和發(fā)展文獻課教學的幾點意見》的兩個通知。1992年國家教委再以高教司（1992）44號文件的形式，印發(fā)《文獻檢索教學基本要求》，提出“要使學生掌握計算機檢索方法”。1999年第三次全國教育工作會議提出要重視培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。2000年遼寧省教育廳87號文件規(guī)定《信息檢索與利用》課為高校公共必修課。2002年教育部的《普通高等學校圖書館規(guī)程（修訂）》對大學生信息素質(zhì)教育作出規(guī)定：圖書館要開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力。2003年北京大學圖書館構建了網(wǎng)絡培訓體系，開始了在線信息素質(zhì)教育的實踐探索。2005年清華大學與北京航空航天大學開始致力于“北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力示范性框架研究”，試圖推出一個新的高校信息素質(zhì)指標體系。雖然開展了一系列信息素質(zhì)教育活動，但是目前我國還沒有形成完整意義上的信息素質(zhì)教育體系。

2 我國信息素質(zhì)教育模式及存在問題

2.1 現(xiàn)有信息素質(zhì)教育模式

近幾年，國內(nèi)外學者相繼提出一些信息素質(zhì)培養(yǎng)方法：①以圖書館信息資源的使用為教學內(nèi)容和培養(yǎng)目標的單一教學方法。它對大學生信息素質(zhì)培養(yǎng)曾起主導作用。②雙向互導教育方法。即教師和學生都是教育的主體，又都是教育的客體，主要體現(xiàn)在圖書館咨詢輔導和信息檢索教學上。③圖書館合作教育。指圖書館與圖書館之間、圖書館與校內(nèi)各部門之間的協(xié)調(diào)與合作。④跨學科教育。指在相關學科教學中注入相關的信息素質(zhì)教育知識和技能。[2]⑤“多層次、全方位”教育模式?！岸鄬哟巍奔磸幕A性、通用性、專業(yè)性和研究性4個層次展開信息素質(zhì)培養(yǎng)。“全方位”指教育的模式不是單一的以講授為主，而是以學生為中心，以實踐為主，以課堂討論、講座、在線交流及論壇等活動為輔，實現(xiàn)館員和專業(yè)教師及技術人員緊密配合，使學生具有從大量文獻資源中檢索、正確評價和綜合信息以及利用信息的能力。[3]

2.2 信息素質(zhì)教育存在的問題

2.2.1 忽視學生信息道德教育

部分大學生對待前人的學術成果和文化遺產(chǎn)，不是用認真的態(tài)度、科學的方法、批判的精神去審視，保護知識產(chǎn)權、尊重個人隱私、抵制不良信息的意識較差，法律意識淡薄。一項調(diào)查顯示大學生的信息道德意識不強，只有34.4%的人學過知識產(chǎn)權、版權法方面的課程，有48.1%的人認為引用公共領域的知識要注明出處，而29.1%的人認為不用注明。

2.2.2 缺乏信息觀念，重視程度不夠

我國的信息素質(zhì)教育起步較晚。目前很多高校對信息素質(zhì)教育的重視程度還不夠。如信息檢索課是信息素質(zhì)教育的一部分，可是在部分高校這門課程只是公共選修課，有些院校甚至根本沒有開設這門課。一個受過高等教育的大學生，不具備起碼的信息素質(zhì)，不能不說是我們教育上的缺憾。其實走出校門的大學生都感受到了教育的時滯性與社會需求的多變性、書本知識的陳舊性與生活的現(xiàn)實性所帶來的壓力。怎樣把無窮的信息資源科學合理地融會到已有的知識框架中創(chuàng)造出新知識，信息素質(zhì)教育是不可缺少的。我們必須改革相應的課程設置，重視對現(xiàn)代信息資源的介紹與利用，明確信息素質(zhì)教育的目標，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為我們的主要任務。

2.2.3 大多數(shù)實踐環(huán)節(jié)是被動實踐

信息檢索課上設計的案例缺乏針對性，更缺乏專業(yè)性，學生積極性不高，為了應付作業(yè)，造成實驗結果千篇一律。像這種完全按照老師制訂的課題、思路進行，缺乏靈感和激情，類似于做習題的被動實踐，不僅窒息了學生的創(chuàng)新思維，而且給學生留下的認識膚淺、印象模糊，自然也會影響到學生日后的信息檢索能力。

2.2.4 大學生網(wǎng)絡信息鑒別能力較弱

廣西大學生網(wǎng)絡應用情況調(diào)查組對區(qū)內(nèi)22所高校27000名大學生進行抽樣問卷調(diào)查，結果表明大學生上網(wǎng)成癮，上網(wǎng)主要是聊天、網(wǎng)絡游戲、看電影、搜索八卦新聞或體育消息。超過七成的大學生渴望學校能專門給予大學生網(wǎng)絡應用能力和素質(zhì)的專門教育，專門對大學生進行網(wǎng)絡信息辨識力教育?？梢钥闯瞿壳按髮W生非常迫切地需要網(wǎng)絡信息辨識力的教育。

3 基于主動實踐的信息素質(zhì)教育模式

3.1 “主動實踐”教育模式的理論依據(jù)

美國教育學家德萊塞爾（Paul Leroy Dressel）和馬庫斯（Dora Marcus）認為，衡量教學效果的標準不是教師教給了學生多少知識，而是教會了學生多少掌握知識的技巧和策略。學生對現(xiàn)實世界的敏銳觸覺和解決問題的實際能力不是教師能簡單地教出來的，而是在現(xiàn)有的認知環(huán)境中通過不斷摸索和實踐積累起來的。教師不應該只是單純的知識灌輸者，而應該是學生實踐環(huán)境的設計者、學習活動的組織者和指導者、學習過程中的合作者和促進者，教師的角色是學生的學術顧問[4]。主動實踐的要領包括：①主動實踐的理念適合不同的學科，但表現(xiàn)形式不一樣。不同的學科都需要創(chuàng)新思維，而主動實踐正是有利于創(chuàng)新思維，只是我們要更注意不同學科的特點。②主動實踐的理念貫穿在學習的各個環(huán)節(jié)。既可以用在畢業(yè)實習、課程設計，也可以用在基礎科目的學習中。③對不同的學生，主動實踐的程度與形式不一樣。而質(zhì)疑力、觀察力、協(xié)同力和領導力又是主動實踐的要素[5]。上述要領和要素是主動實踐的關鍵，同時也是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵。高校信息素質(zhì)教育需要加強實踐環(huán)節(jié)，同時更需要加強教師與學生的主動實踐意識，應該把主動實踐的理念貫穿在學習的多個環(huán)節(jié)之中。

3.2 “主動實踐”教育模式的培養(yǎng)目標

“主動實踐”的信息素質(zhì)教育培養(yǎng)目標，就是要造就具有豐富的信息知識、較強的信息意識、熟練的信息技能、自覺的信息道德、科學的認知習慣以及良好的信息表述能力的高素質(zhì)學術群體。通過接受完整的信息素質(zhì)教育，學生能夠快速查找所需信息，有效評價和選擇合適內(nèi)容，自覺遵守相關法規(guī)，尊重原創(chuàng)信息，保護知識產(chǎn)權，明辨虛擬與現(xiàn)實的統(tǒng)一、資源共享與信息擁有的區(qū)別、個人權利與社會責任的對應等，最終將信息素質(zhì)滲透到學習和研究中，從而培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新能力，使他們的綜合素質(zhì)明顯提高。

3.3 主動實踐培養(yǎng)模式

3.3.1 構建在線信息素質(zhì)教育平臺

在線信息素質(zhì)教育指充分利用信息技術開展基于網(wǎng)絡的信息素質(zhì)教育，教學活動不受時間和空間限制，同時注重教學的形象化、交互化和個性化[6]。①建立網(wǎng)站。網(wǎng)站內(nèi)容分為4大模塊：基礎信息素質(zhì)教育模塊，內(nèi)容包括圖書館功能、服務內(nèi)容和布局、圖書館規(guī)章制度、圖書館館藏資源概況、館藏組織與書目檢索、文獻檢索基本知識。通用信息素質(zhì)教育模塊，內(nèi)容包括文獻信息資源和網(wǎng)絡信息資源介紹、信息檢索基本原理、搜索引擎原理和使用方法、網(wǎng)絡信息獲取技能、中外文數(shù)據(jù)庫檢索。專業(yè)信息素質(zhì)教育模塊，內(nèi)容包括網(wǎng)絡資源查詢、了解本學科專業(yè)信息范疇，對本學科內(nèi)容作出有效評價；國內(nèi)外大型數(shù)據(jù)庫的檢索與利用；分析檢索課題，運用檢索策略，撰寫學術論文。研究性信息素質(zhì)教育模塊主要提供國外著名數(shù)據(jù)庫聯(lián)機檢索與利用。②建立網(wǎng)絡教學平臺。一般而言，支持基于網(wǎng)絡教學的支撐平臺必須具備4個系統(tǒng)要素：網(wǎng)絡管理系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、信息導航系統(tǒng)及多媒體教學系統(tǒng)。在教學功能方面必須具備4項工具：課程開發(fā)工具、學生管理工具、互動交流工具、考核測驗工具。教學應該強調(diào)數(shù)字資源的檢索能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，針對性要強，內(nèi)容組織要具備層次化、專業(yè)化和模塊化特征，同時要注重培養(yǎng)學生的信息意識和信息道德。

3.3.2 完善實踐教學實驗室建設，構建學生創(chuàng)新實踐平臺

高校圖書館電子閱覽室是開展信息素質(zhì)教育、培養(yǎng)讀者的信息意識和創(chuàng)新能力的前沿陣地。作為信息檢索課的課堂和實驗室，要擁有先進的硬件設備和穩(wěn)定、可靠的系統(tǒng)軟件及應用軟件。高校圖書館電子閱覽室也要擁有電子圖書、電子期刊和大量數(shù)據(jù)庫。其資料經(jīng)過長期積累和及時采集，具有品種繁多、內(nèi)容新穎、補充及時等特點，為大學生的信息素質(zhì)教育提供豐富的信息資源。因此要不斷加強電子閱覽室這一創(chuàng)新實踐平臺的建設。

3.3.3 加強組織指導，鼓勵學生參與科研項目實踐

現(xiàn)在，許多學校不僅鼓勵學生參與教授的研究課題，而且鼓勵院系和教授設計適合學生參與研究的課題。學生參與研究，既有益于教授，也有利于學生。教授可以得到富有挑戰(zhàn)性的問題，并取得某些突破，而學生在研究過程中，學會了提出問題和應用在課堂上較少用到的創(chuàng)造技能，打開他們探索世界的好奇心，迸發(fā)出創(chuàng)新激情和思維。

3.3.4 資源整合，建立“專業(yè)知識服務創(chuàng)新聯(lián)合實驗室”

聯(lián)合國內(nèi)外信息內(nèi)容服務商，尤其與本校學科發(fā)展密切相關的信息內(nèi)容服務商，聯(lián)合建立“專業(yè)知識服務創(chuàng)新實驗室”。實驗室的建立，可以實現(xiàn)信息服務商與高校優(yōu)勢互補，將高校的師資與科研力量與公司的資源優(yōu)勢與技術水平緊密結合，也可以發(fā)揮雙方最大的經(jīng)濟效益與社會效益。2008年，“醫(yī)學信息素質(zhì)培育創(chuàng)新聯(lián)合實驗室”與“醫(yī)學知識服務創(chuàng)新聯(lián)合實驗室”分別在武漢與長沙掛牌成立。兩個實驗培訓基地由萬方數(shù)據(jù)股份有限公司技術研究院與華中科技大學同濟醫(yī)學院醫(yī)藥衛(wèi)生管理學院、中南大學湘雅醫(yī)學院醫(yī)藥信息系聯(lián)合建立。這是國內(nèi)首次由信息內(nèi)容服務商與高校醫(yī)學專業(yè)聯(lián)合建設實驗基地。這一舉措為構建我國醫(yī)學生信息素質(zhì)教育新模式、提高知識服務水平、促進信息素質(zhì)教育做出了有益嘗試。

3.3.5 建立網(wǎng)絡信息道德教育平臺

網(wǎng)絡信息道德教育平臺的目的是針對大學生網(wǎng)絡成癮、信息鑒別能力差、網(wǎng)絡合理應用等問題進行引導，形成專職兼職隊伍，建立專家?guī)欤约肮潭ǖ呐嘤栿w系，并由教育廳出臺相關文件，各高校給予配套支持，在隊伍和制度方面給予根本的保障。通過這一平臺，使大學生將網(wǎng)絡應用到學習、拓展知識面以及提高自身綜合素質(zhì)這個層面上來。

4 結束語

古希臘哲學家蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”高校信息素質(zhì)教育就是要為大學生創(chuàng)造一個信息環(huán)境，通過教師的引導和主動實踐，使他們具備良好的信息檢索工具運用能力、信息獲取能力、信息組織加工能力、信息生成能力、信息創(chuàng)造能力、信息傳播能力和信息評價鑒別能力。有了這樣的能力，無論是畢業(yè)前還是工作后，都能夠主動獲取所需要的各種信息，在多種信息交互作用的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，從而點燃學生創(chuàng)新思維的火花，在激烈的社會競爭中彰顯優(yōu)勢。

[1] 教育部.教育部2009工作要點：十個方面謀劃發(fā)展[EB/OL].[2009-01-03]http：//www.china.com.cn/education/txt/2009-01/03/content_17046320.htm.

[2] 洪拓夷.高校圖書館用戶信息素質(zhì)教育組織模式[J].圖書館建設，2007（3）：42-45.

[3] 王黔平，朱洪瑞.高校圖書館實施信息素質(zhì)教育“多層次、全方位”的模式研究[J].現(xiàn)代情報，2007（7）：205-207.

[4] 陳玲.基于“主動實踐”理念的“國際金融”課教學改革實證檢驗[J].梧桐學院學報，2009（4）：100-104.

[5]李培根.主動實踐——創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵.中外大學校長論壇文集[C].北京：高等教育出版社，2006.

[6]葉建華.高校圖書館在線信息素質(zhì)教育模式的探討與研究[J].圖書館論壇，2006（4）：206-208.