解題：有人說(shuō)，“好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”。在當(dāng)前教育均衡發(fā)展、義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的背景下，學(xué)校的辦學(xué)條件將逐漸趨于一致的高度，而校長(zhǎng)的辦學(xué)理想也將在各方面的支持下更好地實(shí)現(xiàn)，這意味著“好校長(zhǎng)辦成好學(xué)?！钡目赡苄栽絹?lái)越大。對(duì)于眾多校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)可以大刀闊斧進(jìn)行改革的教育時(shí)代，生逢其時(shí)，銳意進(jìn)取，義不容辭。

[潘懷林校長(zhǎng)說(shuō)]校長(zhǎng)是學(xué)校的法定責(zé)任人，是學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)頭人，學(xué)校的榮辱興衰系于一身?！耙晃缓眯ｉL(zhǎng)成就一所好學(xué)校”，陶行知先生也曾說(shuō)，“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”，這些都生動(dòng)地表達(dá)了校 長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校發(fā)展的重要作用。

記得我在進(jìn)校時(shí)，一些教師向我投來(lái)了懷疑的目光，就連我自己也不敢相信自己能否在這所特殊的普通校穩(wěn)住陣腳。我在思考“怎么辦”，是維持現(xiàn)狀，不求有功但求無(wú)過(guò)，做一個(gè)平庸無(wú)為的校長(zhǎng)，還是做一個(gè)勇于進(jìn)取、探索創(chuàng)新、奮發(fā)有為的校長(zhǎng)。前者顯然不是我想要的，也辜負(fù)了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和重托。但是，要想做后者，也實(shí)屬不易。懷想老一輩教育家對(duì)教育事業(yè)的無(wú)比摯愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的無(wú)私奉獻(xiàn)，環(huán)視洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等一批批普通學(xué)校的迅速崛起，常念上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的殷切期望，我下定決心，一定要把十五中辦好，做一任稱職的校長(zhǎng)。

怎樣使學(xué)校獲得發(fā)展？擺在我面前的問(wèn)題主要有三個(gè)。第一，學(xué)校落后該怎么辦。思前想后，我認(rèn)為既然和優(yōu)質(zhì)學(xué)校的差距是客觀存在的，與其怨天尤人，還不如正確地認(rèn)識(shí)差距，并把這種差距和不足看成發(fā)展的空間和動(dòng)力。第二，學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)是什么?；谖倚Ｉ吹奶厥馇闆r，我提出了“從最后一名學(xué)生抓起，不讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)”的教育思路，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)校的均衡發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能享受到公平的教育，讓這些普通的學(xué)生能夠取得不普通的進(jìn)步。第三，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)校要實(shí)施什么樣的教育。教育對(duì)人的作用是潛移默化的，并非一日之功。實(shí)施什么樣的教育，就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的人。

針對(duì)我校師生的實(shí)際情況，圍繞我校的教育目標(biāo)，經(jīng)過(guò)幾年的艱苦實(shí)踐探索，我校形成了系統(tǒng)的以“靜心教育、信心教育和責(zé)任教育”為統(tǒng)領(lǐng)的學(xué)校教育教學(xué)模式。學(xué)校全體教職工在經(jīng)歷了一番艱苦創(chuàng)業(yè)后終于收獲了成功的果實(shí)。作為校長(zhǎng)的我，也在不知不覺(jué)中獲得了很大的進(jìn)步。我成為天津市未來(lái)教育家奠基工程首期學(xué)員，獲得了首屆全國(guó)教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀校長(zhǎng)、全國(guó)“十佳”初中校長(zhǎng)、全國(guó)科研杰出校長(zhǎng)、全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)“十一五”教育科研先進(jìn)工作者、天津市第三屆最具創(chuàng)新精神校長(zhǎng)、塘沽第六屆專業(yè)技術(shù)拔尖人才等稱號(hào)，科研成果獲得了天津市第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、天津市第二屆教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、天津市基礎(chǔ)教育首屆科研成果評(píng)比一等獎(jiǎng)、天津市基礎(chǔ)教育名校長(zhǎng)高峰論壇論文一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)殊榮。2009年，我做了一件讓自己感到欣慰的事情，我將獲得的基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)5萬(wàn)元獎(jiǎng)金平均發(fā)給了每一位教師。這件事雖然我沒(méi)有在意，但不少教師卻很激動(dòng)。其實(shí)，成果的取得絕非校長(zhǎng)一人之功，而是全體教師共同努力的結(jié)果，獲得的獎(jiǎng)金大家本應(yīng)該共同分享。校長(zhǎng)因教師而存在！

在幾年的辦學(xué)過(guò)程中，我體會(huì)到，普通學(xué)校的成長(zhǎng)和發(fā)展要堅(jiān)持四個(gè)原則。⒈堅(jiān)持科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都能成功。衡量學(xué)生成功的基本標(biāo)準(zhǔn)有三條：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了最大的進(jìn)步，能力有了充分的提高；二是學(xué)生作為社會(huì)的一分子，擁有較高的思想道德素質(zhì)和良好的公民道德意識(shí)；三是學(xué)生擁有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能夠正確認(rèn)識(shí)自己、他人和社會(huì)。⒉堅(jiān)持科學(xué)的辦學(xué)之路。我校實(shí)施的“信心教育、靜心教育、責(zé)任教育”三位一體的系統(tǒng)教育，正是著眼于學(xué)生發(fā)展而提出的，通過(guò)“信心教育”提振學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，通過(guò)“靜心教育”夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)“責(zé)任教育”開(kāi)拓學(xué)生的遠(yuǎn)大胸懷。實(shí)踐證明，“信心、靜心、責(zé)任”教育符合學(xué)校的發(fā)展實(shí)際，極大地促進(jìn)了學(xué)生的充分發(fā)展。⒊辦好一所學(xué)校，校長(zhǎng)是關(guān)鍵，教師是根本。校長(zhǎng)的核心任務(wù)，是對(duì)學(xué)校的良性運(yùn)作進(jìn)行體制設(shè)計(jì)，進(jìn)而把治校理念、師生行為、學(xué)校運(yùn)作模式等融入每一個(gè)師生的心中。教師是學(xué)校教育的第一資源。要通過(guò)各種途徑和方法，提升教師的道德品質(zhì)、專業(yè)品質(zhì)和科研品質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。⒋以學(xué)校變革引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校的成功變革是學(xué)校建設(shè)的必由之路。判斷學(xué)校變革成敗的標(biāo)準(zhǔn)，就在于學(xué)校文化是否得到進(jìn)一步的更新和創(chuàng)造，學(xué)校文化的檔次和境界是否得到顯著的提升，學(xué)校的育人水平和育人效率是否有了明顯的提高。在學(xué)校中發(fā)起變革，離不開(kāi)廣大教師的熱烈響應(yīng)和相互合作，變革能否真正在學(xué)校中發(fā)生，主要取決于教師的態(tài)度與行動(dòng)。教師只有對(duì)變革心存強(qiáng)烈的興趣與愿望，學(xué)習(xí)和認(rèn)同變革的理念與思想，掌握變革的策略與步驟，才能真正從行動(dòng)上支持并參與學(xué)校變革。

[教師說(shuō)]在教師們看來(lái)，潘懷林是一個(gè)善于讀書(shū)學(xué)習(xí)、多問(wèn)多思的校長(zhǎng)。一位教師說(shuō)：“校長(zhǎng)桌上有一摞黑色的筆記本，我數(shù)了數(shù)不下十幾個(gè)，比常人要多幾倍，校長(zhǎng)的一手好文章哪里來(lái)，校長(zhǎng)的辦學(xué)思想哪里來(lái)，想必奧秘就在這里。我要做一個(gè)有心人，校長(zhǎng)的筆記本就是對(duì)我的啟迪?！迸藨蚜质且粋€(gè)重視教育科研并能身體力行的校長(zhǎng)。一位青年教師寫(xiě)道：“當(dāng)我申請(qǐng)課題立項(xiàng)時(shí)有校長(zhǎng)的點(diǎn)撥，書(shū)寫(xiě)結(jié)題報(bào)告時(shí)有校長(zhǎng)的指導(dǎo)，踐行研究策略時(shí)有校長(zhǎng)的扶助，直至我的研究課題通過(guò)天津市規(guī)劃辦A級(jí)鑒定，校長(zhǎng)還在告訴我結(jié)題只是一個(gè)階段，達(dá)到成果轉(zhuǎn)化還需深入?！迸藨蚜诌€是一個(gè)具有人文關(guān)懷的校長(zhǎng)。一位教師回憶說(shuō)：“記得潘校長(zhǎng)剛調(diào)入學(xué)校不久，我去校長(zhǎng)室找他簽字，校長(zhǎng)一邊簽字一邊對(duì)我說(shuō)：‘你要努力?。I(yè)務(wù)上要多鉆，工作上要敢闖！’校長(zhǎng)的話時(shí)常提醒著我，讓我深深地體會(huì)到校長(zhǎng)對(duì)青年教師培養(yǎng)工作的重視。三年前，我參加天津市青年教師教育教學(xué)技能說(shuō)課比賽，校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)利用中午時(shí)間聽(tīng)我試說(shuō)課，提出很多寶貴意見(jiàn)，我在說(shuō)課前還收到了校長(zhǎng)‘祝你說(shuō)課成功’的手機(jī)短信。我在這次比賽中獲得了市級(jí)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在以后的日子里，每逢做課，校長(zhǎng)都給我很大幫助，我慶幸遇到了一位高明的園??！”

天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)王敏勤教授對(duì)潘懷林校長(zhǎng)很熟悉，因塘沽第十五中學(xué)是基礎(chǔ)教育研究所的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，潘懷林校長(zhǎng)本人也是他親自指導(dǎo)的未來(lái)教育家奠基工程學(xué)員。王教授認(rèn)為，潘校長(zhǎng)是“一位勇于改革的校長(zhǎng)”，他至少在五個(gè)方面走在了教育改革的潮頭，一是學(xué)校向社會(huì)和家長(zhǎng)作出公開(kāi)承諾，以信譽(yù)作風(fēng)險(xiǎn)抵押；二是備課組實(shí)行集體備課制度，不再檢查教師個(gè)人教案；三是減輕教師的負(fù)擔(dān)，讓教師靜下心來(lái)學(xué)習(xí)和工作；四是建立“千分制”考評(píng)制度，實(shí)行陽(yáng)光操作；五是設(shè)立“教改大課堂”，實(shí)施課堂教學(xué)改革。而潘懷林校長(zhǎng)對(duì)自己的要求始終是：做一名“領(lǐng)跑者”，像人大附中劉彭芝校長(zhǎng)那樣，“面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)，領(lǐng)著全校的教職工不停地奔跑，領(lǐng)著一茬又一茬的學(xué)生不停地奔跑。‘領(lǐng)跑人’的辦學(xué)理念在奔跑中反映；‘領(lǐng)跑人’的心智、情感在奔跑中展現(xiàn)；‘領(lǐng)跑人’的人生價(jià)值在奔跑中實(shí)現(xiàn)”……