武建青

(祁縣第三中學,山西祁縣030900)

現(xiàn)代信息技術(shù)的幾點思考

武建青

(祁縣第三中學,山西祁縣030900)

隨著信息技術(shù)的普及,在教學實踐中,恰到好處地利用電教媒體能夠使學生在交互狀態(tài)下進行學習,充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性,優(yōu)化課堂教學過程,提高學習效率。

現(xiàn)代信息;科學發(fā)展;信息技術(shù)

一、信息技術(shù)與學習方式的改變

(一)創(chuàng)設(shè)情境,進行體驗性、觀察性學習

利用多媒體計算機,把難以使學生直接感知的事物和現(xiàn)象,在短時間內(nèi)直接有聲有色的呈現(xiàn)出來,可以有效地吸引學生的注意力,完成從形象的感性認識到抽象的理性認識。因此,在各學科課堂教學中如果能根據(jù)教材特點和實際需要,運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情境,并讓學生在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn),在特定的情境中理解事物本身,將有助于加強學習者對學習內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

(二)人機交互,進行實踐性、研究性學習

多媒體計算機具有強大的交互功能:1.可以進行“人機對話”,智能地分析接受人的指令并作出積極回應;2.可以循循善誘,把學生的學習探究活動逐步引向深入;3.可以全程監(jiān)控學生的學習探究過程,對學生在學習進程中的表現(xiàn)作出及時的評價,隨時激勵學生的學習情感,并能總結(jié)反饋學生學習成果;4.允許學生根據(jù)自己的興趣、愛好隨機地選擇學習探究的內(nèi)容和方式;5.還可以對學生的學習探究起到幫助、提示的作用,等等。

因此,我們要借助人機交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)的優(yōu)勢,充分利用各種應用軟件平臺,積極研究、開發(fā)各種學習軟件平臺,制作交互性較強的教學課件,建立虛擬學習環(huán)境和實驗環(huán)境,以激發(fā)學生自主學習,使學生的學習方式由被動接受向?qū)嵺`性、研究性轉(zhuǎn)型。

(三)挖掘資源,進行個性化學習

多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)蘊藏著豐富的資源,包括大量知識信息、各種素材、各種應用軟件等。我們要盡量挖掘這些寶貴資源,突破書本是知識主要來源的限制,指導學生在計算機資源庫或網(wǎng)絡(luò)中“探險尋寶”,極大擴充教學知識量和信息量,使學生在獲取、分析、加工、應用信息的過程中進行個性化學習,實現(xiàn)對知識的重構(gòu)和創(chuàng)造,從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的目標。

(四)利用網(wǎng)絡(luò),進行協(xié)作式學習

在信息社會中,合作能力是人的一種基本素質(zhì)。因此,我們必須積極組織學生開展協(xié)作式學習,重視培養(yǎng)學生的合作精神與協(xié)作能力。計算機網(wǎng)絡(luò)在溝通、交流方面具有直接、方便、快捷等特性,我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)的這種特性,組織學生在因特網(wǎng)、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)的硬環(huán)境下,進行討論、咨詢、協(xié)商,完成情感與信息的交流。這種交流與溝通方式具有極大的靈活性,可以在師生之間、生生之間進行,也可以延伸到校外并且隨時隨地進行。學生在這樣一個沒有圍墻限制的網(wǎng)絡(luò)空間里學習,可以從中體驗到合作學習帶來的豐碩成果,從而促進學生合作能力的發(fā)展。

二、如何在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)道德

信息技術(shù)教育的飛快發(fā)展,使得計算機網(wǎng)絡(luò)成為人們學習、生活和工作中必不可少的部分。然而,計算機網(wǎng)絡(luò)也像其他事物一樣,都是一個矛盾的結(jié)合體。在產(chǎn)生積極影響的同時,也可能會產(chǎn)生一些消極的效應。特別是對于未成年人而言,當他們面對這些多彩的信息時,由于年齡小,辨別是非的能力較差,很容易受其中一些不良信息的影響。因而在中小學信息技術(shù)課程中開展相應的網(wǎng)絡(luò)道德教育,讓學生明確是非觀念、規(guī)范行為,是一項重要而迫切的任務。

(一)正確引導

計算機是學習和工作的工具,同時也是一種娛樂工具。目前學生對計算機課的興趣往往不是來源于計算機知識本身,而是來源于對電腦游戲的熱衷。雖然有益的電腦游戲?qū)τ柧殞W生的反應能力、手的協(xié)調(diào)能力有一定的幫助,況且愛玩是人的天性,但如果把電腦游戲看作是應用計算機的全部,則只會對小學生的身心發(fā)展有百害而無一益,同時許多游戲并不適合小學生玩,因此如何引導學生正確對待網(wǎng)絡(luò)游戲問題,引發(fā)正確的學習動機就顯得十分重要。學生們在接觸游戲時,往往是被刺激的效果、精美的畫面所吸引,而對其中的真正意義缺乏正確的認識。目前社會上的許多游戲?qū)嶋H上開發(fā)時并未考慮到小學生的天真、幼稚,其中的許多暴力甚至色情的場面對他們是有害的。這時,我們要教育學生,現(xiàn)在是處于學習知識的重要階段,應把計算機作為我們學習的好幫手,而不是作為游戲機。另外,一些游戲的內(nèi)容或者把中國丑化,或者美化侵略戰(zhàn)爭,而學生在游戲的過程中,很少注意其中的是非觀。

(二)取精華,棄糟粕

互聯(lián)網(wǎng)的地位之所以居高不下,在于它強大的知識傳播功能。很多家長都是看重這一點,想讓孩子在互聯(lián)網(wǎng)中學到更多的知識。其實,知識傳播僅是互聯(lián)網(wǎng)的功能之一,對兒童和青少年來說,更重要的是學習信息處理方法,培養(yǎng)交流能力和對社會的適應能力,培養(yǎng)科學素養(yǎng),而不僅僅是掌握了多少信息。通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),孩子可以學習如何檢索、核對、判斷、選擇和處理信息,以達到對信息的有效利用。這種能力在未來社會中更為重要。但是,如果放任學生在網(wǎng)絡(luò)世界中馳騁,缺乏正確的引導,他們就會在網(wǎng)絡(luò)中“迷航”。因此,教師要引導學生善用網(wǎng)絡(luò)資源,并教會他們?nèi)绾畏直嫫渲杏泻π畔⒌膬?nèi)容。例如,有的學生分不清網(wǎng)絡(luò)中的真實與虛擬,把一些未經(jīng)證實的消息到處傳播;有的學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的反動、暴力甚至色情的內(nèi)容等。這時,教師要教育學生不僅要學會提取信息,還要學會用正確的觀點去分析信息,辨別是非,去偽存真,分清精華與糟粕,才能更好地利用網(wǎng)絡(luò)信息。

(三)規(guī)范行為

由于學生處在全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,隨時都可以操作計算機網(wǎng)絡(luò),信息的交流及對事物處理和評價的方法、模式等都發(fā)生了巨大的變化,原有的道德準則和規(guī)范已經(jīng)不足以約束學生的網(wǎng)絡(luò)行為。因此,經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生在網(wǎng)絡(luò)上的“不正?！毙袨椤＠缫恍┩瑢W自恃計算機水平高,他們通過網(wǎng)絡(luò)強行控制別人的計算機;隨意打開、刪除別人的軟件及作品,破壞別人的工作和學習。又如評選網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀作品或文章時,傳統(tǒng)環(huán)境下的評選,可以正確反映出大部分投票者的意愿;若通過網(wǎng)絡(luò)投票,有些同學不遵守規(guī)則,一票多投,這樣就未能真實反映出廣大同學的意愿。對于這些“不正?！毙袨?我們要認識到它的潛在危害很大。學生正處在世界觀形成的階段,一旦不正常的行為養(yǎng)成習慣,步入社會后,將很難改變。今天可能只是到別人的電腦里取一些作業(yè)的答案,明天可能就是到別人的銀行賬戶里取一筆金錢;今天可能只是隨便弄著玩玩,搞個小的惡作劇,刪掉一段文字或一幅圖畫,明天可能就是真做實干,到別的企業(yè)里毀掉一批數(shù)據(jù)或資料。對于以上這些行為,我們應當盡早建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的行為道德規(guī)范,幫助廣大學生增強網(wǎng)絡(luò)法制和網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念,提高分辨是非的能力,使其網(wǎng)上的行為符合法律法規(guī)和社會公德的要求。

正如不能因為有交通事故發(fā)生就不再乘坐汽車一樣,不能因為網(wǎng)絡(luò)的負面影響而不讓學生上網(wǎng)。如何引導學生正確看待和利用網(wǎng)絡(luò)知識,幫助學生盡早建立和適應正確的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范,減少學生在網(wǎng)絡(luò)上“不明是非”和“不正常行為”所帶來的危害,是保證青少年學生健康成長的需要,應當引起我們的充分重視。

以上在信息技術(shù)與學科的整合、信息技術(shù)與學習方式的改變、如何在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)道德等方面作了一些探討,希望與廣大同仁商榷和交流。

[責任編輯:馮 霞]

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