馮 瑜

（遼寧師范大學(xué)管理學(xué)院，遼寧 大連 116029）

馮 瑜 女，1982年生。圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)2007級(jí)碩士研究生。

談到“閱讀”，我們正置身人類(lèi)有史以來(lái)前所未有的豐饒的閱讀時(shí)代，但“我們猶如‘原始人’，身處豐饒的環(huán)境卻逐漸饑餓而死”[1]。面對(duì)豐富的閱讀資源、便利多樣化的閱讀方式、如火如荼的閱讀活動(dòng)，為什么我國(guó)國(guó)民的閱讀率在下降？怎樣提高國(guó)民的閱讀率？筆者試從以下幾個(gè)方面來(lái)分析。

1 我國(guó)國(guó)民閱讀率下降的深層次原因

1.1 由教育而導(dǎo)致的功利化閱讀觀念根深蒂固

在漫長(zhǎng)的中國(guó)歷史進(jìn)程中，受科舉制的影響，人們重視的并不是閱讀，而是幫助個(gè)人通過(guò)科舉考試、學(xué)優(yōu)登仕、光宗耀祖的書(shū)籍（主要是經(jīng)書(shū)），這樣進(jìn)行的閱讀即是功利性讀書(shū)。“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有千金粟”即是最好的證明，“不為功名不讀書(shū)”的思想觀念根深蒂固。而我們現(xiàn)行的學(xué)校教育存在根本缺陷，重視“升學(xué)”和“就業(yè)”，忽視了教育的本質(zhì)之一：閱讀才是教育的靈魂[2]。

1.1.1 中學(xué)教育重視教科書(shū)、參考書(shū)的閱讀，輕視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

現(xiàn)行的中學(xué)教育，不是教會(huì)學(xué)生如何“閱讀”，而是教學(xué)生如何處理“教科書(shū)與升學(xué)考試”的關(guān)系問(wèn)題。學(xué)生用來(lái)閱讀的多是提高考試成績(jī)的教科書(shū)、參考書(shū)，留給學(xué)生課外閱讀的時(shí)間卻很少。據(jù)2008年中國(guó)出版科學(xué)研究所第6次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查顯示，對(duì)于未成年人的閱讀，9.6%的老師和6.6%的家長(zhǎng)因擔(dān)心耽誤學(xué)習(xí)而反對(duì)學(xué)生閱讀課外書(shū)[3]。因此，這樣的教科書(shū)式“閱讀”，僅成為應(yīng)試的敲門(mén)磚，破壞了學(xué)生求知探索的好奇心，容易造成學(xué)生精神的束縛，使學(xué)生還沒(méi)體會(huì)到閱讀的喜悅就已經(jīng)厭惡閱讀，在中學(xué)時(shí)代成為典型的“我考故我在”。

1.1.2 大學(xué)教育重視生存就業(yè)需求的閱讀，忽視閱讀能力的訓(xùn)練

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，大學(xué)生對(duì)物質(zhì)的追求越來(lái)越高，面臨的就業(yè)壓力也越來(lái)越大。在應(yīng)試制度下考入大學(xué)的學(xué)生，閱讀基本進(jìn)入放松狀態(tài)。在這種情形下他們的閱讀，更多體現(xiàn)著個(gè)人的“需要”和“興趣”，表現(xiàn)出急功近利的特點(diǎn)，很難單純?yōu)榱碎喿x而閱讀。閱讀目的很大程度上偏離了傳統(tǒng)意義上的求知，同時(shí)也折射出整個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)。在實(shí)用與功利成為普遍價(jià)值的背景下，大學(xué)生選擇閱讀對(duì)象時(shí)首先選擇那些“有用”的書(shū)籍，比如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)考級(jí)、考研、公務(wù)員等書(shū)籍。為了緩解學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)帶來(lái)的壓力，休息時(shí)間主要閱讀輕松休閑、娛樂(lè)消遣、時(shí)尚方面的書(shū)籍，或者上網(wǎng)瀏覽，很少閱讀經(jīng)典、專(zhuān)業(yè)性或?qū)W術(shù)性強(qiáng)的書(shū)籍，反映出大學(xué)生目前閱讀的淺薄。

大學(xué)教育忽視對(duì)大學(xué)生閱讀書(shū)目的推薦和指導(dǎo)，不重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，這樣培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生只能是工具性的人。長(zhǎng)期以生存需求為主導(dǎo)的閱讀，會(huì)把人生之路引向極端狹窄化和實(shí)用化。因此，閱讀貧困的背后實(shí)際上是教育的危機(jī)。

1.2 生存需求的唯一化閱讀傾向?qū)е麻喿x率的下降

大學(xué)生畢業(yè)后，進(jìn)入社會(huì)，沒(méi)有考試的壓力，社會(huì)閱讀出現(xiàn)3種現(xiàn)狀：第一種是厭惡閱讀，選擇不再閱讀。第二種是為了工作需要不得不閱讀相關(guān)書(shū)籍，及時(shí)充電，這種閱讀實(shí)際上是延續(xù)了生存需求的閱讀。從學(xué)校到社會(huì)，這兩種閱讀都局限在生存性閱讀中，容易造成閱讀眼光、閱讀品位的扭曲，甚至是人的精神僵化或者奴化。第三種是渴望閱讀，卻由于從中學(xué)到大學(xué)長(zhǎng)達(dá)10年的不良閱讀習(xí)慣、不當(dāng)?shù)拈喿x方法、工作忙、閱讀時(shí)間受到限制等原因，導(dǎo)致人們的閱讀能力逐漸喪失，閱讀滿(mǎn)意率降低。

1.3 家庭藏書(shū)傳統(tǒng)的衰落，忽視對(duì)兒童閱讀興趣的啟發(fā)

忠厚傳家久，詩(shī)書(shū)繼世長(zhǎng)。我國(guó)古代素來(lái)有耕讀傳家的文化傳統(tǒng)，但由于以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的藏書(shū)樓的衰落、20世紀(jì)的戰(zhàn)亂、文化大革命對(duì)私人藏書(shū)的消滅以及改革開(kāi)放以來(lái)整個(gè)社會(huì)價(jià)值觀的急劇變化，導(dǎo)致我國(guó)家庭藏書(shū)傳統(tǒng)在衰落。而家庭藏書(shū)環(huán)境和讀書(shū)氛圍是培養(yǎng)兒童閱讀興趣的搖籃，對(duì)兒童的成長(zhǎng)和教育有重要的意義。有資料表明，閱讀能力和閱讀習(xí)慣的形成，50%在4歲前，30%在8歲前[4]。由于家庭藏書(shū)傳統(tǒng)的衰落，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子閱讀興趣和閱讀習(xí)慣最重要的幼兒時(shí)期，沒(méi)有培養(yǎng)出孩子這兩方面的能力，導(dǎo)致孩子沒(méi)有體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。循著忽視閱讀的學(xué)校教育，致使閱讀人群在逐漸減少。這樣循環(huán)往復(fù)，將導(dǎo)致我國(guó)國(guó)民的閱讀率持續(xù)下降。

此外，社會(huì)閱讀氛圍的淡薄、閱讀觀念的功利性、閱讀媒介的多樣化、圖書(shū)價(jià)格的虛高、出版物質(zhì)量的參差不齊以及圖書(shū)館等公共文化設(shè)施的局限等都是影響我國(guó)國(guó)民閱讀率下降的原因。

2 提高我國(guó)國(guó)民閱讀率的建議

2.1 改革現(xiàn)行教育體制，在中小學(xué)及大學(xué)課程中加入閱讀課程

中小學(xué)時(shí)期是促進(jìn)閱讀的重要時(shí)期，不少?lài)?guó)家和地區(qū)通過(guò)法規(guī)明確規(guī)定，在校園開(kāi)展閱讀計(jì)劃，推廣閱讀。例如，在美國(guó)，1998年國(guó)會(huì)通過(guò)了《閱讀卓越法》，中小學(xué)教育法第2章中特別加入了有關(guān)閱讀的條文。2001年，布什總統(tǒng)提出了“不讓一個(gè)孩子落伍”的中小學(xué)教育法案，在法案中，以“經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助”與“師資培訓(xùn)”的方式提高兒童閱讀能力的閱讀優(yōu)先政策是其政策主軸之一[5]。英國(guó)政府撥出專(zhuān)款，在學(xué)校每天開(kāi)設(shè)1小時(shí)的閱讀課程[6]。臺(tái)灣“教育部”為了大力倡導(dǎo)兒童閱讀，自1996年起，將課外閱讀指導(dǎo)列入國(guó)民小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課程中[7]。國(guó)家決策層面和有關(guān)部門(mén)應(yīng)共同努力配合，花力氣改革現(xiàn)行教育體制，改變目前學(xué)生功課太緊，缺少閱讀時(shí)間的狀況。應(yīng)明確規(guī)定在中小學(xué)課程中加入閱讀課程，學(xué)校里每天專(zhuān)門(mén)設(shè)立課外閱讀時(shí)間，減少作業(yè)量；同時(shí)老師帶頭讀書(shū)，為學(xué)生做出榜樣，定期開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)等，讓閱讀在交流中升華。大中專(zhuān)院?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立學(xué)分制等方式，加入閱讀課程，促進(jìn)大學(xué)生閱讀能力和閱讀率的提高。

2.2 營(yíng)造家庭閱讀環(huán)境，打造“書(shū)香家庭”

兒童學(xué)和教育學(xué)的發(fā)展研究表明，家庭閱讀環(huán)境的好壞直接影響兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。家長(zhǎng)自身良好的閱讀習(xí)慣對(duì)孩子有著潛移默化的影響。梁實(shí)秋先生曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)正常的良好的人家，每個(gè)孩子應(yīng)該擁有一個(gè)書(shū)桌，主人應(yīng)該擁有一個(gè)書(shū)房?！敝匾暭彝ラ喿x，將閱讀融入到每一個(gè)家庭的生活當(dāng)中，使閱讀成為生活的一部分。家長(zhǎng)可以通過(guò)增加親子閱讀的時(shí)間，把周末定為“親子閱讀日”或者“家庭閱讀日”，給孩子講故事、買(mǎi)書(shū)、送書(shū)，鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)、讀好書(shū)，與子女共同分享閱讀的快樂(lè)，營(yíng)造家庭閱讀環(huán)境和氛圍，打造“書(shū)香家庭”，培養(yǎng)家人的閱讀興趣，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全民閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.3 圖書(shū)館細(xì)分讀者閱讀需求，精編導(dǎo)讀書(shū)目，開(kāi)展閱讀活動(dòng)

圖書(shū)館是倡導(dǎo)全民閱讀的主要陣地，應(yīng)盡可能詳細(xì)地調(diào)查讀者的閱讀需求，分析讀者的閱讀變化情況。調(diào)整和優(yōu)化館藏資源結(jié)構(gòu)，精編各種主題的導(dǎo)讀書(shū)目，根據(jù)讀者閱讀興趣，有的放失地引導(dǎo)和幫助讀者閱讀。同時(shí)根據(jù)社會(huì)發(fā)展不同階段的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，推薦熱點(diǎn)導(dǎo)讀目錄，供讀者在有限時(shí)間內(nèi)，了解書(shū)目概要，遴選需要的書(shū)籍，避免閱讀的盲目性，培養(yǎng)讀者的閱讀熱情。

繼續(xù)開(kāi)展不同類(lèi)型的閱讀推廣活動(dòng)，建立系統(tǒng)的閱讀推廣計(jì)劃，提高閱讀品位，在全社會(huì)形成長(zhǎng)期的閱讀效應(yīng)。比如舉辦主題閱讀論壇，開(kāi)展特定主題的讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)大眾的讀書(shū)熱情，引領(lǐng)閱讀方向。舉辦“親子讀書(shū)會(huì)”或“家庭讀書(shū)評(píng)比”等活動(dòng)，將圖書(shū)館的閱讀活動(dòng)和親子閱讀、家庭閱讀相結(jié)合，讓家庭成員喜歡閱讀，愛(ài)上閱讀，共同參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，促使閱讀滿(mǎn)足人們不同的需要。

2.4 在全社會(huì)范圍內(nèi)營(yíng)造喜歡閱讀、熱愛(ài)閱讀的氣氛

閱讀環(huán)境對(duì)閱讀的影響是非常重要的。我國(guó)現(xiàn)在正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)上存在著普遍忽視閱讀的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)在地區(qū)范圍內(nèi)營(yíng)造濃厚的書(shū)香氛圍，促使人們?cè)谛[的消費(fèi)文化中體味閱讀。因此，倡導(dǎo)各省市舉辦城市讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，激發(fā)整個(gè)城市的文化熱情，讓閱讀成為城市的文化名片。例如廣東省的“書(shū)香嶺南”全民閱讀活動(dòng)、內(nèi)蒙古草原讀書(shū)月、黑龍江讀書(shū)月、重慶讀書(shū)月等。美國(guó)的“一書(shū)一城”活動(dòng)，讓一個(gè)城市在同一時(shí)間同讀一本書(shū)，也為我們帶來(lái)啟示和借鑒。還可以細(xì)化讀書(shū)人群，舉辦特定人群讀書(shū)節(jié)。例如江蘇舉辦的農(nóng)民讀書(shū)節(jié)、河南省青少年讀書(shū)節(jié)、廣西第十五屆青少年愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)教育活動(dòng)等，都對(duì)特定人群的閱讀起到了很好的促進(jìn)作用。在農(nóng)村，各省市還要緊緊配合農(nóng)村書(shū)屋建設(shè)，舉辦農(nóng)民讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)農(nóng)村書(shū)屋管理員工作，積極營(yíng)造農(nóng)村的閱讀氛圍。

2.5 聯(lián)合社會(huì)各界，組建閱讀基金會(huì)

讀書(shū)是件雅事，企業(yè)界很多人通過(guò)讀書(shū)取得事業(yè)成功。他們一方面積極回報(bào)社會(huì)，從事慈善事業(yè)；另一方面也希望樹(shù)立良好的社會(huì)形象。因此建立閱讀基金會(huì)是圖書(shū)館與企業(yè)界合作的良好方式。通過(guò)這種方式的合作，可以使雙方達(dá)到各自的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)雙贏。圖書(shū)館通過(guò)引入企業(yè)資金的方式建立閱讀基金會(huì)，有助于爭(zhēng)取更多的社會(huì)資源，更好地發(fā)揮社會(huì)閱讀主陣地的作用和構(gòu)建書(shū)香社會(huì)。美國(guó)的許多閱讀基金會(huì)大都有大企業(yè)的資金支持，閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。英國(guó)著名的“閱讀起跑線(xiàn)”計(jì)劃也是由圖書(shū)信托基金會(huì)發(fā)起和實(shí)施的，國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)給我國(guó)帶來(lái)很好的啟示。此外，出版部門(mén)應(yīng)該當(dāng)好把關(guān)人，多出好書(shū)、精品書(shū)，同時(shí)適當(dāng)控制圖書(shū)的價(jià)格，也是促使人們閱讀的有效方式。

閱讀既是個(gè)體的自主性行為，又是社會(huì)性行為。在當(dāng)今社會(huì)，閱讀與國(guó)民的綜合素質(zhì)、民族的文化品格和國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展密切相關(guān)，與國(guó)家倡導(dǎo)的“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”、“學(xué)習(xí)型社會(huì)”、“和諧社會(huì)”建設(shè)密切相關(guān)。建設(shè)閱讀社會(huì)，營(yíng)造書(shū)香中國(guó)，應(yīng)成為全民族的共同追求的目標(biāo)。讓少年兒童從小就愛(ài)上閱讀，讓社會(huì)公眾在閱讀中提升素質(zhì)與品位，讓閱讀成為一種習(xí)慣，成為生活的一部分，需要全民族的共同努力。

[1]郝明義.越讀者[M].北京：人民文學(xué)出版社,2009.

[2]曾志郎.閱讀指導(dǎo)教案序言.[2009-05-29].http：//163.19.160.240/boss/04_28.

[3]資料貼：全民閱讀調(diào)查2009.[2009-08-15].http：//lib20.dlresearch.cn/node/85_.老槐的博客.

[4]張紅.辦好“母子讀書(shū)會(huì)”閱讀從娃娃培養(yǎng).新世紀(jì)圖書(shū)館，2009（5）：99-100.

[5]郝振省,陳威.中國(guó)閱讀[M].北京：中國(guó)書(shū)籍出版社,2009.

[6]楊美華.繞著地球跑：世界各國(guó)的閱讀運(yùn)動(dòng).新世紀(jì)圖書(shū)館，2007（3）：11-13.

[7]陳書(shū)梅.從臺(tái)灣閱讀推廣活動(dòng)之現(xiàn)況談公共圖書(shū)館之閱讀指導(dǎo)服務(wù).圖書(shū)館建設(shè)，2006（5）：78-81.

[8]周向華.高校圖書(shū)館實(shí)施閱讀療法新探[J].圖書(shū)館學(xué)刊，2009（5）：22-25.

[9]張素鵬.圖書(shū)館推動(dòng)少年兒童閱讀的對(duì)策[J].圖書(shū)館學(xué)刊，2009（11）：59-60.