王惠芬， 王 軍， 秦守婉

河南工業(yè)大學(xué)土木建筑學(xué)院（450052）

《土木工程材料》是“大土木”專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。掌握必要的土木工程材料知識(shí)是學(xué)生的基本專業(yè)要求，是學(xué)生今后從事土木工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理及材料檢測(cè)等工作必須具備的基礎(chǔ)知識(shí);并為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的材料基礎(chǔ)；同時(shí)也為了適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、技術(shù)及土木工程行業(yè)的蓬勃發(fā)展對(duì)人才提出的更高要求,因此，如何通過(guò)對(duì)該課程不斷的改革和優(yōu)化達(dá)到上述目標(biāo)是課程教學(xué)工作者必需長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作。

1 改革的目標(biāo)和措施

1.1 教材的選擇

土木工程材料課是一門(mén)涉及范圍很廣的課程,從金屬材料到非金屬材料，從無(wú)機(jī)材料到有機(jī)材料，從單一材料到復(fù)合材料等均有涉及，內(nèi)容龐雜又相對(duì)分散，且各類材料自成體系，相互之間缺乏必要的橫向聯(lián)系。目前《土木工程材料》教材版本多、內(nèi)容雜，有些教材內(nèi)容敘述性強(qiáng)，概念偏多，有些理論推導(dǎo)及公式類內(nèi)容較多，而有些則更偏重工程實(shí)際，與實(shí)際接軌，對(duì)材料的結(jié)構(gòu)組成、理論分析方面敘述偏少。由于材料科學(xué)的自身特點(diǎn)如發(fā)展快、新技術(shù)、新材料層出不窮，使得教材必需適時(shí)更新，選擇版本較新且內(nèi)容具有前瞻性的教材,同時(shí)結(jié)合我校乃至不同專業(yè)方向?qū)W生的定位，合理選擇教材非常關(guān)鍵，如土木工程專業(yè)還有道路、橋梁等專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，因此，內(nèi)容新穎、知識(shí)面廣、不斷融入新型材料內(nèi)容、相對(duì)系統(tǒng)、注重基礎(chǔ)知識(shí)并且與工程實(shí)際聯(lián)系緊密是本課程教材改革和選擇的總體原則,同時(shí)注重搜集學(xué)生或授課教師對(duì)教材使用的反饋信息，以便在下次選材或自編教材時(shí)參考應(yīng)用。

1.2 教學(xué)方法和內(nèi)容的改革

上述課程特點(diǎn)使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)單調(diào)乏味,學(xué)習(xí)興趣和積極性差，易使學(xué)生對(duì)課程理解不深、應(yīng)用不靈活，最終導(dǎo)致材料的選擇和使用方面知識(shí)和能力的欠缺，甚至認(rèn)為“材料課的學(xué)習(xí)就是背誦記憶”。因此，采用先進(jìn)靈活的教學(xué)方法或手段對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果有重要作用。

1）采用多媒體和板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)方法。該課程涉及材料種類繁多，知識(shí)面廣，作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，開(kāi)課時(shí)間較早，學(xué)生又是初次接觸本課程專業(yè)知識(shí),感性認(rèn)知較少,即使教師授課十分認(rèn)真,有時(shí)也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；另外有些材料的性狀特點(diǎn)等需要很多時(shí)間解釋，如果通過(guò)錄像、圖片、動(dòng)畫(huà)等多媒體方法較直觀地提供給學(xué)生大量信息，使課程內(nèi)容生動(dòng)化,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并且能夠提高學(xué)時(shí)效率。但多媒體等的使用容易使部分學(xué)生思想不集中，通過(guò)近幾年的教學(xué)總結(jié)，認(rèn)為將傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合授課是最理想的教學(xué)方法。

2）在教學(xué)內(nèi)容中不斷融入工程實(shí)例。結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)校對(duì)學(xué)生的的培養(yǎng)目標(biāo),在知識(shí)傳授過(guò)程中注意基本理論知識(shí)與工程具體實(shí)踐的相結(jié)合,因?yàn)樵趯?shí)際工程中,由于材料原因引起的工程質(zhì)量事故屢見(jiàn)不鮮,在教學(xué)中采用實(shí)例教學(xué),通過(guò)講述具體的工程實(shí)例特別是使用劣質(zhì)材料導(dǎo)致的工程事故的原因及分析來(lái)加深學(xué)生對(duì)材料特性的理解和應(yīng)用，既消除了單純理論知識(shí)的枯燥,又讓學(xué)生明確理論知識(shí)對(duì)于指導(dǎo)工程實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題的重要性。

3）組織學(xué)生進(jìn)行課外走訪和調(diào)查。按照類似于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的方式將學(xué)生分組，自行安排到建材市場(chǎng)，家裝市場(chǎng)等進(jìn)行學(xué)習(xí)或調(diào)查，如某材料的生產(chǎn)廠家、工藝、價(jià)格、使用方法、性能特點(diǎn)等，然后以組為單位寫(xiě)一份總結(jié)報(bào)告，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)材料的感性認(rèn)識(shí),也鍛煉了學(xué)生的交際能力、表達(dá)能力和總結(jié)問(wèn)題能力。

4）適當(dāng)和科研課題相結(jié)合。將一些已有科研項(xiàng)目成果或在研科研項(xiàng)目穿插在課程內(nèi)容中,使學(xué)生了解土木工程材料的最新科研動(dòng)態(tài),對(duì)土木工程材料在建設(shè)中所起的作用有一更深刻認(rèn)識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)一些學(xué)有余力和有興趣的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們參與到科研項(xiàng)目中，做一些和材料相關(guān)的基礎(chǔ)工作，這樣可以使學(xué)生較早養(yǎng)成科研習(xí)慣，掌握一些科研方法和最新科研信息。

5）授課內(nèi)容的不斷更新。建筑材料及技術(shù)日新月異，材料的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、試驗(yàn)方法、設(shè)計(jì)及施工方法及相關(guān)的法律法規(guī)也不斷更新，僅憑現(xiàn)有教材內(nèi)容很難及時(shí)反映，所以必須對(duì)授課內(nèi)容及時(shí)優(yōu)化和更新，盡可能將當(dāng)前的新材料、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)和新規(guī)范等補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，如水泥的某些性能指標(biāo)、建筑節(jié)能材料、智能混凝土等，使授課內(nèi)容保持適時(shí)性和先進(jìn)性。

2 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

根據(jù)各高校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),一致認(rèn)為必須摒棄重理論輕實(shí)踐的教學(xué)思路，特別對(duì)于工科學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力也很重要,因此實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是該課程中又一重要組成部分，起著理論課不能替代的作用。傳統(tǒng)的試驗(yàn)教學(xué)模式是教師講完試驗(yàn)原理、目的、儀器設(shè)備、注意事項(xiàng)等，再演示給學(xué)生看,學(xué)生聽(tīng)完后再看,然后學(xué)生按教師或教材所講的步驟重復(fù)實(shí)驗(yàn),讀取數(shù)據(jù),驗(yàn)證規(guī)律、公式或性質(zhì)后,交上一份試驗(yàn)報(bào)告,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)處于模仿式的被動(dòng)狀態(tài),基本沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,因此在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該適當(dāng)減少驗(yàn)證性試驗(yàn)內(nèi)容,增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,因?yàn)楹笳呖梢允箤W(xué)生通過(guò)對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié),大大提高學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)際操作能力和分析解決問(wèn)題的能力，并且培養(yǎng)一定的創(chuàng)新意識(shí)。另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)試驗(yàn)教學(xué)是試驗(yàn)室給學(xué)生排定試驗(yàn)時(shí)間,學(xué)生只能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的試驗(yàn)項(xiàng)目,時(shí)間上具有很強(qiáng)的局限性,而且學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力無(wú)法發(fā)揮,尤其是一些學(xué)習(xí)上具有潛力的學(xué)生,有被束縛的感覺(jué)。針對(duì)這一情況，可以和試驗(yàn)室管理人員協(xié)調(diào)，實(shí)行開(kāi)放性試驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間到試驗(yàn)室做試驗(yàn),并且堅(jiān)持教師為輔，學(xué)生為主的原則，將試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作權(quán)放給學(xué)生,學(xué)生可以把在課堂上學(xué)到的內(nèi)容或有疑問(wèn)的內(nèi)容放到試驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證,這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力和激發(fā)創(chuàng)新能力；同時(shí)授課教師也可以擬定一些試驗(yàn)研究題目供學(xué)生參考和選擇，或讓學(xué)生參與到科研或科技開(kāi)發(fā)活動(dòng)中，提高學(xué)生的自主性和科研水平。

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