江蘇省蘇州第十中學(xué) （215004） 廖書慶

地理黑板板書的重要性
——以人教版“冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)”為例

江蘇省蘇州第十中學(xué) （215004） 廖書慶

現(xiàn)在的地理課堂，板書如今是越來(lái)越“稀罕”。老師上課，用PPT唱“主角”已蔚然成風(fēng)，黑板上的板書只是一些零星的只言片語(yǔ)，純粹是“配角”。在很多公開(kāi)課中，教師使用了漂亮的PPT課件，上課從始至終沒(méi)有一點(diǎn)黑板板書，偶爾有點(diǎn)板書也是隨隨便便在黑板上寫幾個(gè)凌亂分布的字，有的甚至潦潦草草，難以辨認(rèn)。有的教師直言不諱地說(shuō):“上公開(kāi)課的時(shí)候還想想怎么寫板書，平時(shí)根本不會(huì)有黑板板書?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，多媒體技術(shù)現(xiàn)已被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，對(duì)于快速準(zhǔn)確地提供大量的信息，將抽象變直觀、靜態(tài)變動(dòng)態(tài)、跨越時(shí)空界限、活躍課堂氣氛，從而改善教學(xué)效果起到了重要作用。那么，傳統(tǒng)的黑板板書，真的可以不要了嗎? 由此引發(fā)一場(chǎng)討論：用地理多媒體課件能代替地理黑板板書嗎？

筆者認(rèn)為，板書是地理課堂教學(xué)不可缺少的部分，板書藝術(shù)直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。合理的總體布局，提綱挈領(lǐng)的內(nèi)容，規(guī)范而優(yōu)美的板圖設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)纳蚀钆洌匾木€條勾劃，知識(shí)結(jié)構(gòu)的列表歸納，圖文的合理結(jié)合，板塊的恰當(dāng)拼接以及或端正秀麗，或蒼勁有力的字體等等，都可以構(gòu)成一件獨(dú)特的藝術(shù)品，從而倍增教學(xué)效果。下面結(jié)合人教版地理必修2第二章“冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)”一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要介紹一下黑板板書的一些功能。

一、突出重點(diǎn)難點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要

科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，視覺(jué)信息相對(duì)聽(tīng)覺(jué)信息來(lái)說(shuō)容易被人們接受和理解，留下印象也較為深刻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師一節(jié)課一般會(huì)講20-30分鐘，如果每分鐘說(shuō)話按200個(gè)字計(jì)算的話，教師一節(jié)課會(huì)說(shuō)4000-6000個(gè)字，這4000-6000個(gè)字當(dāng)中有的是無(wú)足輕重的，有的則是一節(jié)課的重點(diǎn)、精髓，如何凸顯重點(diǎn)，純粹地靠語(yǔ)言上的重復(fù)顯得蒼白無(wú)力，而精要的板書可以突出重難點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用。

如果教師上課使用多媒體的話，由于多媒體課件給出的信息量大，視聽(tīng)刺激突出，容易使一些學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沉浸在音樂(lè)、動(dòng)畫和圖片等有關(guān)的情景中，而忽視應(yīng)該注意的教學(xué)內(nèi)容，甚至因此跟不上教師的教學(xué)思路。而傳統(tǒng)的板書一般突出教材的精華，提綱挈領(lǐng)，有的板書還有些作為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的圈點(diǎn)、劃線等符號(hào)，這些字、符都有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的注意，學(xué)生一抬頭，便能對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然，學(xué)生看得明白、記得扼要、學(xué)得精當(dāng)。所以，黑板板書在配合多媒體課件使用時(shí)也能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

例如：“冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中的二個(gè)重點(diǎn)和一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不易區(qū)分和理解。在大氣的受熱過(guò)程、熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動(dòng)三個(gè)地理過(guò)程分別有關(guān)鍵詞“大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用、大氣對(duì)地面的保溫作用、大氣熱力環(huán)流、水平氣壓梯度力、大氣水平運(yùn)動(dòng)所受的力，高空和近地面大氣風(fēng)向不同”。教師在黑板上寫上這些定義的關(guān)鍵詞，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)定義和地理過(guò)程的理解和比較，能加深學(xué)生的印象。

二、化抽象為直觀，圖文并茂、相得益彰

地理板書和板畫可以彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的不足，可以把抽象的復(fù)雜的內(nèi)容直觀、簡(jiǎn)單地展示在學(xué)生面前。對(duì)于本節(jié)課中“大氣熱力環(huán)流引起大氣等壓面彎曲”（如下圖中的C、D兩幅圖所示）這樣比較抽象的知識(shí)，以及一些比較復(fù)雜的地理知識(shí)，如局部地區(qū)熱力環(huán)流（如下圖中的A、B兩幅圖所示）的表達(dá)，若僅用口頭語(yǔ)言講解，學(xué)生往往難以理解，如果教師配合板書板畫加以說(shuō)明，特別是邊講邊畫，就可增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，促進(jìn)學(xué)生理解和記憶。

A

B

C

D

三、體現(xiàn)上課思路，構(gòu)建體系、拓展思維

多媒體課件內(nèi)容一般較多，很多內(nèi)容是“一閃而過(guò)”，許多反應(yīng)比較慢、上課容易開(kāi)小差的學(xué)生，往往會(huì)出現(xiàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程與思維過(guò)程相脫節(jié)的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生梳理、記憶教材內(nèi)容，不利于發(fā)展學(xué)生的思維。而好的板書能直觀地顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，清晰地表達(dá)事物之間的關(guān)系，能將教材內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，便于學(xué)生理解和記憶，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性、整體感知和概括的能力，也便于學(xué)生高度注意、積極思維。

在上本節(jié)“大氣的水平運(yùn)動(dòng)”關(guān)于風(fēng)的形成這一內(nèi)容時(shí)，教師可以下圖所示為板書主要框架。

利用“風(fēng)的形成原因”板書主要框架示意，學(xué)生在頭腦中留下的不是亂糟糟的文字，而是一條非常清晰的知識(shí)鏈，有利于學(xué)生對(duì)引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因和直接原因的理解。邊講邊畫邊寫的講課方法還能表達(dá)出老師的上課思路，使學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)也能理清思路，構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系。

四、便于總結(jié)歸納、復(fù)習(xí)鞏固，授人以“漁”

如果一節(jié)課的所有內(nèi)容，包括課題、教學(xué)案例、地理原理、地理概念等，一切都由課件來(lái)呈現(xiàn)的話，學(xué)生自始至終都在仰著脖子看屏幕，黑板上不留一點(diǎn)痕跡，一些重要的知識(shí)點(diǎn)，也只是在課件上一閃而過(guò)，那么教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容、邏輯層次和脈絡(luò)體系給學(xué)生感官刺激時(shí)間偏短，就難以產(chǎn)生較為持久的直觀效應(yīng)。特別是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，很難留下深刻印象，容易出現(xiàn)“當(dāng)時(shí)清楚，過(guò)后模糊”的現(xiàn)象。但是絕大部分板書內(nèi)容在黑板上保留時(shí)間較長(zhǎng)，甚至貫穿課堂始終，當(dāng)一節(jié)課結(jié)束時(shí)，黑板上的內(nèi)容仍赫然在目，因而便于學(xué)生總結(jié)歸納和復(fù)習(xí)鞏固。

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官積極參與，才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性?？茖W(xué)研究表明：“聽(tīng)一遍不如看一遍，看一遍不如寫一遍”，聽(tīng)課要做筆記，這樣才記得好，記得牢。因?yàn)?，學(xué)生跟著老師在黑板上寫下重難點(diǎn)知識(shí)，記下知識(shí)框架的過(guò)程，就是一個(gè)知識(shí)再加工的過(guò)程。在寫的過(guò)程中教師要花費(fèi)相對(duì)說(shuō)話更長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生有時(shí)間充分地思考與體會(huì)，有時(shí)也會(huì)因此而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)問(wèn)題，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供條件。

記得一位教師說(shuō)過(guò)：“讀書就是要先把書讀薄，再把書讀厚”，讀薄，就是要掌握它的精髓和主體框架，而板書實(shí)際上就是教師或者學(xué)生將所教學(xué)內(nèi)容的主體框架、精髓提煉出來(lái)并完整地長(zhǎng)時(shí)間地呈現(xiàn)在一個(gè)平面上，這不正是讀書需要做的重要事情之一嗎?另外，教師還可以通過(guò)一步一步書寫板書，向?qū)W生演示正確的解題步驟、解題方法。例如在本節(jié)內(nèi)容的“活動(dòng)”中要解釋冬季夜里晴朗時(shí)為什么溫度低這一現(xiàn)象時(shí)，可以板書：晴夜→地面輻射強(qiáng)→大氣吸收能量少→大氣對(duì)地面的逆輻射弱→大氣對(duì)地面保溫作用弱→地面溫度低。在遇到這種問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生不知道地理知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，這就需要教師一步一步在黑板上作正確的演示，學(xué)生在看教師解題過(guò)程的同時(shí)也就理解了教師的解題思路，達(dá)到授人以“漁”的目的。

五、師生靈活互動(dòng)，調(diào)整預(yù)設(shè)、調(diào)節(jié)氛圍

備課只是對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，再高明的教師也無(wú)法完全預(yù)測(cè)真實(shí)的課堂上將會(huì)發(fā)生什么樣的新情況。這種新情況可以是教師突如其來(lái)的靈感，也可以來(lái)自學(xué)生即時(shí)生成的課程資源，使用多媒體課件，不能隨課堂教學(xué)中的生成資源而改變，黑板板書即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。因此，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，及時(shí)調(diào)整自己原有的課前預(yù)設(shè)方案，完善課堂教學(xué)。學(xué)生也便于記錄課堂隨機(jī)生成的學(xué)習(xí)資源。

多媒體課件剛剛面向?qū)W生的時(shí)候是20世紀(jì)90年代，年輕人接受能力強(qiáng)，很喜歡這種新興事物，十多年過(guò)去了，學(xué)生幾乎每一堂課都能看見(jiàn)多媒體課件，對(duì)此倒沒(méi)什么特別的感覺(jué)了，反倒是現(xiàn)在教師很少使用的板書成了學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的一種調(diào)節(jié)。電子板書的呈現(xiàn)速度超過(guò)了學(xué)生的認(rèn)知速度，學(xué)生會(huì)感到目不暇接，沒(méi)有思考的時(shí)間，大大降低了教學(xué)的有效性。而傳統(tǒng)的黑板板書不會(huì)有此弊端，以粉筆字授課的課堂中側(cè)重于“聽(tīng)”，在教師書寫板書的那一刻，學(xué)生可以有充足的時(shí)間思考記憶，也可以贏得一個(gè)瞬間休息的機(jī)會(huì)，減輕視覺(jué)疲勞程度。

總之，黑板板書對(duì)課堂具有重要作用，它可以突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉；也可以將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，幫助學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容的思路；可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，可以啟發(fā)學(xué)生思維；可以給學(xué)生提供方向上的指引，便于學(xué)生看書、整理筆記和系統(tǒng)復(fù)習(xí)，也有利于教師課堂小結(jié)。