長江水學(xué)校專欄

2010年3月刊 （專欄總第一期）

編者按：

2009年4月，聯(lián)合國教科文組織在德國波恩召開了“世界可持續(xù)發(fā)展教育大會”。作為全球25個(gè)示范項(xiàng)目之一，“長江水學(xué)?！表?xiàng)目應(yīng)邀在會上展示了可持續(xù)發(fā)展教育在中國的實(shí)踐。在世界水日和中國水周即將來臨之際，本刊與香格里拉學(xué)會合作，推介“長江水學(xué)?！边@一創(chuàng)新性中小學(xué)水教育項(xiàng)目，與讀者分享參與學(xué)校的成果和心得。

“長江水學(xué)校”項(xiàng)目由教育部基礎(chǔ)教育課程和教材發(fā)展中心、聯(lián)合國教科文組織、施華洛世奇和香格里拉可持續(xù)社區(qū)學(xué)會共同發(fā)起。項(xiàng)目從長江流域幾個(gè)重要地區(qū)選擇了多所學(xué)校，透過參與式的課程開發(fā)和立足本鄉(xiāng)本土的問題解決學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)搭建了平臺。項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生們走出課堂，走進(jìn)社區(qū)，在自然環(huán)境中、在與社區(qū)共同保護(hù)河流的行動(dòng)過程中，陶冶性情，獲取真知、能力和更大的智慧。

本期項(xiàng)目專欄將介紹項(xiàng)目背景、實(shí)施策略和兩個(gè)學(xué)校的活動(dòng)，后續(xù)各期將有更多的學(xué)校案例和成果展示。歡迎各位老師參與討論、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以本欄目為平臺，共同促進(jìn)長江流域的生態(tài)保護(hù)和中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的探索與實(shí)踐。

在保護(hù)長江的行動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長

“長江水學(xué)?！笔鞘┤A洛世奇國際水學(xué)校的一個(gè)組成部分?！皣H水學(xué)?！表?xiàng)目最初由施華洛世奇在奧地利啟動(dòng)，目前已經(jīng)推廣至歐洲、非洲、亞洲。在中國，“長江水學(xué)?！表?xiàng)目于2008年1月正式啟動(dòng)，由香格里拉可持續(xù)社區(qū)學(xué)會負(fù)責(zé)項(xiàng)目的總體管理和執(zhí)行。

“長江水學(xué)校”項(xiàng)目在教育、生態(tài)這兩個(gè)方面的主要目標(biāo)是：（1）以保護(hù)長江水資源為平臺，鼓勵(lì)青少年走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)自然，全面發(fā)展，在實(shí)踐中獲取真知；（2）通過學(xué)校和社區(qū)的探索、示范、推廣，推動(dòng)公眾積極參與，以行動(dòng)促進(jìn)長江流域的生態(tài)安全和可持續(xù)發(fā)展。

項(xiàng)目的第一階段為期三年（2008．1﹣2010．12），在長江流域的青藏高原、四川盆地（包括川西山地）、重慶和上海地區(qū)的33所中小學(xué)校和社區(qū)中展開。

我們只是在唱歌時(shí)才說長江是母親河，余下時(shí)間里便一律翻臉不認(rèn)帳，糟蹋母親河。為此，我們還得付出代價(jià)，懲罰還只是剛剛開始。

泛濫、枯水，我們不知道，長江還會發(fā)生些什么……對于長江的認(rèn)識，依然局限于為人而用的今天，無論什么樣的專家都是片面的。

我們只能把倫理的范圍擴(kuò)展至大地，大地上的一切，對長江負(fù)起倫理的責(zé)任，并在道德上譴責(zé)自己，然后才會有新的治河策，并且確立中華民族與長江關(guān)系行為規(guī)范。

如果這樣，長江將依然美麗地奔流，恩澤我們的子孫后代?！靹偂堕L江傳》

保護(hù)長江的意義和緊迫性

長江從青藏高原格拉丹冬雪山的姜根迪如冰川啟程，經(jīng)過6380公里的奔流，5400多米的跌宕，一路匯集幾十條大河，從西到東橫貫中國，滋養(yǎng)著180余萬平方公里的土地。長江擁有中國40%的淡水資源，是中國近三分之一的人口和不可計(jì)數(shù)的動(dòng)植物的家園。全國70%的稻田、40%的糧食、33%的棉花、48%的淡水魚、40%的工業(yè)總產(chǎn)值都集中在長江流域。

然而，就是這美麗富饒的長江、中華民族賴以生存的命脈，如今正遭受著歷史上最嚴(yán)峻的考驗(yàn)。由于人口的增加、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及人們對流域生態(tài)狀況的無知和漠視，長江生態(tài)環(huán)境日益退化、水體遭受污染，全流域的生態(tài)健康和沿岸群眾的生產(chǎn)生活面臨嚴(yán)重威脅。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國范圍的污染有60%發(fā)生在長江流域。長江已成為太平洋地區(qū)的最大污染源之一。

我們看到，為解決長江的環(huán)境問題，盡管政府采取了不少措施，科技人員也付出了很多努力，但長江生態(tài)狀況仍在持續(xù)惡化，前景堪憂。

如何群策群力、切實(shí)加強(qiáng)長江水資源的可持續(xù)管理，維護(hù)長江的生態(tài)安全，是擺在每個(gè)公民面前的緊迫任務(wù)。而作為國家未來的主人翁，青少年更要擔(dān)負(fù)起守護(hù)水域家園的責(zé)任和義務(wù)?！伴L江水學(xué)?！表?xiàng)目鼓勵(lì)青少年走出校園，走進(jìn)社區(qū)，融入自然，在保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中獲取真知、能力與更大的智慧；在知行同步、健康成長、全面發(fā)展的同時(shí)，為長江的生態(tài)安全和可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

“長江水學(xué)校”項(xiàng)目的教育理念

實(shí)施“長江水學(xué)?！表?xiàng)目，為青少年開辟了參與社會實(shí)踐的機(jī)會。通過家鄉(xiāng)水域問題的甄別和解決，學(xué)生們切身參與到守護(hù)家園的行動(dòng)中去，既有腦力的鍛煉，又有體力的勞動(dòng)，更有對自然保護(hù)和人生價(jià)值等重大命題的思考和體悟。這種基于當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題的學(xué)習(xí)模式，讓孩子們學(xué)有所思，學(xué)有所用，使自己的知識、心智和才能在實(shí)踐中得到充分發(fā)展，成為負(fù)責(zé)任的未來公民，確?！伴L江依舊美麗地奔流，恩澤子孫后代”。

全面發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)：在調(diào)查家鄉(xiāng)水域的過程中，學(xué)生們與自然親密接觸，運(yùn)用各種感官汲取自然的智慧，愉悅身心。他們既要獨(dú)立思考，充分發(fā)揮潛能，又要學(xué)會妥協(xié)和合作，尋求建設(shè)性的解決方案。

多維視角的思維能力：環(huán)境問題實(shí)質(zhì)上是社會問題，它折射出地域文化和社會組織對于自然的認(rèn)識和態(tài)度。長江流域的水土流失和生態(tài)退化，既有自然的因素，更多是人為的干擾。因?yàn)槿祟愓J(rèn)識的局限，因?yàn)榧夹g(shù)落后和決策的不當(dāng)，因?yàn)椴煌嬖V求的追逐，長江已經(jīng)不堪重負(fù)。審視長江水問題，學(xué)生需要整合環(huán)境、社會、經(jīng)濟(jì)、文化、政治等各領(lǐng)域知識，將自然、文化、社會、決策關(guān)聯(lián)起來，在實(shí)地調(diào)查和研究中獲取真知。這樣，才能沖破從書本到書本的沒有根基的“偽知識”的束縛。

系統(tǒng)綜合的學(xué)習(xí)途徑：學(xué)校課程在于傳承人類優(yōu)秀文化，項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)則幫助學(xué)生打破了學(xué)科界限分割的藩籬，知行共舉，勞力勞心，透過水域問題的解決，建立系統(tǒng)而綜合的知識體系。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，青少年能夠在知識、技能、態(tài)度價(jià)值觀等各方面得到綜合的提升：

知識：學(xué)生將調(diào)查和理解長江流域生態(tài)系統(tǒng)的范圍、結(jié)構(gòu)和功能，進(jìn)一步熟悉有關(guān)大氣、河流、土壤、生物多樣性和能源資源使用、污染防治、生態(tài)保護(hù)以及與生態(tài)環(huán)境問題密不可分的社會、經(jīng)濟(jì)、文化等多領(lǐng)域的知識。

技能：設(shè)計(jì)與實(shí)施水域保護(hù)行動(dòng)，學(xué)生需要將在學(xué)校課程中學(xué)到的各項(xiàng)學(xué)科技能予以融合，信息加工、組織領(lǐng)導(dǎo)、人際交往、創(chuàng)新、表達(dá)、溝通和交流等一般性技能也將得到提升。

態(tài)度價(jià)值觀：扎根地方水域，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和汲取民族優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)道德中的營養(yǎng)，為解決當(dāng)代問題提供一個(gè)視角。剖析地方水環(huán)境問題，學(xué)生可以反思人與人、人與自然的關(guān)系，有所擔(dān)當(dāng)，展示作為智慧生物的人類所應(yīng)有的能力、情操和胸懷。

“長江水學(xué)?！表?xiàng)目的主要特點(diǎn)

綜合性：從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，項(xiàng)目覆蓋自然科學(xué)與人文社會兩個(gè)方面；從學(xué)習(xí)過程看，項(xiàng)目幫助學(xué)生嘗試從多種角度全面理解環(huán)境系統(tǒng)，掌握社會環(huán)境與生態(tài)環(huán)境及其內(nèi)部各組成部分之間的密切聯(lián)系和相互作用；項(xiàng)目以跨學(xué)科的方式融入各科教學(xué)中，依托社區(qū)或者通過綜合實(shí)踐活動(dòng)來開展。

實(shí)踐性： 強(qiáng)調(diào)學(xué)生在親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識；項(xiàng)目提供平臺，讓孩子們有機(jī)會真正參與守護(hù)長江、守護(hù)心靈家園的行動(dòng)；在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中發(fā)展創(chuàng)新能力及批判與反思能力；在參與中增進(jìn)交流與理解，形成正確的環(huán)境價(jià)值觀；促進(jìn)學(xué)生社會實(shí)踐能力的發(fā)展，形成與環(huán)境和諧相處的生活習(xí)慣，增強(qiáng)積極參與有關(guān)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展決策和行動(dòng)的意識。

相關(guān)性： 項(xiàng)目活動(dòng)以水域?yàn)閷ο?，在社區(qū)中進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)貼近學(xué)生的日常生活和社會實(shí)際，鼓勵(lì)親身體驗(yàn)。學(xué)生在真實(shí)的問題解決場景中學(xué)習(xí)和成長。另外，項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)與民族傳統(tǒng)文化的緊密聯(lián)系。挖掘各種機(jī)會，讓青少年更多的學(xué)習(xí)和了解民族古老智慧和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，從中汲取營養(yǎng)，尋求新時(shí)期環(huán)境及其社會因素的解決方案，為人類社會和人類文明的發(fā)展做出中國青少年應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

“長江水學(xué)校”項(xiàng)目的實(shí)施途徑

“長江水學(xué)?！表?xiàng)目的實(shí)施為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了很好的機(jī)會和平臺。同時(shí)，學(xué)校和教師可以依據(jù)自身的條件，通過多種途徑和多種方式，創(chuàng)造性地達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展和成長?！伴L江水學(xué)校”項(xiàng)目的實(shí)施途徑包括以下五個(gè)方面：

資源開發(fā)：項(xiàng)目正在開發(fā)一套以水為主題的跨學(xué)科系列課程，使用范圍為1－12年級。該課程注重本土化和實(shí)踐性，以當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境和人文風(fēng)貌為大背景，不僅教授學(xué)生水資源知識，更提供實(shí)踐案例和實(shí)地調(diào)查研究活動(dòng)，力圖使學(xué)生走入真實(shí)世界，觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得直接參與家鄉(xiāng)水資源保護(hù)的現(xiàn)實(shí)機(jī)會。

教師培訓(xùn)：“長江水學(xué)?！表?xiàng)目為試點(diǎn)學(xué)校教師和社區(qū)教育者們提供了新穎、高效的參與式培訓(xùn)課程，以提升參與教師的能力水平，保證項(xiàng)目成功實(shí)施。教師培訓(xùn)內(nèi)容涉及面廣泛，包括水資源管理、生態(tài)環(huán)保和教育教學(xué)等主題，也有學(xué)校項(xiàng)目開發(fā)和管理方面的內(nèi)容，并針對當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)和實(shí)際問題設(shè)計(jì)和提供專題課程。自項(xiàng)目開展以來，已累計(jì)培訓(xùn)各類教育工作者800余人次。

學(xué)校實(shí)施：在項(xiàng)目開展的最初三年，來自云南、四川、上海、青海、重慶的33所試點(diǎn)中小學(xué)約60000名中小學(xué)生將直接參與到項(xiàng)目當(dāng)中。在校內(nèi)校外、課內(nèi)課外開展內(nèi)容豐富、形式多樣的水教育活動(dòng)。

社區(qū)行動(dòng)：“長江水學(xué)?！钡膶W(xué)生在教師指導(dǎo)下，深入社區(qū)，自主調(diào)查，發(fā)現(xiàn)社區(qū)中存在的水資源問題，并與社區(qū)居民合作，推動(dòng)整個(gè)社區(qū)參與水教育和保護(hù)的實(shí)際行動(dòng)中。師生們也將和社區(qū)一起策劃并實(shí)施社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目。

交流網(wǎng)絡(luò)建設(shè)：“長江水學(xué)校”將建設(shè)多種交流平臺，為項(xiàng)目的各方提供相互了解、溝通交流、提出建議和分享成果的機(jī)會。如，舉辦“兒童論壇”、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)交流會，在專業(yè)期刊和少年報(bào)刊上開設(shè)水教育專欄，出版項(xiàng)目通訊和建立互動(dòng)式水教育網(wǎng)站等。