喬惠芳,楊艷萍

(中南大學政治學院,湖南長沙 410083)

非智力因素與女大學生創(chuàng)造力培養(yǎng)＊

喬惠芳,楊艷萍

(中南大學政治學院,湖南長沙 410083)

女大學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)問題,已經(jīng)越來越多地受到國內(nèi)外專家和學者的關注。在影響女大學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的諸多因素中,非智力因素是一個重要的和關鍵的因素,它在女大學生創(chuàng)造力培養(yǎng)中具有動力作用、穩(wěn)定作用和補充作用等作用。因此,我們要從非智力因素的興趣、人格、情感、意志等的培養(yǎng)入手,提高女大學生的非智力水平和創(chuàng)造力水平。

非智力因素;女大學生;創(chuàng)造力培養(yǎng)

一、非智力因素與創(chuàng)造力的含義

在人的學習和成才過程中,始終有兩種因素在發(fā)揮作用,一種是人的智力因素,另一種是人的非智力因素。隨著社會的發(fā)展和人類的進步,非智力因素的作用越來越大。非智力因素的定義有廣義和狹義之分,從廣義上講,非智力因素是指智力因素之外的一切心理因素,包括心理過程中的情感和意志,個性中的的個性心理傾向(動機、興趣、需要、信念、態(tài)度、價值觀等)和個性心理特征(性格、氣質(zhì)等)以及自我意識系統(tǒng)(自我認識、自我觀念、自我體驗、自我評價、自尊心、自信心、自制力等);從狹義上講,是指直接影響和制約智力因素發(fā)展的意向性因素,包括動機、興趣、情感、性格和意志等成分[1]。我們一般從狹義上來研究非智力因素與創(chuàng)造力培養(yǎng)的關系。

與非智力因素相對應,創(chuàng)造力屬于智力因素的范疇,是一種特殊的智力品質(zhì),是智力的最高表現(xiàn)形式。創(chuàng)造力是根據(jù)一定的目的,運用一切已知信息,產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力品質(zhì),創(chuàng)造性思維是其核心和基礎[2]。從非智力因素的定義我們可以看出,作為非智力因素的動機、興趣、情感、意志等都對創(chuàng)造力培養(yǎng)具有一定的意義和影響。

二、女大學生非智力因素的特殊性

女性的基本素質(zhì)與男性相比無論是歷史文化造成的還是生理性的,都是有差異的。但是這種客觀存在的差異不是質(zhì)的高下差別,而是構(gòu)成類型各有特色[3]。一般而言,女性適宜從事精細的工作;女性擅長形象思維,感情豐富,善解人意,處世周密,公共交際能力較強。在非智力因素方面,女大學生也有其自身的特點,這些特點正是在非智力理論的指導下培養(yǎng)女大學生創(chuàng)造力的切入點和著眼點。

首先,女大學生學習動機上的特點?！皠訖C是激發(fā)和維持個體進行活動,并導致該活動朝向一定的目標的心理傾向或動力”。動機是各種行為、活動的直接動力,是創(chuàng)造活動獲得成功的關鍵[4]。正確的動機是使創(chuàng)造活動朝向正確方向的保證?？傮w來說,女大學生的學習動機是比較端正的,她們學習就是為了個人素質(zhì)的提高和找個好工作,但是為了找個好老公、嫁個好人家的也占很大的比例,部分女大學生持“學得好不如嫁得好”的觀點。

其次,女大學生在意志力方面的特點。由于生理和心理等多種因素的影響,女大學生向來給人以柔弱、嬌小的形象。這就使得女大學生在意志的持久性、堅韌性方面稍有落后。在面對艱巨的任務和持久的活動時,她們比較容易退縮。對于新事物更是不敢輕易嘗試。

再次,女大學生有其獨特的性格特征。由于生理和傳統(tǒng)文化的影響,女大學生的性格具有獨特的性格特點:溫柔、賢惠、善解人意、情感豐富……這些特征使得女大學生在創(chuàng)造能力上具有自己優(yōu)勢的一面,即女大學生比較擅長形象思維,在創(chuàng)造的想象力、表達力上女生比男生更有優(yōu)勢。但是,也正是由于女大學生的這些特點,使得女大學生在批判思維能力、冒險性等方面明白不如男生。

三、非智力因素在女大學生創(chuàng)造力培養(yǎng)中的作用

我國學者對知名的女科學家進行調(diào)查,分析她們成功的因素,分析表明,她們除了具有淵博的知識、過人的觀察力以外,還都具有選定目標堅定不移、勇往直前、敢于突破常規(guī)以及對事物強烈的興趣、無休止的好奇心等非智力因素。由此可知,非智力因素對于女大學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)具有十分重要的作用。這種作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)動力作用

非智力因素是對女大學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)的動力作用是指非智力因素能夠直接轉(zhuǎn)化為女大學生進行各種創(chuàng)造性活動的內(nèi)在動力。主要體現(xiàn)在兩個方面:

首先,激發(fā)女大學生強烈的好奇心和興趣。強烈的好奇心及廣泛的興趣是一種強有力的內(nèi)部動機,同時,對人的創(chuàng)造活動具有推動作用。好奇心與興趣能調(diào)動學生學習的積極性,啟迪其包括創(chuàng)造力性思維在內(nèi)的智力潛能,并使之處于最活躍的狀態(tài)。前蘇聯(lián)教育學家烏申斯基說過:“沒有任何興趣,被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望”[5]。興趣可以使人注意力集中,產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài),這對人的創(chuàng)造活動產(chǎn)生積極的影響,有利于創(chuàng)造力的提高。

其次,對女大學生的創(chuàng)造活動進行定向、引導。期定向和引導作用主要表現(xiàn)在對學生的心理活動的指向性、集中性、興趣、情感等進行引導以及排除干擾,促進人的創(chuàng)造活動的進行上。

(二)穩(wěn)定作用

非智力因素對女大學生創(chuàng)造力的穩(wěn)定作用是指在進行創(chuàng)造活動的過程中,常常會遇到各種各樣的困難和挫折,或者由于主觀、客觀的原因,有時會出現(xiàn)困倦、松懈、情緒低落、不思進取等現(xiàn)象,這時非智力因素就可以起作用了。非智力因素的這種穩(wěn)定作用,能夠使人們改變自己的思想,控制自己的行為,增強或削弱自己的生理能量和心理能量。非智力因素的穩(wěn)定作用的具體表現(xiàn)就是意志、恒心,體現(xiàn)在能使人戰(zhàn)勝困難、堅持不懈,最終達到目標。

意志是人們進行創(chuàng)造的一個重要激發(fā)因素。它能夠使人為了達到一定的目標,自覺地運用自己的智力和體力進行活動,頑強地同困難做斗爭。任何人進行創(chuàng)造的過程中都會遇到困難和阻力以及受到行為目標的強烈刺激,尤其是在具有變革性的創(chuàng)造活動中,目的和方向性就表現(xiàn)的異常強烈、鮮明,存在著巨大的障礙和風險需要去克服,沒有堅強的意志力進行調(diào)節(jié),創(chuàng)造性活動就難以維持下去,或者其活動就會變得紊亂、無序。因此,良好的意志品質(zhì)是激發(fā)創(chuàng)造性的重要因素,是維持創(chuàng)造性行為的“精神能源”[6]。

(三)補充作用

非智力因素對創(chuàng)造性活動的補充作用是指良好的非智力因素對智力因素的某些缺點和不足具有補償和彌補作用。這主要體現(xiàn)在良好的性格對激發(fā)女大學生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造性活動的作用上。良好的性格是激發(fā)學生創(chuàng)造性的重要的心理保障。

勤奮是人的重要的性格特征。勤奮使人的觀察力、記憶力、思維能力、想象能力與操作能力得到經(jīng)常的鍛煉和運用,從而促進創(chuàng)造性思維的增強[7]。良好的性格對人的創(chuàng)造性活動具有巨大的作用。具有非凡的智力和創(chuàng)造性的著名科學家愛因斯坦指出:“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志,比智慧和博學更重要,智力的成熟,很大程度上是依靠性格的,這點往往超出人們的通常認識”[8]。因為性格對個性的其他部分具有影響和滲透作用,它改變氣質(zhì)的消極部分,強化積極部分。性格是決定一個的思想品質(zhì)、精神面貌的標志。良好的性格對創(chuàng)造性活動具有積極的意義,使人集中精力,不斷迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

四、以非智力因素為突破口,提高女大學生的創(chuàng)造力

心理學研究已經(jīng)表明,從總體上看,男女智力大致相當,男女智力只是在結(jié)構(gòu)上有差異,各有自己的優(yōu)勢和長處。在智力因素大體相當?shù)那闆r下,非智力因素起著決定性的作用。女大學生是知識女性群體中最具生命活力、最有朝氣的一部分。隨著高等教育的發(fā)展,女大學生在高校中的比例不斷上升。但我們發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)實生活中,與男性相比,女性的創(chuàng)造力并不是很強。究其原因,除了根深蒂固的傳統(tǒng)文化及其所營造的環(huán)境的影響以外,女性自身非智力因素水平不高可能是最主要的原因。因此培養(yǎng)女大學生的創(chuàng)造力,就要以女大學生的非智力因素的培養(yǎng)為突破口。

(一)激發(fā)女大學生創(chuàng)造興趣

興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。從總體上看,女大學生的學習興趣是廣泛的。但就個體而言,存在著興趣中心易轉(zhuǎn)移的缺點。好奇心易受情緒干擾,常因生活中的難題、學習上的阻力、社會上的不良現(xiàn)象的影響,導致情緒低落、好奇心減弱等現(xiàn)象。

針對這種情況,在高校教育和教學過程中要注重開展各種符合女大學生成才和發(fā)展的各種活動。首先,在學生中開展以講座和團體輔導為主要形式的專題心理輔導活動。以環(huán)境和社會適應性、意志品質(zhì)與人際關系、情緒管理與戀愛心理、創(chuàng)新與創(chuàng)造品質(zhì)、事業(yè)發(fā)展與擇業(yè)心理等方面為主要內(nèi)容對女大學生進行全面的心理輔導。其次,要開展各項課外活動,在學生中成立興趣小組,開展經(jīng)常性的體育、藝術(shù)、文學、美容、手工制作等活動,讓女大學生在各項實踐活動中不斷地發(fā)現(xiàn)自己、認識自己,培養(yǎng)她們健康向上的生活情趣。三是,積極開展校園文化文娛活動,給她們提供一個可以交流和展示自己的舞臺,使她們在活動和與人的交往過程中感受自己的能力與價值,鞏固其自信、自立、自強的信念。從而讓她們以十足的信心去進行創(chuàng)造和提高自己的創(chuàng)造能力。

(二)塑造女大學生的創(chuàng)造人格

在理論界有不少學者或?qū)＜覍χ型馀茖W家成功的因素進行分析,在她們的分析中,我們不難看出,她們成功的因素中,個人品質(zhì)占了十分重要的地位。在塑造創(chuàng)造性格中,首先要養(yǎng)成勤奮、務實的工作作風,為創(chuàng)造打開知識之門;其次要提高女大學生的自信心和自我意識,增強自信心[9]。

隨著社會的發(fā)展和改革開放的深入,社會為女性提供了更多的選擇余地。女性在社會生活中的地位越來越高。因此,高校教育要幫助女大學生認識自己各方面的優(yōu)勢和能力,揚長避短。要以成功女性的例子教育她們,讓她們從傳統(tǒng)觀念的陰影中解脫出來,確立自尊、自信、自立、自強的人生態(tài)度,積極參加社會實踐活動,成為社會主體人,完善自己的主體人格,尤其要自信。自信是成功的立足點,只有自信,才能有創(chuàng)造力,才能在最佳的心理狀態(tài)下學習、工作。

(三)培養(yǎng)女大學生健康的情緒和情感

情緒和情感是對客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗。與男大學生相比,女大學生的情緒情感具有很強的易受性、敏感性,需要得到很好的引導和發(fā)揮。首先,要引導學大學生樹立遠大的理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀。世界觀、人生觀、價值觀在人的情緒、情感中處于統(tǒng)領地位,一個有正確人生觀的人,總能在其個性中更多地表現(xiàn)出積極性、穩(wěn)定性和創(chuàng)造性。只有在正確的“三觀”的指導下,女大學生的創(chuàng)造力才能更好地發(fā)揮,她們的創(chuàng)造活動也才能走向正確的軌道。其次,幫助女大學生學會調(diào)節(jié)和控制自己的感情,掌握心理學的基本知識,保持積極的良好的心境,以穩(wěn)定的情緒,積極的心態(tài),健康的人格,較強的社會適應能力和創(chuàng)新能力,在社會的大舞臺上發(fā)揮應有的作用。

(四)磨練女大學生的創(chuàng)造意志

堅強的創(chuàng)造意志在女大學生創(chuàng)造力培養(yǎng)中具有極為重要的作用,這是因為創(chuàng)造的過程是一個艱辛的過程,其中必然伴隨著困難與失敗。缺乏足夠的毅力和戰(zhàn)勝困難的意志是阻礙女大學生創(chuàng)造力的一個重要因素。而堅強的意志是進行創(chuàng)造活動所必須的品質(zhì)。堅強的意志,持久的毅力可以使人擺脫來自各方面的干擾,維持智力活動,順利完成任務。實驗表明,女大學生在學習上往往能刻苦勤奮,專心用功,大多責任感強,認真踏實,耐心較好。但是這些良好的品質(zhì)有時會伴隨一些不良品質(zhì),如缺乏進取心,不思創(chuàng)新和變革等。因此,高校教育應不斷地給學生一定難度的任務和活動,引導她們在克服困難、完成任務的過程中磨煉毅力。只有具有堅強意志的人才會在創(chuàng)造的道路上不怕艱難險阻,直至到達成功的彼岸。

[1]曾志偉.論非智力因素與研究生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].南華人學學報(社會科學版),2005,(5):113.

[2]王延華.非智力因素對學生創(chuàng)造性思維的影響[J].理論界,2006, (4):83.

[3]支果.非智力因素對大學生創(chuàng)新精神的影響[J].四川師范大學學報,2000,(5):20.

[4]趙艷紅.女大學生創(chuàng)新能力調(diào)查分析[J].河北大學學報,2009, (4):48.

[5]張朝棟.略論非智力因素培養(yǎng)[J].理論界,2006,(4):114.

[6]徐冠華.落實科學發(fā)展觀,全面提高我國婦女的科技素質(zhì)[N].中國婦女報,2005-03-04.

[7]陳清嵐.女大學生非智力因素及培養(yǎng)初論[J].達縣師范高等專科學校學報,1999,(4):45.

[8]李明良.創(chuàng)新教育與學生非智力因素培養(yǎng)[J].中國成人教育, 2002,(12):81.

[9]辛立翔.試論非智力因素在培養(yǎng)創(chuàng)新型大學生中的作用[J].中北大學學報(社會科學版),2008,(1):79-80.

2010-03-15

喬惠芳(1985-),女,山東臨沂人,碩士研究生。