李 葵，黃崇珍

(中南民族大學(xué)外語學(xué)院,湖北 武漢 430074)

0 引 言

指示語作為語用學(xué)研究的一個(gè)重要課題一直受到語言學(xué)家們的重視。各家學(xué)者提出了不同的理論和觀點(diǎn),其中Levinson(1983)[1]第一次使用先用現(xiàn)象(pre-emptive nature of deixis)來指時(shí)間指示詞語優(yōu)先于相應(yīng)非指示語使用的現(xiàn)象[2],但他沒有深入地探討這一問題。直到20世紀(jì)90年代,中國學(xué)者張權(quán)注意到了這一現(xiàn)象并對其進(jìn)行了深入的研究,他提出了反先用現(xiàn)象(anti-pre-emptive),反先用現(xiàn)象是指某些情況下非指示詞語優(yōu)先于指示詞語使用的現(xiàn)象。然而大多研究都只限于時(shí)間、地點(diǎn)和人稱指示語的先用和反先用現(xiàn)象。筆者認(rèn)為該現(xiàn)象也輻射到了指示語的其他范疇。本文主要關(guān)注篇章、社會指示語的反先用現(xiàn)象。

指示語(deictic words)是用作指示的語言單位,是語言學(xué)的基本范疇之一。指示語通常被表述為意義具有相對性和不確定性,只有在語境中才能夠被充分理解的一種語言表達(dá)式,它的所指存在于語境之中。詞語所指的實(shí)體存在于文篇之中,稱為非指示詞語。

1 先用現(xiàn)象與反先用現(xiàn)象

指示詞語的先用現(xiàn)象是指在言語活動中談及處于指示域內(nèi)的人、事、物、時(shí)間和地點(diǎn)時(shí)，人們通常習(xí)慣于使用指示詞語來表示。

先用現(xiàn)象涉及語言使用者在使用指示詞語的一種心理趨勢，即言語參與者對處于言語指示域內(nèi)的人事物地點(diǎn)和時(shí)間優(yōu)先使用指示詞語的指示。

Levinson(1983)在分析英語部分時(shí)間指示詞yesterday,today和tomorrow時(shí)指出，這些指示詞語對與之相對應(yīng)的表示歷法時(shí)間或絕對時(shí)間的詞語具有先用作用，優(yōu)先使用這些詞語后就不能再用表示歷法等絕對時(shí)間的詞語指同一時(shí)間。

例如：

Tomorrow is Wednesday.

Dennis hit Murphy with a baseball bat yesterday.

把以上的兩個(gè)句子放在一個(gè)語境中，在第2句中，yesterday相對應(yīng)的歷法時(shí)間是Monday,此處不用Monday,而先用yesterday，就是一種先用現(xiàn)象。

Levinson進(jìn)一步指出，具有先用作用的指示詞語可能不限制于yesterday,today,tomorrow幾個(gè)表示貼近日期的指示詞語，先用性質(zhì)可能是指示詞語的普遍性質(zhì)。

由于先用作用，言語事件參加者通常用指示詞語指稱處于指示域內(nèi)的人、事物、地點(diǎn)和時(shí)間，用稱名詞語指稱指示域之外的人或事物。倘若我們用稱名詞語指稱指示域內(nèi)的人、事物、時(shí)間和地點(diǎn)，聽話者會產(chǎn)生其所指在指示域之外的心理排斥作用，因而通常是不合適的，但在一些特殊的語境和語體中，也會存在用非指示詞語取代原本可以使用的指示詞語來指稱指示域內(nèi)的人、事物、時(shí)間和地點(diǎn)等現(xiàn)象，人們將其稱之為反先用現(xiàn)象，即先用作用的消失。

2 篇章指示語的反先用現(xiàn)象

篇章指示語指的是一句話中某些詞語被用于指包含這句話在內(nèi)的整個(gè)篇章的某一部分，或用來表明和同一篇章中其他話語之間的關(guān)系。英語中用于篇章指示的詞語大體上有三類[3]：

(1)指示代詞this和that；

(2)在篇章指示中用以表示某一話語和上下文以及上下語義關(guān)系的一些詞語和短語，多數(shù)出現(xiàn)在開始位置，如but、therefore、in conclusion、to the contrary、still、 well、besides、above all等等；

(3)用于時(shí)間指示的一些形容詞，如last、next、preceding、following、previous等。

由于篇章的不同部分之間存在著空間的關(guān)系，篇章又是隨著時(shí)間的推移而展開的，因而篇章指示的詞語中第一類和第三類詞語和時(shí)間指示詞語性質(zhì)相類同，正因?yàn)槿绱耍@兩類詞的先用和反先用的現(xiàn)象和空間指示詞語、時(shí)間指示語的先用和反先用的現(xiàn)象相類似。篇章指示語第二類詞語表示話語之間的語義關(guān)系，這里不予研究。

反先用現(xiàn)象是指非指示語先于相對應(yīng)的指示表達(dá)詞的現(xiàn)象。篇章指示語的反先用現(xiàn)象，只存在第一類和第三類詞語中。值得注意的是第二類詞語中雖有篇章指示詞，但是無法找到相對應(yīng)的非篇章指示詞，即張權(quán)在文獻(xiàn)中所指的相應(yīng)的稱名詞[2]，所以并非有篇章指示詞，就一定存在反先用現(xiàn)象。

下面給出篇章指示語的反先用現(xiàn)象的具體例子，借此來討論其語用意義和功能。

例1：輪胎定是癟了。我覺得輪胎癟了就癟了，可我丈夫約翰卻覺得別扭，憋了一大堆話說個(gè)沒完。輪胎癟了，(“這”)倒正好借此欣賞景色了[4]。

此段中，用非指法“輪胎癟了”避免了歧義，使意義表達(dá)更清楚明了。如果用“這”，會讓讀者產(chǎn)生誤解，認(rèn)為是“丈夫約翰卻覺得別扭，憋了一大堆話說個(gè)沒完”，或是“輪胎肯定是癟了。我覺得輪胎癟了就癟了，可我丈夫約翰卻覺得別扭，憋了一大堆話說個(gè)沒完”。

篇章指示語的作用是為了避免歧義和誤解，使表達(dá)更為準(zhǔn)確清楚。對于篇章指示語，說話者為了使聽話者不產(chǎn)生誤解和歧義，通常用稱名詞來代替指示性語。如下例：

例2：The room was crowded with people. Some were joking and laughing noisily. Others were drinking and smoking. The atmosphere(“This”)made him sick.[5]

如果用“This”,聽話者會有多種理解：“This”可指：

(1)The room.

(2)Some were joking and laughing noisily.

(3)Others were drinking and smoking.

(4)The room was crowded with people. Some were joking and laughing noisily.

(5)Some were joking and laughing noisily. Others were drinking and smoking.

(6)The room was crowded with people. Some were joking and laughing noisily. Others were drinking and smoking.

其中正確的理解為(6)，即屋里的這種吵鬧的氛圍。

由于指示語的先用作用，對于上文已提及的人、事物、地點(diǎn)等，我們本可以直接用指示語指稱，但有時(shí)使用具體名詞可以達(dá)到特殊的語用效果。如下例：

例3:My dear friend sends the little lively Mickey Mouse to me and I take the little lively Mickey Mouse everywhere, because I put the little lively Mickey Mouse with my keys together. I love it so much.

在這個(gè)例子中，作者完全可以用代詞“it”來指稱“the little lively Mickey Mouse ”，但作者有意連續(xù)使用該短語，這主要是想讓讀者體會作者對該物喜愛的認(rèn)同感。

例4：I'd prepared our evening meal I cooked our evening meal and washed up after our evening meal I didn't eat much for our evening meal because I was then sick of the sight of it.[6]

上述例子中，作者完全可使用代詞it來指稱our evening meal,但作者卻有意地連續(xù)使用了our evening meal，這主要是想引發(fā)讀者對our evening meal的強(qiáng)烈的反感和厭惡感。

從篇章指示語的反先用現(xiàn)象的例子中可知：在特定的語境中，其使用者是為了表達(dá)特定的語用意義。用這種指示語的反先用用法可以避免歧義，使句義更加明確，同時(shí)又可以表達(dá)出使用者特定的感情。

3 社會指示語

社會指示語是指語言結(jié)構(gòu)中能反映出語言使用者的社會面目和相對社會地位的詞語和語法范疇。具體來說，社會指示語可以反映出以下這幾方面的情況：

(1)語言活動參與者的社會面目；

(2)說話人和聽話人之間相對的社會地位；

(3)說話人和所談及的人之間相對的社會地位。

一般來說，社會指示語包括：人稱代詞、不同形式的名稱、職銜、親屬關(guān)系間的稱呼。

3.1 社會指示語的先用現(xiàn)象

根據(jù)社會指示語的定義，社會指示語的功能和用法就是為了反映出語言使用者的社會面目和相對社會地位。因而在使用的過程中，用的是稱名詞(非人稱指示語形式)，而不是人稱指示語。試看下面的社會指示語體現(xiàn)其先用權(quán)：

例5：

記者：“公主(“你”或“您”)認(rèn)為所到之處，哪個(gè)城市最令人難忘？”

公主：“羅馬，當(dāng)然是羅馬！”

(電影《羅馬假日》)

此例句中，當(dāng)記者問公主問題時(shí)，稱呼她為“公主”，而不是“你”或“您”，因?yàn)椤肮鳌边@一社會指示語具有體現(xiàn)身份高下尊卑的性質(zhì)和特征。如果使用使用人稱指示語“你”或“您”，就無法達(dá)到這一語用效果。

例6：

嫌疑犯：“我要解釋！”

警察：“警察(“我”或“我們”)有權(quán)現(xiàn)在拘捕你，法庭會給你機(jī)會解釋?！?/p>

電視劇《義不容情》

在例6中，“警察”這一代表職業(yè)的人稱名詞，也同樣表明社會指示語的性質(zhì)。

例7：

(老師對學(xué)生說：)“你就聽老師(“我”)的吧！”

“老師”代替“我”，強(qiáng)調(diào)了說話者的身份，使說活者與聽話者之間的關(guān)系更明確?！袄蠋煛币辉~界定了語言雙方是一種師生的關(guān)系，表現(xiàn)了老師語重心長的口吻，體現(xiàn)了老師對學(xué)生的關(guān)心和期待，聽起來更親切，更有說服力。

例5、6、7中都是使用與人稱指示語相對應(yīng)的社會指示語，表明話語雙方特殊的身份關(guān)系等特征。

例8：

“寶寶乖，寶寶快別哭，媽媽(“我”)帶你上街買糖糖?！?/p>

在親屬稱謂中，反先用現(xiàn)象比較普遍，其中從兒稱謂現(xiàn)象(Teknonymy)比較典型?！皬膬悍Q謂現(xiàn)象”就是根據(jù)小孩稱呼父母的方式來命名的現(xiàn)象。通常是長輩對晚輩，多數(shù)語境中表現(xiàn)為親屬稱謂取代“我”的用法。

從以上例子可以看出，稱名詞的使用可以增強(qiáng)話語體現(xiàn)的感情功能，如果在此處使用人稱指示語而不用稱名詞(即社會指示語反先用的使用)就不能體現(xiàn)社會指示語的性質(zhì)和功能。所以，在社會指示語中，體現(xiàn)的是其先用性質(zhì)。

3.2 社會指示語的先用和人稱指示語的反先用現(xiàn)象的聯(lián)系

我國學(xué)術(shù)界對人稱指示語的反先用現(xiàn)象研究較多，例如：劉呈華(2006)[7]，趙宏偉(2006)[8]，燕莉(2007)[9]等。他們在文章中提到：人稱指示語的反先用現(xiàn)象是指以非人稱指示語形式的稱名詞語來取代其相對應(yīng)的人稱指示語在言語活動中承擔(dān)指稱功能的現(xiàn)象。該概念與社會指示語的先用現(xiàn)象的概念是一致的。如果將以上的例5到例8解釋為人稱指示語的反先用現(xiàn)象，我們不難得出指示語的反先用現(xiàn)象實(shí)質(zhì)是相應(yīng)的稱名詞先于人稱指示語使用。所以，從理解上，社會指示語的先用現(xiàn)象和人稱指示語的反先用現(xiàn)象的語用功能是一致的。

4 結(jié) 語

本文探討了篇章指示語在特殊語境下存在的反先用現(xiàn)象，對于社會指示語，其性質(zhì)決定了先用性的突出性，這種先用性在理解上與人稱指示語的反先用現(xiàn)象是一致的。結(jié)合學(xué)術(shù)界對指示語的研究，我們可知并非所有的指示語都有反先用現(xiàn)象，只是在某種特殊語境條件下，為了表達(dá)特定的語用意義和功能，才體現(xiàn)其反先用性質(zhì)，在多數(shù)情況下，社會指示語以先用現(xiàn)象體現(xiàn)其先用性。社會指示語是否存在反先用現(xiàn)象還有待進(jìn)一步的研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]Levinson S. Pragmatics[M].Cambridge: Cambridge University Press, 2001:74-75.

[2]張權(quán).試論指示語的先用現(xiàn)象[J].現(xiàn)代外語，1994(2)：6-12.

[3]何兆熊.新編語用學(xué)概要[M].上海外語教育出版社，2000：80-81.

[4]汪媛.Pre-emptive usage and translation[D].合肥：安徽大學(xué),2003.

[5]廖開洪.語篇銜接手段“照應(yīng)”與歧義現(xiàn)象[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1999(2):103-106.

[6]魏瀾.淺談指示語的反先用現(xiàn)象[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版,2008(4):199-200.

[7]劉呈華.現(xiàn)代漢語人稱指示語的反先用現(xiàn)象[J].修辭學(xué)習(xí),2006(6):26-29.

[8]趙宏偉.英漢人稱指示語先用現(xiàn)象對比及翻譯[J].安順師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2006(1)：49-52.

[9]燕莉.人稱指示語先用與反光用現(xiàn)象的影響因素[J].高等教育.2007(7)：38-39.