梅忠義 石 凱

(合肥工業(yè)大學(xué)應(yīng)用物理系,安徽合肥 230009)

建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

梅忠義 石 凱

(合肥工業(yè)大學(xué)應(yīng)用物理系,安徽合肥 230009)

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與大學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合,彌補(bǔ)了各自的不足,形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,組織大學(xué)生開(kāi)展設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn),自制儀器、維修設(shè)備、編制CAI課件、參與教師的科研項(xiàng)目等課外創(chuàng)新活動(dòng),有效地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,發(fā)展了學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng),提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室;大學(xué)生;課外創(chuàng)新活動(dòng);認(rèn)識(shí);實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃,是現(xiàn)代大學(xué)的心臟[1].從科學(xué)發(fā)展的角度看,人們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然、改造自然所進(jìn)行的各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,造就了一批又一批科學(xué)巨匠,給人類進(jìn)步帶來(lái)美好的希望.事實(shí)證明,實(shí)驗(yàn)室從來(lái)就是歷史上許多重大技術(shù)革命的發(fā)源地.因此,如何加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),是一件具有現(xiàn)實(shí)意義的事情.近年來(lái),各高校已逐漸實(shí)行了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放,這樣既有利于充分利用實(shí)驗(yàn)室的空間和資源,又有利于學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng),自主安排學(xué)習(xí)的時(shí)間,從而調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.

1 對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放必要性的認(rèn)識(shí)

1.1 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教師是傳授知識(shí)和技能的主體,而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)和技能.這種教學(xué)多采用灌輸式,其實(shí)驗(yàn)課題的選擇,儀器設(shè)備的準(zhǔn)備等都由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行.實(shí)驗(yàn)前,實(shí)驗(yàn)教師一般要進(jìn)行詳細(xì)講解,甚至操作示范;同時(shí)實(shí)驗(yàn)教材又把實(shí)驗(yàn)原理、步驟,甚至某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都寫得一清二楚.實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機(jī)械地操作即可.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還具有理論驗(yàn)證性和單一性的特征,使學(xué)生失去了想象空間和思維的空間.學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),只需動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)講義上的步驟,記錄實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù),然后下課.這種教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造力,已經(jīng)不能適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求.

因此,必須對(duì)當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行徹底改革,使之適應(yīng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要.素質(zhì)教育是一種理念,是一種教育思想,它本身不能直接作用于教學(xué)活動(dòng),必須依托有效的載體,只有把素質(zhì)教育這一理念貫穿于教學(xué)活動(dòng)中,才能真正有效地實(shí)施素質(zhì)教育[2].在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要措施就是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以為學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)展的空間,充分發(fā)揮學(xué)生之間協(xié)作攻關(guān)的潛能,使他們?cè)谥R(shí)、能力、情感和價(jià)值觀等方面得到全面的發(fā)展,特別是對(duì)于糾正傳統(tǒng)教育對(duì)人的發(fā)展所帶來(lái)的一些弊端,適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的需求具有重要作用.

1.2 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放能體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)根據(jù)統(tǒng)一的大綱要求,用統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進(jìn)度和同一的教學(xué)方法,很難體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念.這一問(wèn)題反映在兩個(gè)方面:從時(shí)間安排上來(lái)看,全班同學(xué)在同一時(shí)間段內(nèi),在同一地點(diǎn),進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn),這樣對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可能會(huì)有比較富余的時(shí)間,而對(duì)于原有基礎(chǔ)薄弱或動(dòng)手能力差的學(xué)生就可能無(wú)法按時(shí)完成任務(wù).從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上來(lái)看,存在同樣的問(wèn)題,基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”,而基礎(chǔ)差的學(xué)生卻“吃不了”.學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù),沒(méi)有給學(xué)生留有完成其他感興趣環(huán)節(jié)的時(shí)間.另外學(xué)生突發(fā)靈感,或?qū)δ臣潞苡信d趣時(shí),沒(méi)有給他們提供施展的場(chǎng)所.這種規(guī)定內(nèi)容、規(guī)定時(shí)間的教學(xué)模式就很難培養(yǎng)出新時(shí)代所需的人才,而實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后,學(xué)生進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自愿、自由、自主地進(jìn)行不同層次的實(shí)驗(yàn),從而使每個(gè)學(xué)生在各自的小天地里獲得成功.

1.3 能夠變學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”

大學(xué)生思維活躍,容易對(duì)某些傳統(tǒng)理論提出質(zhì)疑,特別愿意多做一些有自主思考價(jià)值的實(shí)驗(yàn).開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以最大限度地滿足學(xué)生這種需求,給學(xué)生創(chuàng)造自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的環(huán)境,可以將學(xué)生的“要我做實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鰧?shí)驗(yàn)”.在開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生的主體性得到了充分的尊重,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在他們不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí);學(xué)生可以參與從活動(dòng)設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的全過(guò)程,既是學(xué)習(xí)者也是活動(dòng)的組織者.教師的作用主要是向?qū)W生提供必要的指導(dǎo)和建議,師生之間指導(dǎo)與被指導(dǎo)的縱向的單向交流,為學(xué)生與學(xué)生之間的互相促進(jìn)的多向交流關(guān)系所取代.學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)步驟,進(jìn)行創(chuàng)新研究和探索.因此,學(xué)生不會(huì)感到枯燥無(wú)味,而感到探索的奇境其樂(lè)無(wú)窮.

1.4 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要舉措

創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的根本要求,每一個(gè)大學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能,關(guān)鍵是要開(kāi)發(fā)和培養(yǎng).事實(shí)表明:只有在一個(gè)寬松、積極主動(dòng)的條件下,學(xué)生才能迸發(fā)出智慧的火花,被動(dòng)式的教學(xué)方式只能使學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí)[3].開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,開(kāi)展課外創(chuàng)新活動(dòng),能為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮個(gè)人潛能的廣闊空間,不僅有利于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái),而且也使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與制作的過(guò)程中對(duì)生產(chǎn)過(guò)程有更深的了解,對(duì)現(xiàn)代工程師應(yīng)具有的能力與素質(zhì)有了更深的認(rèn)識(shí).在這些活動(dòng)中,學(xué)生必然會(huì)碰到許多新情況、新信息、新問(wèn)題,使思維處于非平衡狀態(tài),這就要求學(xué)生必須進(jìn)行創(chuàng)造性加工,即在新情況、新信息、新問(wèn)題的沖擊下,對(duì)舊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇、重組、改造,從而產(chǎn)生新思想、新行動(dòng),使思維從舊的有序到新的無(wú)序再進(jìn)入到新的有序狀態(tài),這時(shí)的思維過(guò)程體現(xiàn)出很強(qiáng)的獨(dú)立性、綜合性、新穎性和靈活性,而這些正是創(chuàng)造力所具有的特性.

2 基于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,并不是簡(jiǎn)單地將實(shí)驗(yàn)室的門打開(kāi),將實(shí)驗(yàn)時(shí)間延長(zhǎng),而是應(yīng)該有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,這是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的本質(zhì)要求.即實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放不能僅作為一種形式,除了按規(guī)定的開(kāi)放時(shí)間安排指導(dǎo)老師、提供設(shè)備外,還應(yīng)將實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作與學(xué)生科技活動(dòng)相結(jié)合.學(xué)生科技活動(dòng)開(kāi)展存在制作場(chǎng)地、儀器設(shè)備、指導(dǎo)老師等方面問(wèn)題,而實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放就可以解決這些問(wèn)題;同時(shí)學(xué)生科技活動(dòng)的開(kāi)展又解決了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放期間冷冷清清、學(xué)生寥寥無(wú)幾的現(xiàn)象.因此實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與學(xué)生科技活動(dòng)相結(jié)合,彌補(bǔ)了各自的不足,形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[4].為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的育人作用,滿足不同層次學(xué)生的需要,我們?cè)陂_(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中采取了以下多種形式:

2.1 設(shè)置預(yù)備性實(shí)驗(yàn)

筆者曾對(duì)我校新生的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)進(jìn)行過(guò)抽樣調(diào)查,在回答“在中學(xué)階段,物理教材上的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)愣加H自動(dòng)手做了嗎”這一問(wèn)題時(shí),僅有34%的學(xué)生反映全部或多數(shù)實(shí)驗(yàn)都做了,有59%的學(xué)生反映較少做實(shí)驗(yàn),還有7%的學(xué)生反映一個(gè)實(shí)驗(yàn)都沒(méi)做.可見(jiàn)來(lái)自于不同地區(qū)和學(xué)校的新生物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)嚴(yán)重參差不齊!為了給中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供補(bǔ)課的機(jī)會(huì),我們?cè)陂_(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中設(shè)置了預(yù)備性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由一些在中學(xué)物理知識(shí)基礎(chǔ)上可進(jìn)行的部分傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)改造而成,如薄透鏡焦距的測(cè)定、電表的改裝等,內(nèi)容源于高中物理,但又高于高中物理,很受學(xué)生們的歡迎.

2.2 開(kāi)放基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要一環(huán),通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,可以使學(xué)生牢固掌握實(shí)驗(yàn)的基本理論和方法,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,形成良好的實(shí)驗(yàn)操作技能和心智技能,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ).為了加強(qiáng)學(xué)生們的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,我們將教學(xué)大綱規(guī)定的全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都面向?qū)W生開(kāi)放,并安排教師或?qū)嶒?yàn)技術(shù)人員到場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo),每天10小時(shí),學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,為他們的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練提供良好的條件.

2.3 完成真正意義上的設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)題目和要求,由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選配實(shí)驗(yàn)儀器、擬定實(shí)驗(yàn)步驟,并獨(dú)立完成全過(guò)程的實(shí)驗(yàn),是對(duì)今后進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的模擬訓(xùn)練過(guò)程;研究性實(shí)驗(yàn)從查閱資料、確定研究課題、制定實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)過(guò)程、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),一直到按照研究論文的形式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,都是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生按照科學(xué)研究的方式進(jìn)行的,一個(gè)研究性實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)微型科研項(xiàng)目.

近年來(lái),國(guó)內(nèi)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面進(jìn)行了許多有益的嘗試,包括我校在內(nèi)的一些高等學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也設(shè)置了一些設(shè)計(jì)性或研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,但由于受到每個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)數(shù)太少(僅3學(xué)時(shí))和教學(xué)模式單一(僅為課堂教學(xué))的限制,最終效果還是不夠理想,甚至仍將這些實(shí)驗(yàn)開(kāi)成了驗(yàn)證性的或測(cè)定性的.而在開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)研究,學(xué)生就會(huì)有足夠的時(shí)間進(jìn)行查閱資料,設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)操作、互相啟發(fā)和討論,才能完成真正意義上的設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn).例如,“金割效應(yīng)物理擺”是我校物理實(shí)驗(yàn)室的自制儀器設(shè)備,是應(yīng)用黃金分割法對(duì)物理擺進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究的國(guó)家專利產(chǎn)品,曾作為研究性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生開(kāi)出.但由于前面所述的原因,僅僅在課堂教學(xué)3學(xué)時(shí)內(nèi),學(xué)生只能完成一些基本測(cè)量,大量的研究性工作根本無(wú)法進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的效果只能相當(dāng)于一個(gè)測(cè)定性實(shí)驗(yàn).然而在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的情況下,由學(xué)生組成的研究小組就可以對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入細(xì)致的研究,他們不僅應(yīng)用黃金分割法優(yōu)選出物理擺周期的極值,而且還深入研究了物理擺的多項(xiàng)特性,設(shè)計(jì)并完成了許多實(shí)驗(yàn)研究方案,如利用該物理擺探究系統(tǒng)的質(zhì)量分布與周期的變化關(guān)系、驗(yàn)證轉(zhuǎn)動(dòng)定律與平行軸定理、測(cè)量轉(zhuǎn)動(dòng)慣量和重力加速度等.學(xué)生們的一些研究成果也陸續(xù)發(fā)表在相關(guān)學(xué)術(shù)刊物上.

2.4 設(shè)計(jì)和制作新的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備

自制教學(xué)儀器設(shè)備是教學(xué)活動(dòng)中永恒的課題.同時(shí),自制教學(xué)儀器本身就是一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng).在開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室中組織學(xué)生參加新的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的制作,能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)很好的創(chuàng)新情境.例如為了解決大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中激光光源不穩(wěn)定的現(xiàn)象,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)制作了“激光精密測(cè)試平臺(tái)”,從一開(kāi)始的電源部分,模擬、數(shù)字電路部分,到激光管部分等每一步都由學(xué)生進(jìn)行精密的模擬設(shè)計(jì)和測(cè)試.為了做好平臺(tái)的電源部分,學(xué)生們還去了有關(guān)變壓器公司親自繞線生產(chǎn),一次次地進(jìn)行試驗(yàn),親自去電子產(chǎn)品公司購(gòu)置各種元器件,測(cè)試各自的性能.通過(guò)自制教學(xué)儀器設(shè)備的活動(dòng),有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.

2.5 制作計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代多媒體技術(shù)已開(kāi)始在教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用,為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了豐富的課程資源.但是從外面購(gòu)買來(lái)的計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件往往并不適合本校實(shí)驗(yàn)儀器和學(xué)生的特點(diǎn),而自己編制則需要花費(fèi)較多的人力和精力.在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的情況下,學(xué)生就可以在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和儀器設(shè)備的具體情況,參與編制各種計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件,如各種數(shù)據(jù)處理軟件、模擬實(shí)驗(yàn)軟件、仿真實(shí)驗(yàn)軟件、計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集和處理系統(tǒng)等.通過(guò)這些活動(dòng),既鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)、操作技能和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,又有效地推動(dòng)和改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué).

2.6 維修實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備

實(shí)驗(yàn)室存放著許多年久失修、精度較差的各類儀器,例如:萬(wàn)用表、電流表、電壓表、示波器等.為了培養(yǎng)學(xué)生的能力,我們有意識(shí)地讓學(xué)生參與儀器設(shè)備的維修.在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生首先在基礎(chǔ)測(cè)試實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)這些儀器的問(wèn)題故障所在,然后針對(duì)問(wèn)題思考討論、分析判斷給予相應(yīng)的解決方案,并在教師的指導(dǎo)下親自動(dòng)手排除故障.通過(guò)拆、修等實(shí)踐環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)相應(yīng)理論和原理有了更深的領(lǐng)悟與理解,更加熟悉了常用儀器的使用方法和操作技能,很好地培養(yǎng)了動(dòng)手能力及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力.例如:通過(guò)對(duì)示波器的維修,學(xué)生就能對(duì)示波器的基本原理、基本結(jié)構(gòu)以及各項(xiàng)特性等都爛熟于心,做到了實(shí)踐動(dòng)手與理論知識(shí)的完美融合.

2.7 參加教師的科研項(xiàng)目

許多老師都主持一些需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的科研項(xiàng)目,期望得到助手的參與和幫助,而學(xué)生又迫切希望參加科學(xué)研究活動(dòng).開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為他們提供了極好的機(jī)會(huì).在開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室中,老師可以將課題分成許多小塊,學(xué)生成立幾個(gè)研究小組,讓學(xué)生投身科研第一線,在教師的指導(dǎo)下完成查閱資料,制定方案,實(shí)驗(yàn)研究,總結(jié)論證的全過(guò)程.學(xué)生們對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的興趣極為濃厚,實(shí)驗(yàn)室一位教師主持的單片機(jī)控制系統(tǒng)的研究項(xiàng)目,原準(zhǔn)備吸納幾位同學(xué)參加,可報(bào)名的就有50多名.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室參加教師的科研項(xiàng)目,使實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上發(fā)揮了作用,為大學(xué)生提前進(jìn)入科研領(lǐng)域提供了條件.而且學(xué)生在參與教師科研課題的同時(shí),也申報(bào)并獲批了一些自己主持的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)研究課題,例如:應(yīng)用于鐵、銅等金屬的金屬探測(cè)傳感器的研究;實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采樣處理集成系統(tǒng)制作;研究性和設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)的探究;紅外線傳送與接收系統(tǒng)等,這些項(xiàng)目在老師的指導(dǎo)下,利用實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備及場(chǎng)地進(jìn)行研究,在很大程度上豐富了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)容.

3 收獲與體會(huì)

實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放為學(xué)生提供更多進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì),開(kāi)展課外創(chuàng)新活動(dòng)更容易突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能[5].這既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充發(fā)展,又是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要渠道.我們深刻體會(huì)到:通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)研究的基本程序,更重要的是學(xué)會(huì)了科研工作嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的精神以及觀察事物、解決問(wèn)題的科學(xué)方法,使學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、創(chuàng)造力等方面有了發(fā)展的空間,同時(shí)也提高了校園文化的品位,促進(jìn)了學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè).

總結(jié)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)展大學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),我們看到,這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力,而且在學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)興趣和堅(jiān)定的意志等方面的培養(yǎng)也起到了重要的作用,而這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),不管他們明天的職業(yè)如何,都是非常重要的,因?yàn)檫@意味者他們是在吸取科學(xué)研究中層次最高、最具遷移價(jià)值的那一部分財(cái)富,將會(huì)長(zhǎng)久地影響著學(xué)生未來(lái)的事業(yè)和生活.

[1] 馮端.實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2008,(10):1～5

[2] 劉華東,韓紅江.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系[J].中國(guó)高等教育,2003,(13、14):30～31

[3] 付爭(zhēng)兵.建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的必要性及其管理模式探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2008,(3):126～127

[4] 劉紅.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與學(xué)生科技活動(dòng)相結(jié)合探討[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2008,(1):80～82

[5] 于文梅.大學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀與對(duì)策探討[J].黑龍江高教研究,2005,(1):115～117

INNOVATIVE ABILITY CULTIVATION OF STUDENTS BASED ON LABORATORY OPENING PLATFORM

Mei Zhongyi Shi Kai
(Department of Applied Physics,Hefei University of Technology,Hefei,Anhui 230009)

The combination between the laboratory opening and the extracurricular innovation activities of the students has made up the respective lacks and complemented the advantages by each other.The experimental teaching quality has been promoted by means of the physics laboratory opening,the organization of designed and investigated experiments,the instruments self-making,the facilities maintenance,the CAI courseware programming and the project participation.Additionally,the interests and specialties of college students have been developed.Abilities of the practice and innovation of students have been improved as well.

laboratory opening;college students;extracurricular innovation activity;cognition;practice

2010-01-25)

梅忠義(1956年出生),男,安徽宿州人,合肥工業(yè)大學(xué)應(yīng)用物理系實(shí)驗(yàn)中心主任,副教授,碩士生導(dǎo)師.