宋志懷

(同濟(jì)大學(xué)物理系,上海 200092)

大學(xué)物理課程考核模式改革的探索與實(shí)踐
——大學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)之七

宋志懷

(同濟(jì)大學(xué)物理系,上海 200092)

考試的改革是教學(xué)改革的核心之一.考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),考核模式將引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,因而應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)物理課程的考核內(nèi)容和考核方式.在教學(xué)改革中,考核測(cè)量的科學(xué)性和可操作性,值得進(jìn)一步深入研究.

物理課程考核;改革;評(píng)價(jià);實(shí)踐

近年來,考試改革作為教育改革的重要方面之一,正不斷得到重新認(rèn)識(shí)和重視,甚至被視為“教學(xué)改革的切入口”.大學(xué)物理作為既能使學(xué)生奠定知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),也能全面地培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力素質(zhì)的主要課程之一,在其課程考核中應(yīng)更能體現(xiàn)出檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)習(xí)能力的提高,注重創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)的引導(dǎo)[1].

1 考核標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課程考核標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)基于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).

在我國教育部基礎(chǔ)物理教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)制定的大學(xué)物理課程基本要求中,提出了三個(gè)方面的基本要求,即:教學(xué)內(nèi)容基本要求、能力培養(yǎng)基本要求和素質(zhì)培養(yǎng)基本要求[2].這三類基本要求是課程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ).

課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也可以說是教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn).關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的定義,有觀點(diǎn)稱[3]:我們可以把教學(xué)質(zhì)量定位于三個(gè)層面.首先是學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)所規(guī)定內(nèi)容的掌握程度;其次是對(duì)所掌握知識(shí)的應(yīng)用能力;最后是教學(xué)質(zhì)量的最高境界,就是在掌握與應(yīng)用的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜愛程度.

對(duì)照上述三類基本要求和教學(xué)質(zhì)量定義的三個(gè)層面,可以看出,二者的前兩條是相當(dāng)一致的,第三條則反映二者看問題的角度有所側(cè)重.兩個(gè)第三條均體現(xiàn)對(duì)人的要求的“最高境界”——人的內(nèi)心素質(zhì),但前者,即基本要求表述的是素質(zhì)的體現(xiàn),具體為“求實(shí)精神、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)美感”[2];后者表述為素質(zhì)產(chǎn)生的動(dòng)機(jī),即潛心致力于學(xué)科研究、對(duì)科學(xué)充滿欣賞的情感基礎(chǔ).

大學(xué)物理課程的考核,對(duì)應(yīng)于知識(shí)和能力的考核,相對(duì)容易設(shè)計(jì);而考素質(zhì),評(píng)價(jià)很難量化.筆者認(rèn)為,在全面考核、過程考核模式研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上,不妨超越考核,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科研究的樂趣,以各種形式的贊賞、獎(jiǎng)勵(lì)、肯定給予學(xué)生不同程度的非傳統(tǒng)量化的課程考核評(píng)價(jià).

2 考核模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模式

我們?cè)诔浞挚偨Y(jié)和分析傳統(tǒng)物理考核方法的基礎(chǔ)上,對(duì)物理課程考核模式的改革進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐.在考試內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化整合,將課程的理論知識(shí)和知識(shí)運(yùn)用相結(jié)合,盡量為學(xué)生提供靈活、有創(chuàng)造性的考試內(nèi)容;在考核方式上多樣化,將學(xué)習(xí)成績的考評(píng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段,避免一試定論;在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,注意引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮,注意考查學(xué)生課外活動(dòng)與實(shí)踐的能力,科學(xué)地衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力.基于上述目標(biāo),我們?cè)诳己藘?nèi)容、考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行了一系列改革與實(shí)踐.

2.1 考核內(nèi)容全面化

在大學(xué)物理課程教學(xué)中,主要考核三個(gè)方面的內(nèi)容:一是基本知識(shí)和基本技能;二是運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力;三是探究與創(chuàng)新能力.掌握基本知識(shí)和基本技能方面主要檢驗(yàn)學(xué)生保持和再現(xiàn)知識(shí)的能力,考核的內(nèi)容側(cè)重于教材中必須掌握和領(lǐng)會(huì)的一些基本概念、計(jì)算公式和計(jì)算方法;運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力方面注重考查學(xué)生對(duì)物理思想、方法的理解,認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象、揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的一種思維能力,其考核內(nèi)容為考查知識(shí)的運(yùn)用、解決一些具有物理背景或日常生活中所涉及的實(shí)際問題.探究與創(chuàng)新能力方面主要考核學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)觀察、分析新情況、解決新問題的能力.通過這三個(gè)方面的考核,使學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析、比較、融合,更加注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng).

例如在試卷命題上,我們除了測(cè)試學(xué)生的基本知識(shí)外,增加了考查學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、分析問題和實(shí)際解決問題能力的比重.我們改變以往完全由試題庫出卷的方式,改為題庫出題占一部分,教師出題又占一部分,物理現(xiàn)象探索題再占一部分.精選一些理論聯(lián)系實(shí)際的問題讓學(xué)生分析和討論.比如在試卷中就有這樣兩個(gè)題目:我校探索實(shí)驗(yàn)室中有一個(gè)名為“人造佛光”的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)對(duì)此實(shí)驗(yàn)的做法和看到的現(xiàn)象進(jìn)行描述,并用相關(guān)的物理原理進(jìn)行分析.半反半透的薄膜有什么應(yīng)用價(jià)值?你可以用它設(shè)計(jì)一些什么產(chǎn)品?

同樣在我校每年舉辦的工科大學(xué)生物理競(jìng)賽中,我們也注重學(xué)生的能力培養(yǎng).我校的物理競(jìng)賽分為初賽和決賽兩部分,初賽以試卷形式,主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力,優(yōu)勝者進(jìn)入決賽.決賽形式多樣,有論文、課件、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等,主要考查學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力.通過物理競(jìng)賽的開展,提高全校學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣,形成對(duì)物理現(xiàn)象討論的風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍.

2.2 考核方式過程化

任課教師在教學(xué)過程中,根據(jù)不同階段的教學(xué)要求,靈活運(yùn)用課堂提問和練習(xí)、演講與口試、博客、作業(yè)、小論文、筆試、網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)等測(cè)評(píng)方式考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,獲取教學(xué)信息.學(xué)生課程總成績的評(píng)定由平時(shí)考核成績和課程期末考核成績綜合確定,并逐步加大平時(shí)考核成績?cè)诳偝煽冎兴嫉谋壤?只有這樣才能鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,才能測(cè)試出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力,避免以往一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù),一次考試定成績的偶然性和片面性,將考核貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)中有考、考中有學(xué)、考學(xué)結(jié)合、相互促進(jìn).

課堂提問和練習(xí):課堂上有準(zhǔn)備地提出一些相關(guān)的思考題,在教師引導(dǎo)下,讓學(xué)生回答、討論,以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、歸納總結(jié)能力.針對(duì)課程內(nèi)容,我們還設(shè)計(jì)了二十多個(gè)演示實(shí)驗(yàn),在演示過程中教師有時(shí)向?qū)W生提問,并根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定,以考察學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力.課堂練習(xí)內(nèi)容以講解過的知識(shí)為主,時(shí)間約為十分鐘,以了解和考查學(xué)生平時(shí)掌握和運(yùn)用知識(shí)的情況和能力,同時(shí)對(duì)教學(xué)情況做出及時(shí)反饋.這樣做后,學(xué)生的聽課率明顯增加,課堂學(xué)習(xí)積極性有了提高,大多數(shù)同學(xué)能夠積極地回答和提出問題,使學(xué)生由被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí).

演講與口試:整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生自主選擇課堂演講或口試時(shí)間和內(nèi)容.通過課堂演講或現(xiàn)場(chǎng)的口試,既能考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和掌握程度,還有助于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、快速反應(yīng)能力、敏捷的思維能力.

網(wǎng)上測(cè)試與討論:我們根據(jù)新的大學(xué)物理課程基本要求,研制了一套適合現(xiàn)代學(xué)生特點(diǎn),適應(yīng)教改需要,且滿足各類測(cè)驗(yàn)要求的大學(xué)物理題目庫及相應(yīng)的計(jì)算機(jī)支持系統(tǒng).題庫使大學(xué)物理課程考核更客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化、高效化,能準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.在學(xué)完每一篇章后,要求學(xué)生完成網(wǎng)上課程的自我測(cè)試.學(xué)生網(wǎng)上測(cè)試并提交答卷后,系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)卷,給出測(cè)試的成績及其統(tǒng)計(jì).通過網(wǎng)上測(cè)試,可達(dá)到對(duì)物理基本概念、定理定律的鞏固學(xué)習(xí),同時(shí)督促學(xué)生課后定期復(fù)習(xí).我們還在網(wǎng)上開設(shè)了“物理現(xiàn)象探索”園地,通過有趣的物理現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上提出問題、相互討論、自行設(shè)計(jì)解決問題的方案.

小論文:在學(xué)期初或?qū)W完某些章節(jié)之后,由教師給出一些有意義和有價(jià)值的論文題目,題目一般都不在教材和筆記內(nèi)容之中,而是從有關(guān)的科研課題中分解出來;為激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,也可以由學(xué)生自由選擇題目完成小論文.學(xué)生通過去實(shí)驗(yàn)室、上網(wǎng)、查閱文獻(xiàn)資料,通過分析、歸納、綜合整理,寫成論文.通過論文形式考核,培養(yǎng)了學(xué)生吸取新知識(shí)、歸納整理知識(shí)、準(zhǔn)確表達(dá)知識(shí)的能力.學(xué)生們?cè)趯懻撐倪^程中都十分努力,充分發(fā)揮自己的潛能,出現(xiàn)了一些具有一定創(chuàng)新觀點(diǎn)的小論文,一些優(yōu)秀學(xué)生論文已公開發(fā)表.更為重要的是,論文形式的考核使整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程和考核過程融為一體,學(xué)生們感覺到,他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí),也在參與研究.

作業(yè)考核:學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),有利于提高學(xué)生分析、解決問題能力和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度.我們根據(jù)教學(xué)要求,編寫出了一套練習(xí)冊(cè),題型上既有主觀題,也有客觀題,還有一些應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用題.學(xué)生通過獨(dú)立完成練習(xí)題,基本上能夠掌握所學(xué)內(nèi)容.對(duì)學(xué)生每次交上來的作業(yè)進(jìn)行登記和批改,給出作業(yè)考核成績.

物理探索實(shí)驗(yàn)報(bào)告:探索性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過觀察物理現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)并提出問題,嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問題成因提出猜想,進(jìn)一步擬定簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案,親歷實(shí)驗(yàn)探索,從而獲取知識(shí)的過程.在這一過程中,學(xué)生有充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的時(shí)間和空間,在主動(dòng)參與親自實(shí)踐中體驗(yàn)成功的快樂.這樣,學(xué)生在掌握物理學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí),學(xué)會(huì)了研究物理學(xué)的基本科學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力.在學(xué)期初,要求每個(gè)學(xué)生去物理探索實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn),并根據(jù)自己的興趣選擇完成一個(gè)探索實(shí)驗(yàn)報(bào)告.

其他各類活動(dòng):物理競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)雜志的編輯、撰寫網(wǎng)上學(xué)習(xí)博客等活動(dòng),教師都將其作為平時(shí)成績的評(píng)定依據(jù),視表現(xiàn)情況而加分.但部分學(xué)生在參與活動(dòng)中,逐漸開始享受過程,學(xué)習(xí)動(dòng)力大增,成績突出,加分多少已不在意,同時(shí)也不需要了(加分前已獲得優(yōu)等成績).

3 考核問題是教學(xué)改革的關(guān)鍵問題

考核改革,是實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵所在[4].在考核改革中,我們認(rèn)為以下兩個(gè)問題是考核改革影響教學(xué)改革的關(guān)鍵,也是應(yīng)進(jìn)一步討論的問題.

3.1 考核測(cè)量的科學(xué)性

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),就是對(duì)其考核測(cè)量,用分?jǐn)?shù)量化或等級(jí)量化的形式給予評(píng)價(jià).教育測(cè)量是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ).

大學(xué)物理考核采取靈活多樣的手段來綜合考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果和檢查學(xué)生素質(zhì),應(yīng)以客觀、科學(xué)、公正、公平為標(biāo)準(zhǔn).如何做到重視平時(shí)成績、重視能力培養(yǎng)、重視學(xué)以致用,重視創(chuàng)新意識(shí),是十分困難的.例如在小論文和探索題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上,把創(chuàng)新因素作為最主要的評(píng)判指標(biāo),凡是具有創(chuàng)新觀點(diǎn)和創(chuàng)新思想的,就得高分,但是創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)如何把握?因而考核測(cè)量的科學(xué)性值得進(jìn)一步研究.

3.2 考核測(cè)量的可操作性

考核測(cè)量畢竟需要教師主導(dǎo)操作,因而不切實(shí)際、不可操作的考核方式是行不通的.簡單而合理的考核評(píng)定方法必然受歡迎.我們認(rèn)為,考核模式中部分采用科學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化試題的考核,即可利用現(xiàn)代工具節(jié)約評(píng)判的人力,且可客觀評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)和能力,便于分析統(tǒng)計(jì)考核結(jié)果,因而還是必要的.試題庫的設(shè)計(jì),是當(dāng)前值得研究的重要問題.[5]

對(duì)大學(xué)物理課程考核模式的改革,使考核內(nèi)容全面化、方式過程化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化,以及評(píng)價(jià)方式可操作性強(qiáng),不僅有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,還可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)物理的狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).更重要的是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中還學(xué)到探索知識(shí)的方法.考核模式的改革對(duì)大學(xué)物理教學(xué)其意義深遠(yuǎn),我們將不斷完善,建立起更規(guī)范、科學(xué)的考核體系.

[1] 顧牡,吳於人,陳銘南等.突出創(chuàng)新能力培養(yǎng),創(chuàng)建有特色的大學(xué)物理課程教學(xué)體系[J].高等工程教育研究,2002,(2):9～11

[2] 理工科類大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求 理工科類大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求 (2008年版)教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)編制.北京:高等教育出版社

[3] http://www.qflpc.com.cn/dushu/show.aspx?id=776&cid=59,2007.11

[4] 郝愛民.面向21世紀(jì)改革物理考試機(jī)制.提高素質(zhì)教育[M].成都:成都科大出版社,1998.9

[5] 陳欽勇.對(duì)高等學(xué)?？荚嚫母锏乃伎糩J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(8)

2009-06-08)