鑒于近期關(guān)于高校學(xué)術(shù)論文抄襲、一稿多投等不端行為報(bào)道很多，為避免類似事件在我校學(xué)報(bào)發(fā)生，編輯部將通過中國知網(wǎng)“學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測系統(tǒng)”對投稿論文進(jìn)行查重，請作者在撰寫論文時(shí)一定要注意參考文獻(xiàn)的引用，并避免文字重復(fù)。利用互聯(lián)網(wǎng)檢索最佳和最新證據(jù)。例如，對重癥急性胰腺炎患者的治療早期是否應(yīng)用抗生素目前仍有爭議。可提出讓學(xué)生尋找最新證據(jù)來解決。②收集相關(guān)問題的證據(jù)：可鼓勵通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等尋找問題的最佳證據(jù)。為便于快捷、有效檢索到與臨床問題密切相關(guān)的證據(jù)，根據(jù)PICO原則[6]，首先應(yīng)將最初的臨床問題轉(zhuǎn)換成可以回答的形式，即每個(gè)問題由4個(gè)基本要素組成：患者（patients，P）；干預(yù)措施（intervention，I）；對照措施（comparison，C）；結(jié)局指標(biāo)（outcome，O）。③評價(jià)證據(jù)等級：可根據(jù)參考文獻(xiàn)4來評價(jià)證據(jù)等級。盡量應(yīng)用級別高的證據(jù)來分析和解決問題。例如，多數(shù)隨機(jī)對照試驗(yàn)表明對重癥急性胰腺炎患者的治療早期是主張應(yīng)用抗生素的。④應(yīng)用證據(jù)：即應(yīng)用最佳證據(jù)來指導(dǎo)臨床實(shí)踐，例如，臨床上我們對重癥急性胰腺炎患者的治療早期是常規(guī)應(yīng)用抗生素的。⑤后效評估：通過觀察應(yīng)用這些證據(jù)后，患者是否得到最佳處置來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。從而提高醫(yī)療質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平。例如，臨床上我們對重癥急性胰腺炎患者的治療早期應(yīng)用抗生素后，患者的病死率和敗血癥等并發(fā)癥發(fā)生率明顯下降。從而加深我們對重癥急性胰腺患者的早期治療措施的理解。在整個(gè)過程中教師可扮演引導(dǎo)角色，通過這種訓(xùn)練，有利于學(xué)生建立完整、全面、科學(xué)的臨床思維方式，牢固樹立終身學(xué)習(xí)、不斷豐富和更新知識的觀念。在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生對于這種教學(xué)方式是認(rèn)可的。在這個(gè)從醫(yī)學(xué)生向臨床醫(yī)師、從醫(yī)學(xué)理論知識向臨床實(shí)踐工作過渡的重要階段，循證醫(yī)學(xué)教育具有要意義，值得在教學(xué)實(shí)踐中推廣。