上海市松江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院（201600） 周雪忠

華東師大附屬松江實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)（201600） 呂 翔

一次自主構(gòu)建的主題教學(xué)嘗試
——上海人口探析

上海市松江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院（201600） 周雪忠

華東師大附屬松江實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)（201600） 呂 翔

一、主題說(shuō)明

1.緣由

人文地理探討的是各種人文現(xiàn)象的地理分布、擴(kuò)散和變化，以及人類社會(huì)活動(dòng)的地域結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展規(guī)律，是高中地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。人文地理教學(xué)對(duì)學(xué)生形成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀有著十分重要的意義，同時(shí)也為學(xué)生認(rèn)識(shí)、欣賞豐富精彩的世界提供獨(dú)特的視角。

但是地理教師普遍反映“人文地理難教，因?yàn)閷W(xué)生自己能看懂教材”。其實(shí)學(xué)生看懂的只是一些教材的結(jié)論，學(xué)生并不真正理解結(jié)論背后所蘊(yùn)含著的豐富內(nèi)涵，如果教師只是滿足于讓學(xué)生看懂或知道這些結(jié)論，學(xué)生不僅缺乏學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)到也只是對(duì)考試有用的“惰性知識(shí)”，并不能運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

筆者曾聽過(guò)“城市化”一節(jié)課。在教“郊區(qū)化”這一概念時(shí)，教師先用示意圖的方式讓學(xué)生理解郊區(qū)化的含義，接著提問(wèn)：“為什么中心城區(qū)的人口會(huì)遷移到郊區(qū)去？”“因?yàn)橹行某菂^(qū)空氣環(huán)境較差，交通擁擠，房?jī)r(jià)太高等造成的”“還因?yàn)榻紖^(qū)環(huán)境好”……這樣的教學(xué)場(chǎng)景在人文地理教學(xué)中還是比較常見的，學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)作一些簡(jiǎn)單的交流，教師也滿足于這樣低層次的“師生互動(dòng)”。

其實(shí)，人文地理中的一些人類活動(dòng)背后蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，教師要將其視為豐富的課程資源加以利用，培養(yǎng)學(xué)生以多維視角分析問(wèn)題。比如對(duì)于為什么中心城區(qū)的人口遷到郊區(qū)這一問(wèn)題，就涉及了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、城市土地利用類型的變化、中心城區(qū)人口密度大、城市市政建設(shè)需要、郊區(qū)交通條件和環(huán)境條件改善等多方面的因素。郊區(qū)化的實(shí)質(zhì)是城市的發(fā)展問(wèn)題。

如何讓人文地理的教學(xué)更吸引學(xué)生，如何讓學(xué)生靈活掌握人文地理的基本知識(shí)與原理，如何讓學(xué)生的思維跳出教材的束縛，真正理解各種人文地理所反映的人類社會(huì)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，教師能否打破學(xué)科知識(shí)體系，以真實(shí)生活世界中的問(wèn)題作為知識(shí)境脈進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重組，形成貼近學(xué)生的教學(xué)主題。“上海人口探析”正是基于這樣的思考，由教師自主構(gòu)建的一個(gè)教學(xué)主題。

2.內(nèi)容組成

構(gòu)建這個(gè)教學(xué)主題的目的是讓學(xué)生了解自己所生活的這座世界級(jí)特大城市—上海的人口特點(diǎn)，能認(rèn)識(shí)到解決人口問(wèn)題的復(fù)雜性，能對(duì)外來(lái)人口形成一種接納、包容的心態(tài)。通過(guò)對(duì)上海人口問(wèn)題的探究，培養(yǎng)學(xué)生客觀、理性、多維度看待事物的思維方式，同時(shí)激發(fā)自身責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和思考，將地理知識(shí)學(xué)以致用。樹立“大人口”觀念，辯證看待人口和城市發(fā)展的關(guān)系。

整個(gè)主題有機(jī)整合了高中地理教材（上海版）下冊(cè)中的人口增長(zhǎng)、人口問(wèn)題、城市化、郊區(qū)化、城市問(wèn)題、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等多個(gè)單元的內(nèi)容。這些內(nèi)容以“上海是否需要接納更多的外來(lái)人口（必要性）”和“能否接納更多外來(lái)人口（可能性）”這兩個(gè)問(wèn)題為主線得以鏈接（見下圖）。因?yàn)榍耙粏?wèn)題與上海的人口年齡結(jié)構(gòu)特征有關(guān)；后一問(wèn)題與上海的人口分布（密度）有關(guān)。這樣整個(gè)主題的教學(xué)內(nèi)容形成了具有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出了地理學(xué)科的綜合性特征。

二、主要設(shè)計(jì)思路

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入和結(jié)束語(yǔ)

本節(jié)課以 “上海是一個(gè)世界級(jí)的特大城市，目前已有1900多萬(wàn)常住人口和600多萬(wàn)流動(dòng)人口，那么上海是否還需要接納更多的外來(lái)人口嗎？”導(dǎo)入。課前教師對(duì)161名學(xué)生作了調(diào)查，有27.95%的學(xué)生表示上海還需要繼續(xù)引進(jìn)外來(lái)人口，理由主要有“緩解上海人口老齡化”、“彌補(bǔ)老齡化引起的勞動(dòng)力不足”等。而72.05%的學(xué)生表示不贊成上海繼續(xù)引進(jìn)外來(lái)人口，理由主要是“上海人口過(guò)多，造成了諸多的城市問(wèn)題”、“上海就業(yè)壓力大，已經(jīng)不需要外來(lái)勞動(dòng)力”、“外來(lái)人口到上海后難以立足”等。教師以這樣一個(gè)有爭(zhēng)議性的問(wèn)題導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

“上海人口探析”主題內(nèi)容結(jié)構(gòu)

結(jié)束語(yǔ)可以對(duì)整個(gè)主題教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，對(duì)提升學(xué)生的視野也十分重要。教師提煉了以下四點(diǎn)作為結(jié)束語(yǔ)?！耙粋€(gè)城市的人口規(guī)模要兼顧城市外部對(duì)城市人口規(guī)模的要求以及城市內(nèi)部對(duì)城市人口規(guī)模的支撐”、“城市的人口容量是可以發(fā)展的，我們可以通過(guò)提高環(huán)境的承載量來(lái)提高人口容量”、“上海的未來(lái)人口戰(zhàn)略要放在未來(lái)20年中國(guó)人口城市化加速的背景下確定思路”、“樹立‘大人口’觀念，站在產(chǎn)業(yè)發(fā)展、基礎(chǔ)設(shè)施、資源、環(huán)境等角度看待人口問(wèn)題”。

2.精心選編學(xué)習(xí)材料

自主構(gòu)建的主題教學(xué)由于沒(méi)有相應(yīng)的教材內(nèi)容，教師提供豐富的學(xué)習(xí)材料作為學(xué)習(xí)支架顯得尤為重要。在這一主題教學(xué)中，圍繞主題內(nèi)容選編的圖表材料，有“人口增長(zhǎng)率變動(dòng)圖”、“上海戶籍人口年齡構(gòu)成圖”、“關(guān)于生育二胎及推遲退休的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)果”、“2000年上海人口金字塔”、“假設(shè)2000年后不再有人口流入，2040年的上海人口結(jié)構(gòu)圖”和“假設(shè)2000年后不再有外來(lái)人口流入，2040年上海的人口規(guī)模圖”、“上海和倫敦、東京的人口密度比較”、“2008年上海各區(qū)縣人口密度”、“2000-2005年上海市人口的空間分布變動(dòng)”、“上海六大產(chǎn)業(yè)基地分布圖”、“上?！怀蔷沛?zhèn)’分布圖”。文字材料有“供不應(yīng)求的養(yǎng)老院”“上海有關(guān)鼓勵(lì)生育和推遲退休的政策”。這些材料有的作為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，如利用“人口增長(zhǎng)率變動(dòng)圖”，教師要求學(xué)生推斷出上海的人口特征。有的作為證實(shí)觀點(diǎn)的事實(shí)證據(jù)，如“假設(shè)2000年后不再有人口流入，2040年的上海人口結(jié)構(gòu)圖”，這張圖片可以讓學(xué)生直觀地感知上海引進(jìn)外來(lái)人口的必要性。

假設(shè)2000年后不再有人口流入，2040年的上海人口結(jié)構(gòu)圖

3.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

教材上的知識(shí)往往是脫離了真實(shí)情境的靜態(tài)的知識(shí)，而真實(shí)世界是復(fù)雜的。為了讓學(xué)生體會(huì)這種復(fù)雜性，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，注意挖掘一些學(xué)生能用已有知識(shí)進(jìn)行分析，而結(jié)論卻與上海的現(xiàn)實(shí)不太相符的問(wèn)題。并讓學(xué)生充分交流自己的看法，通過(guò)師生互動(dòng)，逐步澄清觀念。

比如，在學(xué)生得出上海人口特征之一是老齡化嚴(yán)重之后，教師提問(wèn)“人口老齡化能給社會(huì)帶來(lái)哪些負(fù)面影響？”，并預(yù)計(jì)學(xué)生能得出“人口老齡化會(huì)導(dǎo)致勞動(dòng)力短缺；社會(huì)贍養(yǎng)費(fèi)用高，青壯年壓力大；社會(huì)需求不旺，影響城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”等結(jié)論。接著讓學(xué)生討論“上海缺乏勞動(dòng)力嗎？”，經(jīng)過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，學(xué)生意識(shí)到，從一般意義上說(shuō)，人口老齡化會(huì)導(dǎo)致勞動(dòng)力短缺，但上海由于大量外來(lái)人口的進(jìn)入，上海并不缺廉價(jià)勞動(dòng)力，而是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性短缺，即高端人才的短缺，并且隨著上海產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，這樣的結(jié)構(gòu)性短缺將進(jìn)一步顯現(xiàn)。

再比如，對(duì)于“如何應(yīng)對(duì)人口老齡化及其產(chǎn)生的社會(huì)問(wèn)題？”這一問(wèn)題，學(xué)生會(huì)根據(jù)原有知識(shí)，得出鼓勵(lì)生育、推遲退休年齡、接納外來(lái)移民等發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)對(duì)人口老齡化的一般對(duì)策。教師再讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，“你是否贊成上海實(shí)行鼓勵(lì)生育和推遲退休的政策？為什么？”在肯定學(xué)生的不同看法后，教師指出上海也出臺(tái)了鼓勵(lì)生育的相應(yīng)政策及提出推遲退休年齡的設(shè)想，然后再出示網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于鼓勵(lì)生育及推遲退休的調(diào)查結(jié)果（如圖）。其教學(xué)意圖是讓學(xué)生意識(shí)到解決人口問(wèn)題的復(fù)雜性，體會(huì)到知識(shí)只有與情境相結(jié)合，才是有意義的。

三、教學(xué)效果

從教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)該主題有一定的興趣，能積極地探討上海的的人口問(wèn)題，為城市發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能擺脫課本的束縛，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的靈活運(yùn)用。學(xué)生對(duì)上海的人口問(wèn)題及解決人口問(wèn)題的復(fù)雜性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。從以下關(guān)于“你是否贊成上海實(shí)行鼓勵(lì)生育和推遲退休的政策”的討論片斷中，可以說(shuō)明學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)。

教師：你是否贊成上海實(shí)行鼓勵(lì)生育和推遲退休的政策？為什么？

學(xué)生A：我支持推遲退休，不支持鼓勵(lì)生育。因?yàn)橥七t退休可以緩解贍養(yǎng)費(fèi)用。但是鼓勵(lì)生育的話人口會(huì)越來(lái)越多。

學(xué)生B：贊同推遲退休，因?yàn)檫@對(duì)該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)會(huì)有更大的貢獻(xiàn)，減少社會(huì)的壓力。

教師：能不能具體說(shuō)一下，推遲退休之后怎么會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)有所推動(dòng)？

學(xué)生B：因?yàn)槿绻七t退休的話他們會(huì)繼續(xù)工作，會(huì)創(chuàng)造更多的GDP，為GDP的增長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

學(xué)生C：我兩個(gè)都贊同。因?yàn)槿粢患胰擞形蹇谌?，四個(gè)人都在工作，如果再養(yǎng)個(gè)小孩那經(jīng)濟(jì)上也可以承受。

教師：那第一個(gè)呢？你為什么贊成？

學(xué)生C：多了一個(gè)（小孩）嘛，以后可以互幫互利。

教師：兩個(gè)小孩可以互幫互助。（笑）應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在在上海符合政府這種政策的家庭是越來(lái)越多了。也就是說(shuō)雙方都是獨(dú)生子女的夫妻，這種符合條件的人是非常多的。有C同學(xué)這種想法的人也很多，小孩一個(gè)人比較孤單，兩個(gè)呢，可以互幫互助。從我們這個(gè)家庭的角度來(lái)考慮，非常有人情味。好，還有沒(méi)有其他的不同意見？

學(xué)生D：我是兩個(gè)都贊同。因?yàn)?，外地也在發(fā)展，總不可能以后所有的外來(lái)人口還是來(lái)上海的。他們自己本身需要發(fā)展，所以生第二胎有利于今后上海勞動(dòng)力的需求。后面那個(gè)退休年齡的延后一般都是針對(duì)一些有特殊技能的（人才）。不可能每項(xiàng)工作都讓你退到65歲退休。這主要是針對(duì)有特殊技能或者是有特殊專長(zhǎng)的一些人才。

自主構(gòu)建教學(xué)主題需要教師自己設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、重組與開發(fā)教學(xué)內(nèi)容、挖掘豐富的教學(xué)資源、設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方法，有利于教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高。從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，通過(guò)主題教學(xué)，可以使知識(shí)、真實(shí)世界與學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)三者得以結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)理解世界、解決真實(shí)問(wèn)題、發(fā)展自我構(gòu)成意義，并使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。