■本刊記者 鄧 蕙

匯文中學(xué)：從校名之美說起

天津市匯文中學(xué)值得關(guān)注，不僅在于它建校120年的“顯赫身世”，也在于120年來深耕細(xì)作的勤苦執(zhí)著。一直以來，它低調(diào)謙遜、不事張揚，很多人“驚艷”于它美好的校名，對它的歷史與今天卻知之甚少?；仡櫄v史，匯文中學(xué)是天津市最早的學(xué)校之一，當(dāng)時由美國基督教美以美會主辦，校名初為“成美學(xué)堂”，1913年改稱“成美中學(xué)?！?，1923年改稱“天津匯文中學(xué)校”，后定名為“天津市匯文中學(xué)”。校名如人名，各有特色，常見的有以數(shù)字序號區(qū)分的“三中”“四中”等，有風(fēng)格直白的“實驗”“藝術(shù)”等，也有時代色彩濃厚的“新華”“耀華”等。匯文中學(xué)的校名與眾不同，“匯文”二字，典雅又大氣，“匯”聚廣闊的教育視野，“文”飾校園的書香氣息。如果了解到校名背后的詮釋，那懷古幽思之情和恍然頓悟之感又會油然而生?！皡R文”“成美”即“匯融以文，成人之美”。“匯融以文”是指“用文化匯合融通、優(yōu)化教育資源”；“成人之美”四字更令人涵泳回味，從遠處說，它概括了學(xué)校誕生的意義，從近處說，它詮釋了學(xué)校的服務(wù)功能。當(dāng)代“匯文”為它賦予了嶄新的內(nèi)涵，并凝練為辦學(xué)的核心理念——成人之美：成全學(xué)子享受優(yōu)質(zhì)教育的美愿，成就學(xué)校育人為本教育理想的美業(yè)。

近期，欣聞匯文中學(xué)有幾件喜事：一是高標(biāo)準(zhǔn)通過義務(wù)教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)達標(biāo)驗收；二是學(xué)校被定為市級重點中學(xué)、科技特色示范校；三是學(xué)校即將迎來120周歲生日。撥開歷史的塵煙，匯文中學(xué)的今天擁有打動人心的力量，它有得天獨厚的歷史，在天津市大力推動歷史文化名校建設(shè)和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的今天，它又生逢其時?！皡R文”之美，不僅在校名，它方方面面的感動和精彩，孕育在“大美無聲”之中，仔細(xì)聆聽，便能知曉。

“厚積”而后“薄發(fā)”——學(xué)校應(yīng)有思想深度

辦學(xué)思想的形成需要一個厚重的積淀過程，匯文中學(xué)在這一點上保有優(yōu)勢。120年的歷史留給“匯文”的是靜水深流的思想菁華。張永泉校長深知這一點，他說：“學(xué)校辦學(xué)思想的形成，離不開辦學(xué)實踐的積淀、辦學(xué)的目標(biāo)追求與價值取向，這不斷引發(fā)我們對學(xué)校辦學(xué)思想的審視。素質(zhì)教育與新課程改革的實踐，促進了我們對辦學(xué)思想的深度思考和提煉，從而使我們對學(xué)校歷史、現(xiàn)狀與未來走向能夠進行較為自覺的梳理和觀照?！?/p>

建校之初，匯文中學(xué)以“勤儉誠勇”為校訓(xùn)，課程設(shè)置中強調(diào)英文教學(xué)。學(xué)校各類學(xué)術(shù)團體活動和文娛、體育活動豐富而且活躍。由于“匯文”重體育、英文，因此吸引很多有志于此的學(xué)生來校就讀?？谷諔?zhàn)爭期間，匯文中學(xué)的學(xué)生積極參加愛國學(xué)生運動，在進步力量的影響下，不少學(xué)生投筆從戎，參加到抗日救亡的行列中去。匯文中學(xué)的過去，折射了中國近代史的一段不平凡歷程，凝縮了中國社會的巨大變遷，始終不變的是，在各個時期都肩負(fù)起時代賦予的責(zé)任。梳理歷史與今天，學(xué)校自身發(fā)展匯集了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方、救亡與啟蒙、革命與改革等社會潮流的沖擊，形成了匯文中學(xué)以愛國主義為核心的人文精神、不甘人后的體育精神和以英語見長的學(xué)科素養(yǎng)。如今，匯文中學(xué)又充實了新的思想內(nèi)涵：知難而上的拼搏精神，優(yōu)秀班主任帶出的“宏志精神”，嚴(yán)慈相濟的道德關(guān)懷以及由此產(chǎn)生的“低進高出”的成就感和社會美譽度?！皡R文人”關(guān)注道德與素養(yǎng)，不斷從時代發(fā)展中汲取豐富的養(yǎng)料，滋養(yǎng)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的進步，而愛國與奮斗始終是匯文中學(xué)的思想基調(diào)。

在新的起點上，匯文中學(xué)不斷探索辦學(xué)思想在現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)中所扮演的角色和具有的影響力，校領(lǐng)導(dǎo)在詮釋傳統(tǒng)文化和對學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，對學(xué)校的未來發(fā)展作了新的規(guī)劃。在當(dāng)今教育改革大潮中，學(xué)校抓準(zhǔn)課程演變、教學(xué)模式更新的契機，認(rèn)真及時地做好思想體系的構(gòu)建和梳理，同時拓寬新課程推進的建設(shè)性思路。不久前，天津市科委批準(zhǔn)匯文中學(xué)科技特色示范校項目，并予以較大投資，為學(xué)校建設(shè)科技課程體系、培育學(xué)生科技素養(yǎng)提供了更大的發(fā)展空間。由此，辦學(xué)思想中傳承什么、發(fā)展什么的思路也逐漸清晰起來。

匯文中學(xué)將辦學(xué)的客觀進程與主觀追求結(jié)合起來，不斷進行思考和提煉，形成了一整套辦學(xué)思想體系——核心理念：匯融以文，成人之美，用文化匯合融通，優(yōu)化教育資源，成全學(xué)子享受優(yōu)質(zhì)教育的美愿，成就學(xué)校育人為本理想教育的美業(yè)；辦學(xué)目標(biāo)：秉承歷史，優(yōu)化資源，立足現(xiàn)實，把握機遇，努力將匯文中學(xué)建設(shè)成一所有國際視野、國內(nèi)知名度，在市區(qū)具有一定影響力的高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高水平的現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)示范學(xué)校；育人目標(biāo)：以育人為核心，注重自主發(fā)展，培養(yǎng)特長鮮明、素養(yǎng)全面、人格健全、品學(xué)兼優(yōu)的合格學(xué)生；教育觀：讓全體學(xué)生在關(guān)愛、賞識、激勵中成長；教師觀：做智慧型教師，在“學(xué)、思、研”中成長。

匯文中學(xué)不僅將鮮明的辦學(xué)思想融入教育實踐之中，而且對傳統(tǒng)的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等精神資源進行了當(dāng)代解讀。校訓(xùn)“勤儉誠勇”，傳統(tǒng)的解讀是這樣的：“勤能補拙，儉能養(yǎng)廉，誠實勇敢，見義勇為?！毙Ｓ?xùn)是根據(jù)當(dāng)時教會的“三絕對”原則制定的（“三絕對”即絕對純潔、絕對誠實、絕對虔敬），“匯文人”對校訓(xùn)作了新的詮釋。勤——勤勉與恒心：勤奮不惰，勤學(xué)不輟（打造人品與學(xué)品）；儉——儉樸與簡約：戒奢崇儉，樸素簡約（平衡傳統(tǒng)與時尚）；誠——誠實與誠信：誠實守信，以誠待人（融通待己與待人）；勇——勇敢與勇氣：不畏困難，敬畏科學(xué)（心存有畏與無畏）。對校風(fēng)“至勤、至誠、尚實、尚新”的詮釋是：激勵勤勉，尊奉誠信，崇尚務(wù)實，追求創(chuàng)新；對教風(fēng)“博學(xué)、慎思、篤研”的詮釋是：博覽群書，深思熟慮，專注研修；對學(xué)風(fēng)“勤于練、恒于思、樂于究”的詮釋是：筆耕不輟重遷移，質(zhì)疑不止重習(xí)慣，探究不懈重態(tài)度（勤學(xué)不忘思，會學(xué)不忘疑，樂學(xué)不忘問）。傳統(tǒng)文化的當(dāng)代解讀，體現(xiàn)了校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)智慧，也表明學(xué)校發(fā)展中積蓄了更強大的生命力。

圍繞育人理念而生成的辦學(xué)思想，是在辦學(xué)實踐過程中不斷反思、提煉的結(jié)果，它不能僅靠宣講，而主要是在實踐滲透中產(chǎn)生影響力。學(xué)校畢業(yè)班會議上，校長作了“從新節(jié)儉主義想到教育智慧生成”的主題總結(jié)，結(jié)合畢業(yè)班工作與校訓(xùn)，提出了“教育時尚觀念”的問題，引起了不小的反響。概括起來是這樣一段話：校訓(xùn)中的“儉”字，傳統(tǒng)意義上指節(jié)約、儉樸，這是過去物質(zhì)匱乏年代的理念，如今提倡的應(yīng)是新節(jié)儉主義，這是傳統(tǒng)與“時尚”的結(jié)合，是物質(zhì)豐富前提下的簡約、樸素。反對奢華與浪費，提倡“時尚”與簡樸。正如傳統(tǒng)的教育經(jīng)驗，隨著時代的發(fā)展，要賦予它新的內(nèi)涵一樣，教育的“時尚觀”就是在新理念下對傳統(tǒng)經(jīng)驗的整合，從而形成一系列的教育智慧。包括溝通的智慧、求知的智慧、教學(xué)的智慧、管理的智慧、調(diào)節(jié)的智慧、生存的智慧、大智慧、小智慧（教育教學(xué)中總結(jié)出的行之有效的策略和方法）以及集體智慧、個人智慧等。校訓(xùn)中的“勇”字，應(yīng)理解成“有所畏，有所無畏”?！耙次飞次房茖W(xué)，敬畏課堂，一節(jié)一節(jié)的課，那是學(xué)生們生命成長的歷程，有的教師還缺少敬畏感，也就很少有智慧可言，時間久了，不進則退。”張校長還提出了“人慌”的說法，“現(xiàn)在沒有了‘人荒’，卻還有‘人慌’，慌在心浮氣躁，心中無底。因此，我們要做到從容淡定，胸有成竹，游刃有余，用智慧激活課堂，用智慧激發(fā)潛能，用智慧激勵精神”。匯文中學(xué)的教育智慧與我刊報道過的塘沽第十五中學(xué)“靜心文化”有異曲同工之妙，這使人想到，舉凡成功辦學(xué)的經(jīng)驗，都離不開一個“靜”字，那是一種堅定而自信的態(tài)度。

張永泉校長帶有文人的獨特氣質(zhì)和人格風(fēng)范。他文采斐然，樂于講述和書寫，這使他的辦學(xué)思想更加清晰地反映出來。他與教職工分享教育的感受和經(jīng)驗：“教育很理想，不能搞得太功利，追求要有漸進性；教育很復(fù)雜，不能搞得太簡單，改進要有審慎性；教育很生動，不能搞得太枯燥，過程要有藝術(shù)性；教育很豐富，不能搞得太貧乏，課程要有拓展性；教育很深刻，不能搞得太浮淺，實踐要有反思性?！闭劦絽R文中學(xué)總的辦學(xué)思路時，他總結(jié)為：“規(guī)范與改進并舉，規(guī)劃與發(fā)展并重，從現(xiàn)實可能性入手，從未來理想性著眼，以問題為中心，以漸進為原則，在改進中規(guī)范，在規(guī)范中發(fā)展。”“辦大教育，辦理想教育，辦匯文教育?！薄皩W(xué)校要從制度出發(fā)，做好規(guī)定動作，追求的是規(guī)范性；要從超越規(guī)范出發(fā)，做好自選動作，追求的是理想性?！闭窃谶@樣的進程中，匯文中學(xué)的辦學(xué)特色開始形成：道德關(guān)懷凸顯，文理素養(yǎng)并重，人文科技見長。

踐行辦學(xué)思想，就要有與之相適應(yīng)的管理模式，向管理要效益。匯文中學(xué)圍繞“一切為了育人，為了育人的一切”，突出管理的實效性，體現(xiàn)育人的全面性、全員性、全程性、全息性。學(xué)校實行年級教導(dǎo)責(zé)任制，六個年級設(shè)六位教導(dǎo)主任，教育教學(xué)一起抓，重在體現(xiàn)常規(guī)性、常態(tài)性。強調(diào)四個充分：充分理解，充分授權(quán)，充分協(xié)商，充分落實；提出“高標(biāo)、高效、高質(zhì)”的要求和“思路清晰、管理精細(xì)、溝通順暢、運行高效”的工作標(biāo)準(zhǔn)。分管校長領(lǐng)導(dǎo)下的職能部門作為智囊團，負(fù)責(zé)宏觀策劃，搞好服務(wù)和指導(dǎo)，做到“服務(wù)意識強，指導(dǎo)水平優(yōu)，協(xié)作效率高，工作質(zhì)量好”。年級教導(dǎo)責(zé)任制注重實現(xiàn)管理的低重心運行、近距離服務(wù)、高效率工作。全面育人，更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；全員育人，讓更多的教職工參與到育人的工作中來；全程育人，每一項工作更多考慮到育人的要素；全息育人，塑造人格、培養(yǎng)品德與成就學(xué)業(yè)更加緊密地結(jié)合在一起?！叭?、全員、全程、全息”的理念以實踐中出效益為追求，引領(lǐng)教師在強化溝通中明高下，在理順關(guān)系中知進退，在反思管理中辨優(yōu)劣，在解讀案例中寓褒貶，努力追求著教育教學(xué)效益的最大化。

匯融以文——思路、行為與文化

學(xué)校文化是環(huán)境、氛圍、制度、準(zhǔn)則、精神風(fēng)貌、歷史傳承等的集中反映和高度凝練，它內(nèi)化為一所學(xué)校的精神氣質(zhì)，外化于師生員工的行為素養(yǎng)。學(xué)校文化的建設(shè)和養(yǎng)成始于思路，顯于行為，達到熔鑄精神、浸潤心靈、突出個性的目的。如果說環(huán)境文化對人有熏陶和感染作用，那么到過匯文中學(xué)的人一定會被那莊重整肅的校園環(huán)境所吸引；如果說建筑是凝固的音樂，那么匯文中學(xué)獨具歷史風(fēng)貌的建筑則是一首沉雄渾厚的大提琴曲。每一所歷史名校，文化都是它引以為傲的勛章。教會學(xué)校的出身，使匯文中學(xué)具有禮儀文化、感恩文化、國際文化的根基；伴隨時代的發(fā)展，匯文中學(xué)又發(fā)展出新的文化形式，豐富了學(xué)校文化的內(nèi)涵。

匯文中學(xué)于2006年初制定的“學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃”中提出了加強學(xué)校文化建設(shè)、提升“匯文”文化品位、逐漸形成“匯文”文化個性的創(chuàng)想。幾年來，匯文中學(xué)的管理團隊積極進行學(xué)校文化建設(shè)的研究與實踐活動，以文化凝聚人心、以文化育養(yǎng)智慧、以文化激勵創(chuàng)新、以文化創(chuàng)造績效、以文化打造品牌，提升學(xué)校教職工的文化自覺性。學(xué)校認(rèn)真思考“學(xué)校文化戰(zhàn)略綱要”的制定，約請中央教科所學(xué)校教育研究部副主任、副研究員李繼星教授親臨指導(dǎo)學(xué)校文化建設(shè)工作，使學(xué)校文化建設(shè)有了科學(xué)的引領(lǐng)。

一是創(chuàng)新管理機制，構(gòu)建學(xué)校制度文化。成功的學(xué)校管理應(yīng)是一種文化管理，好的學(xué)校制度也是體現(xiàn)學(xué)校文化的制度。匯文中學(xué)由校長決策和指導(dǎo)各職能部門的工作，各職能部門制定以校為本、切實可行的管理制度、工作計劃、人員崗位職責(zé)，“縱向”管理強調(diào)指導(dǎo)、反饋、評估，實現(xiàn)管理的系統(tǒng)性，保證運轉(zhuǎn)的穩(wěn)定性。同時，校級領(lǐng)導(dǎo)分塊負(fù)責(zé)各年級組、各處室的具體工作，管理重心下移，“橫向”形成“扁平化”管理，提高管理效能?！耙豢v一橫”的雙重管理，使“學(xué)習(xí)、合作、研究、創(chuàng)造”的制度文化日益濃厚，并逐漸外化為每位領(lǐng)導(dǎo)和教師實踐教育新理念并外化為自覺行動。管理中強調(diào)教育過程的科學(xué)性、縝密性，注重質(zhì)量的累加效果，擺脫了功利性的驅(qū)動和以往學(xué)校中單純的“分?jǐn)?shù)管理”“規(guī)章管理”的做法，“不為分?jǐn)?shù)而贏得分?jǐn)?shù)”的課程理念逐漸滲透到每位教師的頭腦中。學(xué)校在管理上實現(xiàn)了幾大轉(zhuǎn)變：由“重權(quán)力主導(dǎo)”變?yōu)椤爸孛裰饕庾R”，由“重制度管理”變?yōu)椤爸厝宋年P(guān)懷”，由“重競爭激勵”變?yōu)椤爸貓F結(jié)協(xié)作”，由“重?zé)o私奉獻”變?yōu)椤爸厣硇慕】怠?。引進柔性管理手段，逐步建立起適應(yīng)新課程改革要求的教師管理新機制，增強了教師工作的愉悅度和職業(yè)幸福感。學(xué)校又以現(xiàn)代化制度建設(shè)為抓手，不斷健全和完善各項制度，從文本建設(shè)到機制建設(shè)，進而形成制度體系。全員聘任的人事制度，選拔干部的競聘制度，不以成績和升學(xué)率為唯一標(biāo)準(zhǔn)的多元評價制度、獎勵制度、研修制度等，自上而下，自下而上，完善制度，落實制度?？冃Э己朔桨负驮u價細(xì)則曾五易其稿，充分討論，形成共識，使績效考核工作平穩(wěn)推進。管理的民主化為學(xué)校的規(guī)范管理、科學(xué)管理、人文管理奠定了基礎(chǔ)，從而逐漸形成學(xué)校的制度文化。

二是營造書香校園，建設(shè)學(xué)校物質(zhì)文化。匯文中學(xué)從挖掘自身文化內(nèi)涵入手，讓“無形之書”與“有形之書”相結(jié)合，營造書香育人氛圍。學(xué)校大力進行物質(zhì)文化建設(shè)，力爭讓每一處墻廊說話，讓每一個角落育人，使校園本身成為一種環(huán)境課程，深度發(fā)揮環(huán)境育人的功能。學(xué)校設(shè)立校園文化建設(shè)小組，精心設(shè)計校園的樓宇顏色、學(xué)校標(biāo)志、走廊布局、植物標(biāo)牌等，使之同時貫穿校園文化建設(shè)的主題。張永泉校長親自選編的“育人三字經(jīng)”，雕刻在校園的文化柱上，讓師生每有經(jīng)過，如徜徉千年書海古訓(xùn)之中而有所思。學(xué)校積極在教師中樹立讀書意識，指定書目與自選閱讀相結(jié)合，教師不斷汲取教育教學(xué)新理念、新方法。在讀書的同時，通過鍛煉教師寫作能力來進一步提升教師專業(yè)水平，定期撰寫的教育敘事、隨筆、反思、案例等讓教師彼此間隨時有交流、經(jīng)常有對話，形成互補提高的和諧氛圍。教師既讀名家的書，又讀自己的“書”，這一活動，深化了學(xué)校文化建設(shè)的主題，濃厚了書香氛圍，提高了教師育人能力。

三是“研訓(xùn)評”一體化，建構(gòu)校本研修文化。教師專業(yè)成長是學(xué)校規(guī)劃的重點內(nèi)容，匯文中學(xué)通過開展與之相對應(yīng)的多樣化的校本研修，搭建了師資隊伍可持續(xù)發(fā)展的平臺。學(xué)校認(rèn)真策劃教師培訓(xùn)工作，把關(guān)注師德建設(shè)放在首位，同時積極開展教師專業(yè)校本研修，在做好教師基礎(chǔ)性培訓(xùn)、打造青年教師教學(xué)基本功的同時，突出新理念、新課程、新技術(shù)的重點研修。通過“科研、教研帶動，設(shè)計多種研修形式，研修伴隨評價”的研修機制保證了實際效果。學(xué)校承擔(dān)市級課題“教師專業(yè)成長的途徑與方法研究”，天津市教科院專家多次來校指導(dǎo)，課題實施以各學(xué)科組為研究和實踐的平臺，由各學(xué)科組組長負(fù)責(zé)并牽頭建立教師的個人專業(yè)成長記錄簿，教師將認(rèn)真設(shè)計的個人職業(yè)生涯規(guī)劃書放在記錄簿的首頁，學(xué)校定期對計劃的完成情況進行檢查和評比。引導(dǎo)教師從關(guān)心個人成長到關(guān)心自己的本職工作，進而關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校把校本教研作為科研的一個點來抓，有意識地把教研成果作為科研札記積累，擺脫了科研、教研的形式化，讓科研、教研真正成為能解決教學(xué)及管理中突出矛盾的一種務(wù)實的工作狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，研究成為學(xué)校文化的一部分，在促進教師專業(yè)成長方面發(fā)揮了重要的作用。

四是構(gòu)筑生命課堂，創(chuàng)設(shè)新型課堂文化。理想的課堂文化以充滿生命活力的課堂教學(xué)為特征，極度關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃懿⒊錆M人性關(guān)懷。匯文中學(xué)積極引導(dǎo)教師以學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、合作者和促進者身份出現(xiàn)在課堂上，給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法、自主發(fā)展的空間，要求教師在完成自身角色轉(zhuǎn)換的同時必須建立一種有效教學(xué)的課堂模式。在匯文中學(xué)，有效教學(xué)不僅僅是教師個人力所能及之事，而是學(xué)校上下聯(lián)動，從教學(xué)環(huán)境、學(xué)生德育、人文關(guān)懷、教研教法、發(fā)展性評價等方面同時“發(fā)力”力達其目標(biāo)。首先，學(xué)校在有效教學(xué)的研修中提出，把重點放在引領(lǐng)教師對一堂課的精心設(shè)計與反思中來提高教學(xué)的有效性。其次，強調(diào)過程性評價在提高課堂教學(xué)效率中的作用。再次，為積極創(chuàng)造良好的有效教學(xué)氛圍，教學(xué)部門采取過程管理的策略，及時監(jiān)控教研組和教師的工作效果。

五是豐富實踐活動，形成學(xué)校課程文化。新課程理念下，課程的內(nèi)容變得極為寬泛，凡是可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗、鍛煉操作技能、培養(yǎng)思考習(xí)慣、提高科學(xué)與人文素養(yǎng)的教學(xué)形式都可以成為一門課程。課程可以是有教科書的，也可以是沒有教科書的；可以是國家指定學(xué)生要修習(xí)的，也可以是學(xué)校根據(jù)實際情況自主開發(fā)的。在這樣的課程觀指導(dǎo)下，匯文中學(xué)新的課程文化氛圍日漸濃厚，由教師自主開發(fā)的校本課程有十幾項，其中，學(xué)校德育處開發(fā)的“明德講堂”、申佳山老師的“數(shù)學(xué)建?！?、張超老師的“名人背后的故事”、李矛老師的“廣告設(shè)計與制作”等，頗受學(xué)生歡迎。各種社團活動給學(xué)生身心與智能的發(fā)展提供了最為廣闊的空間，“揚帆惠文”文學(xué)社團和“春秋學(xué)社”歷史社團的活動采風(fēng)多次見諸媒體，指導(dǎo)教師的相關(guān)研究成果獲得過市、區(qū)級獎勵。此外，科技活動小組、學(xué)生合唱團、詩文朗誦社等社團活動也在活躍校園生活、豐富學(xué)生課余文化中發(fā)揮著積極的作用。高中部研究性學(xué)習(xí)課的組織，讓更多學(xué)生將視野投向了社會，體察著生活，鍛煉了學(xué)生的養(yǎng)德、開智、健體、審美的修養(yǎng)。這些，都滲透了學(xué)校對新課程的深入理解，是一種新型課程文化。以科技教育為例，匯文中學(xué)的課程文化建設(shè)在四個層面上展開。一是項目引領(lǐng)。以市科委批準(zhǔn)的“匯文中學(xué)創(chuàng)建節(jié)能活動基地及青少年科技活動模式的研究”項目為平臺，建設(shè)以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的校本課程。聘請科學(xué)顧問，召開項目實施方案論證會，參與學(xué)術(shù)研討，確定實驗室建設(shè)創(chuàng)新點。結(jié)合項目內(nèi)容開展青少年特色科普活動；開發(fā)完成實驗項目供學(xué)生實踐；編寫校本教材，開始全面授課；錄制校本課程教學(xué)視頻材料；建立并完善校內(nèi)科技教育長效保障機制；組織學(xué)生參賽、發(fā)表論文、申請專利。二是高端講座。聘請專家教授舉行報告會、座談會，講科學(xué)理念、科學(xué)方法。三是科技活動。充分發(fā)揮“匯文”科技輔導(dǎo)員隊伍的優(yōu)勢，開展一系列科技活動，豐富課余生活，開發(fā)學(xué)生智力。四是課程拓展。發(fā)揚“匯文”英語教學(xué)傳統(tǒng)，開發(fā)英語拓展課程，進一步豐富英語文化。學(xué)校設(shè)計了多門類的學(xué)科型課程、拓展型課程、主題型課程供學(xué)生選擇，在選擇中篩選、提高，使學(xué)校的課程文化更加鮮明。

融合歷史和當(dāng)代的文化積淀是師生發(fā)展的根本，在素質(zhì)教育不斷走向理性、走向深入的今天，匯文中學(xué)依托學(xué)校豐厚的歷史文化底蘊，致力于文化育人，逐漸形成特色。“匯文人”珍視學(xué)校寶貴的精神財富，文化的甘露浸潤著每一位師生，他們說：“‘以文化人，以文育人’是教育的高境界、大胸懷，也是匯文中學(xué)教育工作者的社會責(zé)任和歷史責(zé)任。文化是學(xué)校的靈魂，文化是一種信念，‘匯文人’將堅守這種信念，讓這所博雅深厚的庭院式學(xué)校，沉穩(wěn)而不失熱情，嚴(yán)謹(jǐn)而不失大度，厚重而不失生機！”

成人之美——“享成就，享幸?！?/h2>

如果說“匯融以文”是一種科學(xué)的教育手段，那么“成人之美”就是教育者追求的理想境界。這樣的教育理想深蘊于辦學(xué)思想之中，又通過提升教師與學(xué)生的成就感和幸福感來實現(xiàn)。成就美業(yè)，依靠學(xué)校黨總支的堅強領(lǐng)導(dǎo)和教師的專業(yè)發(fā)展；成全美愿，衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生形成了美好人格和綜合素養(yǎng)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子堅持用科學(xué)發(fā)展觀武裝黨員干部頭腦，改變以往一坐一念的學(xué)習(xí)方式，探索專題引領(lǐng)的方式，開展中心組學(xué)習(xí)活動。學(xué)校黨總支根據(jù)上級黨委的安排部署，結(jié)合學(xué)校的實際情況確定相關(guān)專題，每一位黨員干部結(jié)合自身分管工作，有針對性地認(rèn)領(lǐng)或擴展學(xué)習(xí)專題，在中心組學(xué)習(xí)會上進行引領(lǐng)發(fā)言。張永泉校長所作的“以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)，進一步明確辦學(xué)思想”、李軼副校長所作的“高效教學(xué)”、邱景祥副校長所作的“德育體系建設(shè)的依據(jù)和實踐研究”等專題發(fā)言針對性強，效果顯著。學(xué)校黨總支適時組織了“加強黨風(fēng)廉政建設(shè)”專題學(xué)習(xí)，黨總支書記結(jié)合學(xué)校實際向黨員干部提出廉潔自律的具體要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部自覺踐行社會主義核心價值觀，堅持依法治校、依法辦學(xué)，認(rèn)真規(guī)范自身的教育行為。黨員干部不斷增強服務(wù)意識和全局意識，大力提倡吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、謙虛謹(jǐn)慎、淡泊名利的思想作風(fēng)和深入實際、聯(lián)系群眾、扎實工作、務(wù)求實效的工作作風(fēng)；注意發(fā)揮老教師傳幫帶的作用，在多種場合宣傳老教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻、淡泊名利的優(yōu)良作風(fēng)，使中青年干部學(xué)有榜樣，使他們的成長更加健康有序，為“匯文”發(fā)展后勁奠定基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代化學(xué)校創(chuàng)建活動中，匯文中學(xué)廣大黨員成為創(chuàng)建活動的中堅力量，黨員干部犧牲大量休息時間投入學(xué)校的硬件建設(shè)、活動的前期準(zhǔn)備和具體安排等各項工作中。黨總支及時組織全校黨員開展義務(wù)奉獻活動，黨員們不顧疲勞，全身心地投入到義務(wù)勞動中，出現(xiàn)了許多感人的事跡。黨總支做好團結(jié)帶領(lǐng)教職工的各項工作，完善教職工代表大會和專題會議制度，支持教代會積極參與學(xué)校的民主管理工作，在學(xué)校制度建設(shè)、學(xué)校發(fā)展以及關(guān)系教職工切身利益的工作中發(fā)揮作用。廣大黨員教師發(fā)揮智慧，探索校本德育及德育活動的載體和途徑，擴大社會實踐基地的規(guī)模，力爭在“三結(jié)合”教育模式上有所創(chuàng)新。

匯文中學(xué)的中心發(fā)展戰(zhàn)略之一是突出師資隊伍建設(shè)，傾力打造教師文化，促進教師形成自我發(fā)展的內(nèi)在動力，將個人的發(fā)展愿望與學(xué)校未來發(fā)展愿景相融合。學(xué)校營造了和諧共進的“家文化”?！皡R文人”這樣說：“家是人人都身處其中且感受最深的一種文化背景，其基本要素是愛與責(zé)任，神圣的教育工作也正是基于這兩大要素展開的。在溫馨的家庭環(huán)境里，人與人之間沒有敵視和戒備，有的只是相扶相幫，在彼此的心靈映照中感受溫暖。在學(xué)校里大家只有一個奮斗目標(biāo)——學(xué)生們快樂成長。校領(lǐng)導(dǎo)不斷引導(dǎo)教師達到新的認(rèn)識高度，形成人與人之間相互賞識、彼此信任的氛圍，在校園里生活、工作的每一天都感到快樂，人人樂得其所，其樂融融，產(chǎn)生職業(yè)幸福感，以此成就個人為之追求一生的教育事業(yè)?！?/p>

自2005年起，匯文中學(xué)開始著力搭建校本教研平臺，促進教師專業(yè)成長，使教師個體與群體盡快得到理性發(fā)展。學(xué)校將國家級課題子課題“學(xué)校教師文化建設(shè)研究”和市級課題“教師專業(yè)成長的途徑與方法研究”定位為重點研究課題，在校本行動研究中開創(chuàng)出一條適合匯文中學(xué)教師的專業(yè)成長之路。匯文中學(xué)將科研定位于群眾性科研，建立教師專業(yè)成長記錄簿，通過對專業(yè)成長記錄簿的檢查和評比，展示教師成長的足跡，促動教師發(fā)展的愿望。2010年4月，教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到匯文中學(xué)調(diào)研，駐足翻閱著一本本教師專業(yè)成長記錄簿，對學(xué)校這一做法給予了極大的肯定和鼓勵，并希望學(xué)校能長期堅持做下去。

在匯文中學(xué)，教師們做到學(xué)習(xí)資源校本化、敘事反思常態(tài)化、研修運行規(guī)范化。學(xué)校初步搭建了校本研修必須堅持的“一二三”框架，即堅持“一種模式”（研修組統(tǒng)一成果），堅持“兩相對比”（通過聽、評課進行教學(xué)比較），堅持“三種行為”（敘事、反思和總結(jié)）。在這一框架內(nèi)，將教師個人首創(chuàng)與團隊合作相融合，鼓勵教師打造個人的風(fēng)格，形成個人的特色，鼓勵教師要有“名師意識”，且為此付出努力。校本研修的“一二三”框架，成為教育智慧的生長點，帶動了教師自主提高，學(xué)校通過提供展示機會、有效評估等手段給教師以肯定和鼓勵，在規(guī)范與自主并行的氛圍中引導(dǎo)教師逐漸步入能教、會教、善教的狀態(tài)。學(xué)校在青年教師培養(yǎng)工作中推行“師導(dǎo)—研訓(xùn)—考評”模式，每學(xué)年由教務(wù)處牽頭制定教師培訓(xùn)計劃，組織一次青年教師基本功大賽，許多青年教師脫穎而出，學(xué)校進而提供更大的鍛煉平臺，促其成長。

新課程改革中國家、地方和學(xué)校的三級課程管理，將學(xué)校自身的創(chuàng)造力調(diào)動起來。在這一背景下，匯文中學(xué)圍繞課程建設(shè)的中心，形成了由校本管理、校本科研、校本教研、校本課程、校本評價構(gòu)成的校本行動體系。在新課程建設(shè)中，不斷基于學(xué)校、為了學(xué)校，在學(xué)校中解決突出的問題，實現(xiàn)校本化的常態(tài)運轉(zhuǎn)，從中體現(xiàn)學(xué)校課程建設(shè)個性化發(fā)展、特色發(fā)展的新思路。在推進課程改革的過程中，最核心的問題是師生的“雙主”意識——自主與主動。為做到這一點，學(xué)校努力在引導(dǎo)上下工夫，減少理念上的說教，更多地去指導(dǎo)理念下的行動，讓每一位參與者（教師和學(xué)生）在成功和收獲中體驗課改的精神實質(zhì)，并樂于參與到課程的實施和學(xué)習(xí)中來，從而體現(xiàn)課改的精髓——生成性。在對教師的全面考核中，將學(xué)生評教、常規(guī)檢查、專業(yè)技能、專業(yè)知識、教學(xué)反思、校本研修等要素一并納入考核方案，促進教師自覺形成科學(xué)的教育教學(xué)行為。學(xué)校連續(xù)舉辦“走進新課程”優(yōu)質(zhì)課大賽，在大賽導(dǎo)向性、研究性、常態(tài)性、創(chuàng)新性的要求中，教師的教學(xué)技能不斷提高。

匯文中學(xué)倡導(dǎo)教師要從學(xué)生實際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)展規(guī)律，鼓勵教師創(chuàng)造性教學(xué)。為保證對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，學(xué)校完善教師聽、評課制度，充分利用修訂的課堂教學(xué)評價表，重點關(guān)注教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的設(shè)計與組織、教師教學(xué)機智的表現(xiàn)等，積極組織教師聽校內(nèi)外教師的公開課，專門印制聽課反思記錄。為便于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和引導(dǎo)，要求教師就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)寫好教學(xué)日志，日志的內(nèi)容作為教師評價學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)和反思教學(xué)的重要參考。教務(wù)處定期組織檢查聽課記錄和教學(xué)日志的記載情況并提出反饋意見。通過過程管理，教師逐步明確工作方向，在教學(xué)中精心設(shè)計策略與方法，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

匯文中學(xué)在創(chuàng)建師德風(fēng)范校過程中，對如何加強師德建設(shè)有如下的表述：“學(xué)校將本著教育與管理、思想工作與規(guī)范引導(dǎo)、榜樣示范與激勵約束、崗位實踐與行為養(yǎng)成相結(jié)合的做法，強化學(xué)校師德建設(shè)，全力打造一支‘志存高遠，愛崗敬業(yè)，為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進’的教師隊伍?！睂W(xué)校開展了師德案例征集和評比活動，通過活動達到了總結(jié)教書育人經(jīng)驗、深入挖掘師德內(nèi)涵、樹立以德治教理念、提升師德水平的目的。愛心助困活動是匯文中學(xué)先進性教育的長效機制，每年以特殊黨費的形式，資助品學(xué)兼優(yōu)的困難學(xué)生，三年來全校共繳納特殊黨費兩萬余元，資助學(xué)生近三十人。

教師專業(yè)發(fā)展和師德風(fēng)范建設(shè)，促使學(xué)校向“求知樂園、愛的家園”的境界提升。匯文中學(xué)始終把學(xué)生德育工作放在首位，注重美德教育和全面發(fā)展。注重發(fā)揮學(xué)生在教育中的主體作用，把構(gòu)建學(xué)生自主管理機制貫穿于德育管理的全過程。建立了“以校學(xué)生會、團委會為核心，以年級學(xué)生自管會為主導(dǎo)，以班委會和團支部為基礎(chǔ)”的學(xué)生自我管理三級梯隊，挖掘?qū)W生自主管理的潛能，讓學(xué)生在“管中學(xué)，學(xué)中管，管中悟”，強化了學(xué)生的主人翁精神和自我教育意識，提高了學(xué)生的自我管理和自我教育能力。

近年來，學(xué)校圍繞整體育人目標(biāo)，確立了“樹理想信念之魂，立民族精神之根”的德育工作目標(biāo)，初步構(gòu)建了“以愛國主義教育為核心，以中華傳統(tǒng)美德教育為內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生良好的文明素養(yǎng)和健康的心理素質(zhì)為重點”的德育工作目標(biāo)體系。從2010年9月開始，學(xué)校又根據(jù)《中學(xué)德育大綱》和《關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知能力和思想水平，擬定了《匯文中學(xué)年級德育工作目標(biāo)》，積極探索同一德育目標(biāo)和內(nèi)容在學(xué)校不同年級中的具體實施途徑與方法。

從2008年3月起，學(xué)校德育處根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點和學(xué)校德育工作的需要，利用班（校）會時間，在全校學(xué)生中開設(shè)了“明德講堂”德育校本課程。德育主任、德育干部、年級組組長、優(yōu)秀班主任走進校園直播間，根據(jù)預(yù)設(shè)的教育主題，結(jié)合學(xué)生的實際情況，深入淺出地對學(xué)生進行正面教育和引導(dǎo)。迄今為止，已完成“中學(xué)生日常行為規(guī)范解讀”、“奧運精神與中華民族傳統(tǒng)美德”、“感恩教育”、“盛贊新中國60華誕”、“責(zé)任教育”等五個專題的系列講座共30講?！懊鞯轮v堂”除了采取教師講座的形式外，還根據(jù)教育內(nèi)容的需要，采取了師生互動和主題班會的形式，即每次講座之后邀請部分學(xué)生結(jié)合講座內(nèi)容與全校學(xué)生進行溝通交流，或由某個班圍繞教育主題召開主題班會并進行現(xiàn)場直播，全校學(xué)生通過視頻轉(zhuǎn)播收聽、收看。為了進一步發(fā)揮“明德講堂”德育校本課程的教育功能，從2010年9月起，結(jié)合年級教導(dǎo)責(zé)任制的實施和年級德育目標(biāo)的推行，學(xué)校德育處組建了“明德講堂”講師團，由各年級根據(jù)本年級的德育目標(biāo)和內(nèi)容擬定教育內(nèi)容，由“明德講堂”講師團成員分別在不同年級開設(shè)講座，以此強化“明德講堂”的教育針對性，在年級德育目標(biāo)的實施過程中發(fā)揮應(yīng)有的教育指導(dǎo)作用。

為慶祝建校120周年，2010年五四青年節(jié)期間，匯文中學(xué)舉辦了“繼承五四精神，弘揚匯文傳統(tǒng)”主題詩歌朗誦會。在活動籌備過程中，學(xué)生們回顧著百年來“匯文人”奮斗成長的足跡，體味著百年來“匯文人”薪火相傳的精神，創(chuàng)建和諧文明校園的心愿悄然滋長。2010年正值抗日戰(zhàn)爭勝利65周年，學(xué)校邀請市人大常委會原副主任石堅同志、抗日老戰(zhàn)士劉鵬同志到校進行“紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利65周年報告”，老同志聲情并茂的講話，使學(xué)生們接受了一次生動的愛國主義教育。每年5月，學(xué)校舉辦體育節(jié)，10月舉辦科技節(jié)，12月舉辦藝術(shù)節(jié)……通過文體活動的開展，使學(xué)生在耳聞目睹之中受到熏陶和教育。學(xué)校堅持開展環(huán)保、法制、安全、健康教育：成立校園拾臟護綠志愿者小分隊，組織模擬法庭和“法律伴我成長”知識競賽，舉辦安全教育知識競賽和交通安全簽名儀式，開展緊急避險應(yīng)急逃生演練，開設(shè)“心語小屋”，進行個體心理輔導(dǎo)和心理健康團體輔導(dǎo)講座，提高學(xué)生的心理健康水平。2008年11月，在天津市延安精神研究會的支持下，匯文中學(xué)在全市中學(xué)中第一個成立了“延安精神學(xué)習(xí)宣傳小組”。幾年來，“延安精神進校園”活動通過大力弘揚和傳承延安精神，對學(xué)生進行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育，成為了學(xué)校德育工作取得實效的新的增長點……

文末絮語：美譽·美景·美文

社會各界這樣評價匯文中學(xué)：“學(xué)風(fēng)醇厚，扎實進取，關(guān)愛成長、學(xué)會做人的教育力量涌動在每個角落。”學(xué)校榮獲天津市文明學(xué)校、天津市青少年科技活動先進校、天津市義務(wù)教育完成率先進單位、天津市綠色學(xué)校、天津市優(yōu)秀家長學(xué)校、天津市“敬業(yè)、愛生、奉獻，以高尚師德回報社會先進集體”、天津市科學(xué)素養(yǎng)教育先進學(xué)校、和平區(qū)師德風(fēng)范校等多項榮譽稱號，被教育部命名為全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校，被中央教科所批準(zhǔn)為“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系”實驗研究基地。“匯文”造就了一批點燃革命火種、爭取民族獨立的志士和國家的棟梁，培養(yǎng)了數(shù)以萬計的共和國建設(shè)者、接班人。其中有天津解放后首任市長黃敬，老一輩無產(chǎn)階級革命家、全國人大常委會原副委員長吳階平，相聲表演藝術(shù)家馬三立，書法家李鶴年，中醫(yī)學(xué)家張大千，市醫(yī)大總醫(yī)院終身院長王鵬志，市人民藝術(shù)劇院院長許瑞生，歌唱家李光羲等。學(xué)校按照《匯文中學(xué)2009年～2012年創(chuàng)建高水平現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》的設(shè)計，努力實現(xiàn)著教育理想。對于120周年校慶活動，張永泉校長表示一定本著節(jié)約的精神，將其打造為品德的課堂、文化的平臺、情感的載體。未來的規(guī)劃，校慶的契機，不正像一幅繪制之中的美好圖景嗎？張永泉校長更是以美文（《八然——職業(yè)理想追求之悟》）的形式來表達“匯文人”的精神信條：“辭舊迎新是自然，忙閑來去兩宜然。半生匆匆多悟然，一朝回首也欣然。升遷沉浮應(yīng)淡然，幾多艱辛生慨然。舍得之間能釋然，俯仰無愧便坦然?！?/p>

匯文中學(xué)將愛與美播種在教育的芳草地。它的馨香或許不是最濃郁，但亦淡雅如詩、清幽如蘭，來往拜訪者流連其中，身處其中者樂而忘返。