◎/游景斌

對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，其創(chuàng)造力不限于首創(chuàng)新知識、新見解，而應(yīng)包括更多的內(nèi)涵：舉一反三，靈活運(yùn)用知識；有豐富的想象力，喜歡出新點(diǎn)子；愛標(biāo)新立異和發(fā)表與別人不同的見解等。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在樂學(xué)中自主創(chuàng)新。

樹立創(chuàng)新意識。引導(dǎo)學(xué)生自己去做，就必然出現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常不用教師講的或課本上現(xiàn)成的方法和思路去解決問題的現(xiàn)象，且正確和錯誤都有可能出現(xiàn)，正確時，說明學(xué)生能夠理解基本的原理；出錯時，也未必不是一種好的現(xiàn)象，這說明學(xué)生不滿足于依葫蘆畫瓢，也說明學(xué)生具有創(chuàng)新精神。很多教師往往只注意了前者，忽略了后者。在日常學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵、啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生提出問題和大膽設(shè)想，因?yàn)檫@是一個人從已知走向未知的征兆，是創(chuàng)造的體現(xiàn)。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！敝挥胁粩喙膭顚W(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生敢于向傳統(tǒng)和權(quán)威挑戰(zhàn)，才能夠不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

激發(fā)創(chuàng)造動機(jī)。在課堂教學(xué)中，教師要善于使用鼓勵的語言、信任的表情和及時的肯定和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的各種創(chuàng)造動機(jī)，啟迪他們的創(chuàng)造精神。創(chuàng)造動機(jī)與學(xué)生的成就動機(jī)水平有關(guān)，在教學(xué)中，教師應(yīng)分層次調(diào)動不同類型學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮不同類型學(xué)生的特長，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有獲得成功的體驗(yàn)。

開發(fā)創(chuàng)造思維。發(fā)展學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的三個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)注重通過不同類型的課，有側(cè)重地發(fā)展學(xué)生的思維。例如在概念和應(yīng)用題的教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地發(fā)展學(xué)生的思維流暢性，因?yàn)樵谶@類課中，學(xué)生需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，組織和聯(lián)絡(luò)所需要的知識，通過語言表達(dá)自己的想法。教師應(yīng)發(fā)動學(xué)生大膽猜想、積極驗(yàn)證從而主動形成概念，使思維能力得到發(fā)展。發(fā)展思維的變通性，教師可通過應(yīng)用題的一題多解，對判斷題、選擇題的分析研究，幾何公式推導(dǎo)過程中推導(dǎo)方法的靈活應(yīng)用等不同方法加以訓(xùn)練和引導(dǎo)。在發(fā)展思維的獨(dú)特性方面，教師要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新異性的想法，另外，可以通過活動課，創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展學(xué)生思維獨(dú)特性的情境，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)。學(xué)生的意志品質(zhì)是制約學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心、探索欲及意志力。對于學(xué)生具有創(chuàng)造性的思想行為，即使有錯誤，也要加以鼓勵和引導(dǎo)。要鼓勵學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，向教師挑戰(zhàn)，敢于標(biāo)新立異、逾越常規(guī)，敢于言人所未言，做人所未做的事。尤其要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、百折不撓的意志品質(zhì)，使學(xué)生在遇到困難時，能夠持之以恒地解決問題。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑，以及突發(fā)的奇想，教師應(yīng)加以保護(hù)，不要輕易扼殺。注意在提問、講授、練習(xí)等各個環(huán)節(jié)中，給學(xué)生留出一定的思維空間，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地回答問題和解決問題。