■孫志紅 楊旭

培養(yǎng)高素質(zhì)的具有開拓創(chuàng)新精神的新型人才是教育工作者的重任。那么，如何培養(yǎng)造就廣大職業(yè)學校學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)代社會教育的主體是學校教育，而學校教育的主要場所是課堂。從事職業(yè)教育的教師要優(yōu)化課堂教學，不僅要努力提高自己的思想政治素質(zhì)、科學文化素質(zhì)，還要轉(zhuǎn)變教學觀念，吸收先進的教學思想，更主要的是把握好科學的教學方法，搞清楚課堂教學內(nèi)容和創(chuàng)新教育二者之間的關(guān)系，這樣才會真正優(yōu)化課堂教學，把握培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。

1 優(yōu)化課堂教學的前提——要發(fā)揮學生的主體作用

優(yōu)化課堂教學，必須把學生當作課堂的主體，處處從學生的角度出發(fā)，處處為學生思考問題、設(shè)置問題，把學生的活動作為課堂教學的主線，最大可能地去調(diào)動學生的主觀能動性，啟發(fā)學生敢于和善于質(zhì)疑。教師在教學領(lǐng)域中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，這也是激發(fā)創(chuàng)造活力的重要條件。要做到這一點，教師必須做到：1）了解熟悉學生；2）掌握學生的實際狀況；3）弄清學生的思維方式。在具體的教學過程中，教師好比是一名高明的導(dǎo)演，其主要任務(wù)是設(shè)置出符合學生思維方式的問題，充分尊重學生的主觀意向，恰當?shù)?、適時地點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)。只有做到這一點，才為課堂教學的優(yōu)化提供了必要的前提條件。

2 優(yōu)化課堂教學的焦點——采用不同的教學方法

教師在設(shè)置教學方法時，要根據(jù)學生的不同層次、不同對象以及教材的不同內(nèi)容，靈活機動地處理。這也恰恰是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。如在教《土地》時，就可根據(jù)學生的特點、狀況及教材的特點，運用朗讀式教學法，用充滿感情的朗讀把學生帶到如詩如畫的境界中，會收到意想不到的效果；也可采用聯(lián)想式教學法，引導(dǎo)學生張開想象的翅膀，用心去描繪令人陶醉的早春景色。

優(yōu)化課堂教學過程，實施素質(zhì)教育就要在教學上力求創(chuàng)新，教師在教法上重在一個“引”字、一個“趣”字。讓學生在“引”中主動而積極地成為獲取知識的主體，在“趣”中愉悅地消化知識。

3 優(yōu)化課堂教學的戰(zhàn)場，積極進行創(chuàng)新型教育

多媒體輔助教學的運用，便于從視聽角度調(diào)動學生的多種感官功能，從而更好地處理信息。多媒體教學，就像一位魔術(shù)師一樣，讓教師在課堂上盡情施展自己的本領(lǐng)。如在講析毛澤東的《水調(diào)歌頭·游泳》時，首先，利用幻燈片抽出毛澤東同志游泳的照片，讓學生通過視覺去體會在毛澤東身上所體現(xiàn)出的革命浪漫主義和英雄主義的氣概；再利用多媒體課件，在富有感染力的音樂背景中，學生的視聽感受達到極限，完全置身于那濃濃的詩意中。這樣就極大地豐富了課堂教學的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一種全新的教學氛圍，學生始終處于一種亢奮、參與的狀態(tài)，收到良好的教學效果。

課堂教學過程的優(yōu)化，課堂教學方法的革新，以及課堂教學手段的多樣化，是實施創(chuàng)新教育的核心。

4 優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵——提高教師的應(yīng)變藝術(shù)

在課堂教學中，教師、學生和教材之間構(gòu)成一種復(fù)雜的關(guān)系。從教的角度講，教師是主體，學生是對象，教材是媒體；如果從學的角度講，學生是主體，教材是對象，而教師則是介于二者之間的媒體。處于這種動態(tài)的、多邊的復(fù)雜關(guān)系中，面對千差萬別的教育對象，教師必然需要有應(yīng)付事態(tài)瞬息萬變的能力。

首先，教師應(yīng)善于運用應(yīng)變藝術(shù)，創(chuàng)造一種輕松和諧的教學氣氛，才能達到預(yù)期的教學效果。比如遇到學生注意力分散、心情焦慮時，教師就及時采取對策，或提出一個帶啟發(fā)性、趣味性的問題讓學生思考，或講一個有懸念的故事，就會把學生的注意力再集中起來。

其次，教師應(yīng)善于運用應(yīng)變藝術(shù)，巧妙解答學生所提出的獨特見解，以激發(fā)學生的思維興趣，達到引導(dǎo)和鼓勵學生隨時提出問題，敢于發(fā)表自己意見的目標。職業(yè)學校學生有一個特點，就是喜新好奇，好勝心強，他們善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。教師要因勢利導(dǎo)，讓他們?yōu)樽约旱拇竽懴胂蟊唤處熆隙ǘ械叫老玻醪狡穱L到自我價值實現(xiàn)的喜悅心情，久而久之，就會使他們更加樂于提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，并且敢于發(fā)表自己的見解，達到創(chuàng)新教育的目標。

最后，教師要善于運用應(yīng)變藝術(shù)，還可鍛煉學生的求異思維品質(zhì)。求異思維是創(chuàng)造性思維的一個重要方面，具有求異思維能力的教師，能夠引導(dǎo)學生擺脫習慣思維定勢的束縛，鍛煉學生隨機應(yīng)變、觸類旁通、不局限于某一方面的能力，因而使學生能產(chǎn)生超常的構(gòu)思，提出不同凡響的新見解。所以教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學，注意求異思維的訓(xùn)練，鼓勵學生遇事多問幾個為什么，敢于懷疑固有學說，敢于沖破陳舊的觀念，敢于提出自己的見解和主張。

總之，課堂教學過程的優(yōu)化，課堂教學方法的革新，以及課堂教學手段的多樣化，是實施創(chuàng)新教育的核心。從事職業(yè)教育的教師應(yīng)當充分認識到課堂教學的規(guī)律，做好育人工作，為社會培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。