職業(yè)技術教育學應用型碩士研究生培養(yǎng)：理想、現(xiàn)實與抉擇

劉曉、石偉平在《教育科學》2010年第3期中撰文對職業(yè)技術教育學應用型碩士研究生的培養(yǎng)提出了思考。作者首先論述了應用型碩士研究生的內涵及素質結構。作者指出，應用型碩士研究生是相對于學術型研究生的一種類型，其培養(yǎng)目標是面向社會培養(yǎng)具有理論知識和實際操作能力的專門人才，能夠將科學知識、科技成果創(chuàng)造性地應用于生產(chǎn)、管理實踐，畢業(yè)后進入學校、企業(yè)、機關等從事實際操作性工作。在素質結構方面，應用型碩士研究生應當凸現(xiàn)“實踐性”的特征，且強化其不斷創(chuàng)新的“創(chuàng)造性”素質。

接著，作者對我國職業(yè)技術教育學研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了描述。作者指出，新世紀以來我國職業(yè)技術教育學研究生培養(yǎng)取得了一定的成就。一是宏觀上，研究生培養(yǎng)總量不斷擴大，形成了適應性的人才培養(yǎng)規(guī)模；二是縱向上，研究生培養(yǎng)層次不斷提升，形成了完整性的人才培養(yǎng)體系；三是橫向上，研究生培養(yǎng)渠道不斷拓寬，形成了多渠道的人才培養(yǎng)路徑。與此同時，作者還指出，我國職業(yè)技術教育學研究生培養(yǎng)過程中的“應用性”缺失：一是課程設置無法凸現(xiàn)“應用性”特點；二是“雙導師”制尚未發(fā)揮特有功能；三是論文選題應用性不強。

最后，作者對職業(yè)技術教育學應用型碩士研究生培養(yǎng)的路徑選擇進行了思考。作者認為，一是要消除認識誤區(qū)，努力提升社會認同。要充分認識到研究生教育的結構調整并不意味著要放棄學術型研究生，增加應用型碩士研究生的培養(yǎng)規(guī)模也并不會導致研究生教育質量的下降。二是要改革招生制度，探索多種培養(yǎng)模式。如擴大招生自主權，拓寬原有中、高職教師在職攻讀碩士學位的考生來源。還可根據(jù)培養(yǎng)目標的不同，體現(xiàn)培養(yǎng)方案的差異性和多樣性。三是要對培養(yǎng)過程進行合理調整，包括調整課程，突出應用性；實行校內導師與校外導師分工指導；對論文選題進行合理規(guī)劃。四是要整合資源統(tǒng)籌培養(yǎng)，強化應用能力。如可以將全日制研究生和中、高職碩士統(tǒng)籌培養(yǎng)，還可以利用開拓校外基地和校外導師資源，積極探索應用型研究生培養(yǎng)的新模式。