張志斌

21世紀是機遇與競爭并存、希望與痛苦并存、光榮與苦難并存的時代、人類將迎接來自許多方面的嚴峻挑戰(zhàn)。心理素質(zhì)將是21世紀人類生存和發(fā)展的重要素質(zhì)，心理健康將成為21世紀對人才選擇的重要條件。教育部早在1999年就頒布《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，要求從2000年秋季開學(xué)起，大中城市有條件的中小學(xué)要逐步開展心理健康教育，小城鎮(zhèn)及農(nóng)村的中小學(xué)也要從實際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件開展心理健康教育。但是，農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育還基本處于空白狀態(tài)，農(nóng)村學(xué)生心理健康狀況并不容樂觀。

1 現(xiàn)狀

1.1 學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣方面：學(xué)習(xí)動機扭曲，成就需要低的心理行為較為普遍

農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)缺乏動機，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，表現(xiàn)在課堂上主要是回答問題不夠積極主動。絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，作業(yè)不能按時保質(zhì)保量地完成，年級越高，這種現(xiàn)象越明顯。

1.2 情緒憂郁

農(nóng)村學(xué)生給人的感覺是，沒有孩子所應(yīng)有的那份活潑、開朗，缺少的是陽光與朝氣。面對考試，大多數(shù)學(xué)生情緒緊張，高年級學(xué)生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機，已能體驗或預(yù)計到考試結(jié)果對自身的潛在威脅，因而擔(dān)憂更為明顯，部分學(xué)生出現(xiàn)輕微焦慮，有的甚至屬于過度焦慮。這種心理障礙如果處理不好，可能給學(xué)生帶來一些不必要的負面影響。

1.3 情感冷漠，不合群，不善交流

農(nóng)村學(xué)生的情感遠沒有城市學(xué)生那么豐富，電視里不管有多么感人的情節(jié)，他們都會表現(xiàn)出很漠然，即使是村里的迎喪嫁娶，他們也只會感覺熱鬧好玩而已。相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生跟同伴待在一起感覺不到快樂，有的甚至產(chǎn)生出自卑或自負心理。很多學(xué)生與新朋友在一起時不好意思接近，甚至只顧自己玩，不善于與伙伴溝通，彼此之間都有太多的秘密。這種心靈上的孤寂極不利于小學(xué)生健康心理的形成。

1.4 膽怯、羞澀

這一點表現(xiàn)非常明顯：家中來了陌生客人，不理睬；見了認識的長輩，不好意思，甚至躲起來，更不用說打招呼。特別是高年級學(xué)生，由于臨近青春期，心理比較復(fù)雜，更顯不夠大方。

1.5 攻擊性強

大多數(shù)學(xué)生都不肯“吃虧”，他們會在被別人踩了一腳時予以報復(fù)，包括語言上的（罵）和有形的行為（反踩一腳）。有的對玩具會有虐待行為。這種趨向的學(xué)生容易出現(xiàn)品德障礙。

1.6 競爭意識不強，缺乏服務(wù)意識

絕大部分學(xué)生不積極參與競選干部，有的是明顯缺乏自信而放棄競爭，有的是缺乏服務(wù)意識不愿多做事而不愿參加競爭，有的則是持無所謂的態(tài)度。

2 成因分析

2.1 家庭環(huán)境對學(xué)生心理的影響

農(nóng)村家庭在當(dāng)今社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展中，已出現(xiàn)明顯的分化現(xiàn)象，貧富懸殊進一步拉大。確有一部分農(nóng)村家庭勤勞致富，但仍有相當(dāng)多的農(nóng)村家庭因各種事因剛解決了溫飽問題，有的甚至相當(dāng)貧困。因此，在農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)明顯的“三多三無”現(xiàn)象：1）外出打工的家長多，對孩子的成長無法輔導(dǎo)；2）家長文化水平不高的多，對孩子的成長無力輔導(dǎo)；3）對教育缺乏正確認識的家長多，對孩子的成長無心輔導(dǎo)。同時，農(nóng)村家長缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實。一些家長對子女愛得過分，照顧過度，期望過高，也有少數(shù)學(xué)生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因。

2.2 學(xué)校教育對學(xué)生心理的影響

雖然近幾年來，心理健康教育已越來越引起重視，但在農(nóng)村地區(qū)，心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法簡單。而且，學(xué)校教育存在“重智育輕德育，知行不一”的問題，學(xué)生心理問題未引起足夠重視，心理教育意識淡泊，缺乏系統(tǒng)研究，這也是農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因之一。

2.3 農(nóng)村社區(qū)環(huán)境對學(xué)生心理教育的影響

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達，文化氛圍不濃，小農(nóng)經(jīng)濟意識仍相當(dāng)普遍，望子成龍、望女成鳳心態(tài)普遍存在。絕大部分農(nóng)民對教育缺乏足夠認識，對心理教育相關(guān)知識更是知之甚少，對子女百依百順，包辦一世的現(xiàn)象與“打罵教育”“黃荊棍下出好人”的現(xiàn)象并存。受農(nóng)村社區(qū)大環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題。

2.4 大教育觀在農(nóng)村地區(qū)難以樹立

學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠，對學(xué)生心理影響難以形成合力，往往出現(xiàn)“5＋2＝0”的現(xiàn)象，學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論、社會氛圍不一致。這也是農(nóng)村學(xué)生易出現(xiàn)心理問題的原因之一。

3 對策研究

3.1 構(gòu)建學(xué)校心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，讓心理健康教育進入課堂

將心理教育作為學(xué)校德育工作的重要組成部分納入議事日程，加強對心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，校長、科研室、教導(dǎo)處、班主任及全體教師都要參與到心理教育中來，既開設(shè)開展心理咨詢、專門的心理教育活動課，又要將之滲透于學(xué)科教學(xué)之中，并注意邀請心理教育專家及時予以指導(dǎo)。

3.2 根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生年齡和身心特征，加強學(xué)校常規(guī)教育，進行正面引導(dǎo)

心理健康教育是預(yù)防性教育，重點擺在學(xué)生心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上，不要過多地傳授心理知識，避免學(xué)科化和醫(yī)療化傾向。同時通過對有心理障礙的學(xué)生的及時咨詢指導(dǎo)、矯正訓(xùn)練，提高其認知評價水平和應(yīng)對技巧并予以適當(dāng)磨練，增強他們的適應(yīng)能力和抗挫能力，維護學(xué)生的心理健康。

3.3 大力加強農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的師資培訓(xùn)

學(xué)校心理健康教育要抓出成效，關(guān)鍵還在于教師心理教育知識和技能水平。因此，必須大力加強農(nóng)村小學(xué)教師心理健康教育知識與技能的培訓(xùn)，并注意避免只重視骨干教師培養(yǎng)的傾向，否則將會出現(xiàn)一些教師努力消除學(xué)生的心理困惑，另一些教師又在制造新的心理障礙。

3.4 發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能，共同關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界

全面考查學(xué)生的言行，改革教育方法，開辟與學(xué)生溝通的多種渠道，使學(xué)生隨時能與教師、家長、同伴溝通，讓學(xué)生有機會也有場所進行傾訴，共同培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，特別是要轉(zhuǎn)變家長的意識和改進教育方法，因為家長教育觀念、教養(yǎng)水平，包括人生觀、價值觀、世界觀對學(xué)生產(chǎn)生的影響特別明顯。家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)甚至相矛盾最易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。

總之，農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育不容忽視，任重道遠。但有理由相信，只要從上到下都認真重視了，這個問題總能解決的。不過不希望用的時間太長，因為實在等不起了。