□王和平 胡菊芬

基于工作過(guò)程的“Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐

□王和平 胡菊芬

科學(xué)合理地選取了課程內(nèi)容并確定了內(nèi)容的組織形式，提出了“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式和“兩條主線、三個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)做一體化”的教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)踐；Linux課程

在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、充滿機(jī)遇而又充滿競(jìng)爭(zhēng)的二十一世紀(jì)，人才需求也在不斷變化，高職院校的教育必須緊跟時(shí)代步伐，積極應(yīng)對(duì)這種變化。

一、高職院校開(kāi)展Linux教學(xué)的必要性

Linux是一種自由的、源代碼公開(kāi)的多用戶多任務(wù)操作系統(tǒng)。自1991年10月，荷蘭赫爾辛基大學(xué)計(jì)算機(jī)系學(xué)生Linux Torvalds正式宣布了Linux的第一個(gè)正式版本之后，Linux操作系統(tǒng)得到了世界各地?cái)?shù)以萬(wàn)計(jì)的編程高手和計(jì)算機(jī)愛(ài)好者的共同開(kāi)發(fā)和維護(hù)，在不斷地增加其新的功能。Sybase、Oracle等軟件公司也相繼推出了針對(duì)Linux操作系統(tǒng)的應(yīng)用軟件。由于Linux與Windows相比有許多優(yōu)勢(shì)，如信息安全、價(jià)格低廉、自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)等，各國(guó)政府和組織都越來(lái)越多地采用Linux操作系統(tǒng)。在服務(wù)器領(lǐng)域，Linux的價(jià)格與性能優(yōu)勢(shì)更加明顯，而在移動(dòng)通信、網(wǎng)絡(luò)安全、桌面系統(tǒng)、集群計(jì)算、嵌入式系統(tǒng)等領(lǐng)域，Linux系統(tǒng)起到越來(lái)越重要的作用?？梢灶A(yù)見(jiàn)，我國(guó)越來(lái)越多的組織和機(jī)構(gòu)將向Linux平臺(tái)轉(zhuǎn)移。因此，為了迎接這種變化，高職院校學(xué)生必須學(xué)會(huì)操作和使用Linux操作系統(tǒng)，以便更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，更好地滿足就業(yè)崗位對(duì)技能的要求。

為此根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))文件精神，在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。本文堅(jiān)持以工作過(guò)程為導(dǎo)向，注重與實(shí)際綜合應(yīng)用相結(jié)合，對(duì) 《Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解構(gòu)和重構(gòu)，以建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程教學(xué)內(nèi)容，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

二、課程性質(zhì)與崗位能力之間的關(guān)系

《Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握Linux系統(tǒng)的配置與管理能力以及基于Linux平臺(tái)配置企業(yè)應(yīng)用服務(wù)器并對(duì)之進(jìn)行管理與維護(hù)的能力。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的典型工作崗位之一為網(wǎng)絡(luò)管理員，該崗位的職業(yè)技術(shù)能力如圖1所示。它包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理與維護(hù)能力、基于Linux或Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)平臺(tái)的管理與維護(hù)能力、基于Linux或Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)平臺(tái)的企業(yè)應(yīng)用服務(wù)器管理與維護(hù)能力、用戶終端的管理與維護(hù)能力，其中基于Linux或Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)平臺(tái)的管理與維護(hù)能力、基于Linux或Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的企業(yè)應(yīng)用服務(wù)器管理與維護(hù)能力是該典型工作崗位的核心能力，而本課程所培養(yǎng)的能力正是對(duì)這一核心能力的有力支撐。本課程對(duì)應(yīng)能力鏈的高位，對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)起著重要的支撐作用。

三、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

（一）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路

本課程從崗位職業(yè)能力出發(fā)，通過(guò)充分研討，選取課程教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)職業(yè)性、針對(duì)性與適用性的要求。

通過(guò)與企業(yè)行業(yè)的專家展開(kāi)多次研討，歸納總結(jié)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的典型工作崗位――網(wǎng)絡(luò)管理員所需完成的典型工作任務(wù)，并就其典型工作任務(wù)中與本課程相關(guān)的服務(wù)器平臺(tái)與應(yīng)用管理工作所需掌握的技術(shù)能力進(jìn)行梳理，歸納出完成這些工作任務(wù)所必須具備的專業(yè)技術(shù)能力；為了具備這些技術(shù)能力，我們將其進(jìn)行提煉形成若干對(duì)應(yīng)的知識(shí)模塊。而為了讓學(xué)生掌握并能運(yùn)用這些知識(shí)，我們采用在中小企業(yè)廣泛應(yīng)用的三個(gè)綜合項(xiàng)目作為引導(dǎo)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，從而形成若干學(xué)習(xí)情境和任務(wù)單元。

（二）課程內(nèi)容的分析與選取

根據(jù)以上介紹的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路，要使教學(xué)內(nèi)容更加具有針對(duì)性與適用性，我們從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的典型工作崗位——網(wǎng)絡(luò)管理員出發(fā)，總結(jié)出該崗位的典型工作任務(wù)為：管理與維護(hù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、管理與維護(hù)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)平臺(tái)、管理與維護(hù)企業(yè)應(yīng)用服務(wù)器和管理與維護(hù)用戶終端共四項(xiàng)。

從這四項(xiàng)典型工作任務(wù)中將與本課程相關(guān)的管理與維護(hù)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)平臺(tái)、管理與維護(hù)企業(yè)應(yīng)用服務(wù)器兩個(gè)典型工作任務(wù)出發(fā)，分析出完成此兩項(xiàng)任務(wù)本課程需要提供的十項(xiàng)技術(shù)能力。管理與維護(hù)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)平臺(tái)所對(duì)應(yīng)的技術(shù)能力有五項(xiàng)，分別是安裝Linux系統(tǒng)的能力、排除Linux系統(tǒng)故障的能力、排除Linux網(wǎng)絡(luò)故障的能力、管理用戶與組群的能力和實(shí)現(xiàn)防火墻策略的能力；管理與維護(hù)企業(yè)應(yīng)用服務(wù)器所對(duì)應(yīng)的技術(shù)能力也有五項(xiàng)，它們分別是管理與維護(hù)域名服務(wù)器的能力、管理與維護(hù)Web服務(wù)器的能力、管理與維護(hù)郵件服務(wù)器的能力、管理與維護(hù)文件服務(wù)器的能力和管理與維護(hù)DHCP服務(wù)器的能力。

為了讓學(xué)生具備上述解決典型工作任務(wù)所擁有的技術(shù)能力，總結(jié)歸納出本課程需要涵蓋的十一個(gè)知識(shí)模塊。這也是本課程所選取內(nèi)容。這十一個(gè)知識(shí)模塊分別為：網(wǎng)絡(luò)接口配置方法、OpenOffice辦公套件的使用、文件進(jìn)程及Quota的管理方法、用戶與組群管理方法、Iptables配置及管理方法、Samba服務(wù)器配置方法、DNS服務(wù)器配置方法、A-pache服務(wù)器配置方法、FTP服務(wù)器配置方法、SendMail服務(wù)器配置方法和DHCP服務(wù)器配置方法。這些知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生具備相對(duì)應(yīng)的技術(shù)能力將起著支撐作用。

（三）項(xiàng)目設(shè)計(jì)與任務(wù)分解

選定了課程主要內(nèi)容后，關(guān)鍵問(wèn)題是如何使得學(xué)生能更好地掌握這些知識(shí)模塊？如何結(jié)合實(shí)際應(yīng)用使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠做到學(xué)以致用？

為了使學(xué)生很好地掌握上述十一個(gè)知識(shí)模塊，在教學(xué)內(nèi)容的組織上，我們根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程和工作內(nèi)容，將知識(shí)模塊重新組合，形成既能涵蓋知識(shí)要點(diǎn)，又能體現(xiàn)工作崗位典型工作任務(wù)的三個(gè)綜合應(yīng)用項(xiàng)目，即：文件服務(wù)器、郵件服務(wù)器、企業(yè)網(wǎng)站服務(wù)器的設(shè)計(jì)與管理。這三個(gè)綜合項(xiàng)目廣泛應(yīng)用于中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中。

知識(shí)模塊重新組合后，文件服務(wù)器所包含的知識(shí)模塊有：網(wǎng)絡(luò)接口參數(shù)配置方法、Samba服務(wù)器配置方法、文件及進(jìn)程管理方法、用戶及組群管理方法、OpenOffice辦公套件使用、Quota工作過(guò)程及配置方法、網(wǎng)絡(luò)安全管理方法；郵件服務(wù)器所包含的知識(shí)模塊有：網(wǎng)絡(luò)接口參數(shù)配置方法、用戶及組群管理方法、Quota配置方法、DNS服務(wù)器配置方法、網(wǎng)絡(luò)安全管理方法和SendMail服務(wù)器配置；企業(yè)網(wǎng)站服務(wù)器所包含的知識(shí)模塊有：網(wǎng)絡(luò)接口參數(shù)配置方法、用戶及組群管理方法、Quota配置方法、DNS服務(wù)器配置方法、DHCP服務(wù)器配置方法、FTP服務(wù)器配置方法、Apache服務(wù)器配置和網(wǎng)絡(luò)安全管理方法。

經(jīng)過(guò)與企業(yè)相關(guān)工程師和行業(yè)專家共同商討，將設(shè)計(jì)出的三個(gè)項(xiàng)目分別分解為八到十個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)，再對(duì)這些任務(wù)進(jìn)行歸納總結(jié)，將具有共性的任務(wù)提取出來(lái)，最終形成了十二個(gè)教學(xué)任務(wù)單元。這十二個(gè)教學(xué)任務(wù)單元分別是：用戶及組群管理、文件及進(jìn)程管理、Quota配置與管理、OpenOffice辦公套件使用、網(wǎng)絡(luò)接口參數(shù)配置、網(wǎng)絡(luò)安全管理、Samba服務(wù)器配置與管理、Apache服務(wù)器配置與管理、DNS服務(wù)器配置與管理、FTP服務(wù)器配置與管理、DHCP服務(wù)器配置與管理和SendMail服務(wù)器配置管理。在教學(xué)活動(dòng)中以三個(gè)綜合項(xiàng)目為導(dǎo)向，以分解出的教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，組織教學(xué)。

通過(guò)這種“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，可避免學(xué)生在面對(duì)一個(gè)大的綜合項(xiàng)目時(shí)容易產(chǎn)生畏難心理的現(xiàn)象。有大的綜合項(xiàng)目作引導(dǎo)，而需要完成的是相對(duì)獨(dú)立的小任務(wù)，學(xué)生跟得上、完得成，容易產(chǎn)生成就感，能有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四“兩條主線、三個(gè)環(huán)節(jié)、教學(xué)做一體化”的教學(xué)過(guò)程

為了使學(xué)生較好地掌握各個(gè)教學(xué)任務(wù)單元的內(nèi)容，根據(jù)Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，提出“兩條主線、三個(gè)環(huán)節(jié)、教學(xué)做一體化”的教學(xué)過(guò)程。

1.在教學(xué)過(guò)程中，以“圖形化界面下使用系統(tǒng)”和“字符界面下通過(guò)Shell命令使用系統(tǒng)”兩條主線貫穿始終。Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的特點(diǎn)是既可在圖形化界面下進(jìn)行操作，也可以在字符界面下通過(guò)Shell命令方式進(jìn)行操作。Linux的圖形化用戶界面能使用戶更方便、直觀地操作Linux系統(tǒng)，但運(yùn)行速度相對(duì)較慢，占用系統(tǒng)資源比較多。Linux操作系統(tǒng)作為一種類UNIX操作系統(tǒng)，它繼承了UNIX強(qiáng)大的字符工作模式，學(xué)會(huì)在字符界面下使用各種命令操作Linux系統(tǒng)，不僅可以高效地完成所有的任務(wù)，還可以大大節(jié)省系統(tǒng)資源開(kāi)銷(xiāo)。因?yàn)槭褂米址缑鏁r(shí)不需啟動(dòng)圖形工作模式，而圖形模式是很耗費(fèi)系統(tǒng)資源的。然而不少高職學(xué)生的英語(yǔ)水平有一定的限度，難以很好地掌握有關(guān)課程內(nèi)容。教師在施教過(guò)程中往往處于 “千方百計(jì)想將學(xué)生教好”和“學(xué)生英語(yǔ)水平有限，難以明白和記憶有關(guān)內(nèi)容”這樣一個(gè)兩難境地，教學(xué)效果不能令人滿意，教學(xué)質(zhì)量受到影響。

由于在Linux操作系統(tǒng)中字符界面環(huán)境與圖形界面環(huán)境并存，圖形化用戶界面下的操作更簡(jiǎn)捷直觀，容易記憶，學(xué)生容易掌握。因此，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)同一個(gè)問(wèn)題先讓學(xué)生學(xué)習(xí)圖形界面下如何來(lái)完成。然后，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)如何在字符界面下使用效率更高、運(yùn)行速度更快的Shell命令來(lái)進(jìn)行操作。通過(guò)這兩條主線交叉進(jìn)行，使得教學(xué)內(nèi)容由易到難、循序漸進(jìn)，更有利于學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.做好三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，即：無(wú)線局域網(wǎng)多媒體平臺(tái)課堂教學(xué)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)以及綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，教學(xué)做一體化，使學(xué)生掌握崗位技能，真正做到學(xué)以致用。

首先，根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)?wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，提高其識(shí)別、分析和解決具體問(wèn)題的能力。在無(wú)線局域網(wǎng)多媒體筆記本教室中主要采用邊講解邊演示的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在“學(xué)中做”。

在老師進(jìn)行講解或演示之后，安排學(xué)生上機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握和運(yùn)用能力。學(xué)生通過(guò)自己親自動(dòng)手上機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗由顚?duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還有可能在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在課堂上沒(méi)有注意到的一些細(xì)節(jié)并解決操作過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，達(dá)到“做中學(xué)”的目的。

學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)通常是安排在多媒體課堂教學(xué)之后來(lái)進(jìn)行的，上機(jī)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與新學(xué)的知識(shí)有關(guān)，學(xué)生常有“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”之感。為此，在課程結(jié)束后安排“綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”環(huán)節(jié)。綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生將整個(gè)課程的前后內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，做到融會(huì)貫通，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，按照“教師設(shè)置任務(wù)(問(wèn)題)—必備知識(shí)—學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐解決問(wèn)題—?dú)w納與思考”的步驟將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行。學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，明確目標(biāo)、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生在實(shí)踐中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文從基于工作過(guò)程出發(fā)，通過(guò)對(duì)典型工作崗位所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)的分析，提取出崗位技術(shù)能力并歸納出技術(shù)能力所對(duì)應(yīng)的知識(shí)模塊。同時(shí)，將知識(shí)模塊進(jìn)行不同組合形成既能涵蓋知識(shí)要點(diǎn)，又能體現(xiàn)典型工作任務(wù)并廣泛應(yīng)用于中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中的三個(gè)綜合項(xiàng)目，通過(guò)分解歸納出12個(gè)學(xué)習(xí)情境，確定了本課程的教學(xué)內(nèi)容，形成了“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。此外，還結(jié)合Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，提出了“兩條主線、三個(gè)環(huán)節(jié)、教學(xué)做一體化”的教學(xué)過(guò)程。實(shí)踐證明，通過(guò)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐模式，能使學(xué)生更快更好地掌握Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的內(nèi)容，并用于實(shí)踐解決實(shí)際問(wèn)題。

[1]王春陽(yáng),李紅彪,楊杰明.淺談Linux教育的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].東北電力大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（05）.

[2]容振邦.論Linux教學(xué)與我國(guó)高等教育相結(jié)合[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究)，2007（12）.

[3]夏晶.高職院?！禠inux操作系統(tǒng)》課程改革思路[J].科技信息(科學(xué)教研)，2008（32）.

責(zé)任編輯 夏煥堂

王和平（1968.5-），男，江西吉水人，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授、高級(jí)工程師，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

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1001－7518（2010）14－0044-02