比較視野中農(nóng)村職業(yè)教育策略選擇

唐智彬、石偉平在《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2010年第27期中撰文，從國(guó)際比較的視角分析了各國(guó)在農(nóng)村職業(yè)教育實(shí)踐中形成的經(jīng)驗(yàn)，并在借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的策略選擇。

作者首先分析了美國(guó)、俄羅斯、日本、泰國(guó)等國(guó)家發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的具體策略和方式，并從這些國(guó)家豐富的實(shí)踐中總結(jié)出幾個(gè)方面的基本特點(diǎn)和共同經(jīng)驗(yàn)：政府積極承擔(dān)發(fā)展農(nóng)村職教的主體責(zé)任，完善相關(guān)政策及法規(guī)；建立完整的、功能多樣的農(nóng)村職業(yè)教育體系；遵循農(nóng)村職業(yè)教育的基本規(guī)律與特點(diǎn)，形成獨(dú)特的發(fā)展模式與途徑。

作者認(rèn)為，我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育和農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展有很強(qiáng)的特殊性，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家和其他發(fā)展中國(guó)家存在較大的不同，需要有選擇地借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育相關(guān)的政策、法規(guī)不健全，農(nóng)村職業(yè)教育體系不完善，定位不清晰，培養(yǎng)能力不強(qiáng)等導(dǎo)致了農(nóng)村職業(yè)教育的地位被邊緣化。

基于我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，作者提出了我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的策略：完善農(nóng)村職業(yè)教育相關(guān)的政策與法規(guī)；重構(gòu)“村—鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）—縣”一體化的農(nóng)村職業(yè)教育體系；立足農(nóng)村、面向農(nóng)民，提供多樣化的職業(yè)教育服務(wù)；城鄉(xiāng)統(tǒng)籌與互動(dòng)發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育。