許小定

（金壇市華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 金壇 213200）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！碧岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，歸根到底是提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力和人文意識(shí)。魯迅先生所指引的“多讀和練筆”這一語文教學(xué)之路，至今仍是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的“法寶”。閱讀和寫作猶如語文教學(xué)這只大鳥的雙翼，彼此必須密切配合，同步啟動(dòng)，相互滲透，才能使語文教學(xué)振翅高飛。在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地感受到：盡管語文課的時(shí)間很寶貴，但如果語文教師能忍痛割愛，在每一節(jié)語文課上能留出幾分鐘時(shí)間，巧妙地進(jìn)行讀寫結(jié)合，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行寫的訓(xùn)練，那么學(xué)生的寫作水平必然會(huì)有很大的提高?？梢哉f，這短短的幾分鐘是極其寶貴的時(shí)間，是“讀”和“寫”和諧的結(jié)合點(diǎn)。于永正老師在課堂教學(xué)中就經(jīng)常巧妙地穿插小練筆，有時(shí)進(jìn)行內(nèi)容挖掘，有時(shí)讓學(xué)生想象補(bǔ)充。每一次練筆，都是他教學(xué)藝術(shù)的映照，那么如何巧妙地安排閱讀教學(xué)中的課堂練筆，使之成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，讓課堂練筆煥發(fā)光彩呢？

一、運(yùn)用課文中的詞語進(jìn)行寫的訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！薄霸趯懺捴袠酚谶\(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！蔽覀儗W(xué)語文，就是為了學(xué)以致用，所以，學(xué)生在習(xí)作時(shí)要學(xué)會(huì)活用學(xué)過的詞語，老師要有意識(shí)地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。例如：學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》第一課時(shí)，最后留有5分鐘進(jìn)行了寫的訓(xùn)練：選擇運(yùn)用課文中的“博覽群書、鴻篇巨制、家徒四壁、化為烏有、一襲破衫、年老體弱、奮筆疾書、不可多得、名垂青史”等詞語寫一段話。學(xué)生學(xué)了課文，理解了詞語，再進(jìn)行寫的訓(xùn)練，就比較得心應(yīng)手。如有一名學(xué)生這樣寫到：明末清初史學(xué)家談遷從小博覽群書，為了寫一部翔實(shí)可信的明史，他花了20多年的心血?？墒蔷驮谒麑懗傻臅甯队∏?，書稿不幸被小偷當(dāng)作值錢的財(cái)物偷走，20年的心血化為烏有?？烧勥w沒有被厄運(yùn)打垮，他化悲痛為力量，不顧年老體弱，重新撰寫這部史書。他奮筆疾書，經(jīng)過多年的奮斗，終于完成了鴻篇巨制——《國榷》，談遷也因此名垂青史。

二、抓住省略號(hào)進(jìn)行仿寫句式的訓(xùn)練

學(xué)生寫好作文是從仿寫開始的，我們不妨在教學(xué)中抓住課文中一些特殊的句式，如比喻句、擬人句、排比句、夸張句等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫句式的訓(xùn)練，進(jìn)行語言的錘煉。如：《孔子游春》第2自然段講大自然多像一位偉大的母親，用了一組排比句，每一個(gè)分句又是比喻句：廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是它飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語……這里有一處省略號(hào)。講到這兒時(shí)，我留出5分鐘，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著仿寫幾句，同學(xué)們寫得還真不錯(cuò)：綻放的鮮花是她迷人的笑臉，絢麗的云霞是她美麗的披肩，茫茫的大霧是她神秘的面紗，挺拔的山峰是她強(qiáng)勁的手臂，奔騰的河流是她流動(dòng)的血液，滾滾的春雷是她前進(jìn)的腳步聲……

三、緊密聯(lián)系教材內(nèi)容進(jìn)行寫的訓(xùn)練

1.結(jié)合課文片段，進(jìn)行寫的訓(xùn)練

課文是作文的范例，在教學(xué)時(shí)，可結(jié)合課文的片段進(jìn)行寫的訓(xùn)練。例如：《黃山奇松》這篇課文向我們介紹了“迎客”“陪客”“送客”三大名松的形態(tài)，除了這三大名松外，還有哪些奇松呢？學(xué)完課文后，我留出5分鐘，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫中的黑虎松、鳳凰松、雙龍松、連理松等，仿照書上的寫法，描寫一種奇松的形態(tài)。下面是一名學(xué)生的小練筆：鳳凰松主干粗壯但很低矮，主干頂端突分成兩根枝干，一根昂然斜伸，就像一只鳳凰正在引吭高歌，另一根則平伸，枝葉向四周伸展四射，就像鳳凰開屏……

2.抓住課堂生成，進(jìn)行寫的訓(xùn)練

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的很多情況，抓住一些無意識(shí)的生成資源進(jìn)行寫的訓(xùn)練，往往有意想不到的效果。例如：課文《學(xué)會(huì)合作》中談到一位外國的教育家邀請(qǐng)中國的幾個(gè)小學(xué)生做的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，這時(shí)我問：“在實(shí)驗(yàn)即將開始之前，他們是怎么想的呢？”有位同學(xué)說：“我不由自主地想到了我們剛剛學(xué)的《船長》這篇課文中的哈爾威船長，他在關(guān)鍵時(shí)刻沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。我想，他們當(dāng)中，肯定也有一位‘小船長’在指揮著，領(lǐng)導(dǎo)著，才使得他們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)井然有序，獲得成功。”同學(xué)們聽了都不住地點(diǎn)頭。這時(shí)，我讓出5分鐘，讓學(xué)生把它寫下來。有同學(xué)寫到：外國教育專家剛把要求講完，幾名小學(xué)生便快速地討論起來，其中最大的一個(gè)孩子鎮(zhèn)定地指揮著，領(lǐng)導(dǎo)著，只見他悄悄地對(duì)其他幾個(gè)孩子說：“年齡最小的小紅先出去，然后是小明、小華等，按從小到大的順序一個(gè)接一個(gè)地依次出去，千萬不能亂，我斷后，知道了嗎？”“知道了！”大家異口同聲地說。哨聲響了，7個(gè)孩子按照剛才的要求，一個(gè)接著一個(gè)，依次從瓶子里迅速地取出了自己的彩球，總共才用了3秒鐘！那位外國專家連聲贊嘆道：“真了不起！真了不起！”

3.學(xué)會(huì)賞析批注，進(jìn)行寫的訓(xùn)練

革命老人徐特立說：“不動(dòng)筆墨不讀書”，即讀書時(shí)必須動(dòng)筆墨，才會(huì)有收獲。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行賞析、評(píng)價(jià)、批注。這里的“批注”指讀書時(shí)在書頁的空白處寫上幾句話，即眉批，既可以是對(duì)課文的批語，也可以是讀課文后的感受。這里的“評(píng)價(jià)”既可以是對(duì)課文的褒獎(jiǎng)、贊揚(yáng)、肯定，也可以是不唯書、不唯師的質(zhì)疑，甚至是否定等。這樣能提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等。例如：《高爾基和他的兒子》這篇課文，高爾基在給兒子的信中說道：“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”學(xué)到這兒時(shí)，我讓學(xué)生在書上寫上批語，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。有同學(xué)這樣寫到：讀到這兒，我不禁想到了巴金爺爺說的：“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?！钡拇_，只要人人都樂于奉獻(xiàn)，以奉獻(xiàn)為榮，整個(gè)世界就能奏響一曲愛的交響樂。或許有人會(huì)問“愛”是什么，怎樣才能奉獻(xiàn)真愛？其實(shí)這并不重要，只要能夠用愛心去耕耘，就一定會(huì)有愛的收獲；只要在每個(gè)人的的心田里播下愛的種子，愛就一定會(huì)發(fā)芽、開花、結(jié)果。

四、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式和寫作方法進(jìn)行寫的訓(xùn)練

課文的一些表達(dá)形式值得學(xué)習(xí)和模仿，如過渡句、設(shè)問句、反問句的使用，插敘、倒敘的運(yùn)用，記敘、描寫、說明、抒情、議論、夾敘夾議的表達(dá)方式等。課文的一些寫作方法也值得學(xué)習(xí)和借鑒，如詳略得當(dāng)、點(diǎn)面結(jié)合、以小見大、移步換景、借景抒情、借物喻人、欲揚(yáng)先抑等寫作方法?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》這篇課文最大的特點(diǎn)是選材精當(dāng)，點(diǎn)面結(jié)合。學(xué)完這篇課文后，我留出5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的手法寫一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面。請(qǐng)看一位同學(xué)寫的作文：瞧，同學(xué)們正在打掃衛(wèi)生呢，忙得熱火朝天，有的一聲不吭地悶頭拖地，有的通力合作擦凈窗戶玻璃，有的弄巧成拙引“灰”上身……尤其是中隊(duì)長小紅身先士卒，以身作則，忙著擦瓷磚。只見他把抹布在水龍頭下沖了沖，再擰一擰，然后蹲下身子，一下一下地擦起來。擦完了，再去洗抹布，擰干，然后歪著頭檢查一下，再擦，那股認(rèn)真勁兒就甭提了。

在我們的語文教學(xué)中，既要重視教材，用好教材，但同時(shí)也要依托教材而不拘泥于教材，要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，課堂上才能更好地舉一反三。如果每一位語文教師能堅(jiān)持在語文課上留出寶貴的幾分鐘，適時(shí)地、恰到好處地進(jìn)行讀寫結(jié)合的小練筆，學(xué)生的寫作水平必然會(huì)有更大程度的提高。