■高振華

經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)是中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的一門主干課程，它的任務(wù)是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備基本的經(jīng)濟(jì)法律常識，掌握常用的經(jīng)濟(jì)法律知識，能在經(jīng)濟(jì)活動中自覺地把法律知識貫穿到社會實(shí)踐當(dāng)中去，正確運(yùn)用所學(xué)法律知識處理一般的經(jīng)濟(jì)問題。經(jīng)濟(jì)法涵蓋范圍廣泛，涉及如公司法、合同法、企業(yè)法、市場管理法、票據(jù)法和會計(jì)法等經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的諸多法規(guī)。筆者針對經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范涉及范圍廣、法律條文且繁雜難記的特點(diǎn)，談一下經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

1 教師要加強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法立法宗旨的理解

經(jīng)濟(jì)法的立法宗旨是經(jīng)濟(jì)法的本質(zhì)、根本任務(wù)及基本原則的高度概括和總結(jié)，是經(jīng)濟(jì)法基本精神最凝練的表達(dá)。對經(jīng)濟(jì)法立法宗旨的準(zhǔn)確把握，是科學(xué)認(rèn)識經(jīng)濟(jì)法的地位、調(diào)整對象及其體系的基礎(chǔ)和前提。經(jīng)濟(jì)法的立法宗旨是追求社會整體利益，即站在社會整體的角度，通過法律對社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系的調(diào)整，保障經(jīng)濟(jì)總量的平衡、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、維護(hù)競爭秩序、協(xié)調(diào)社會再分配，將經(jīng)濟(jì)個(gè)體的行為納入到社會整體利益的框架中來評價(jià)，以使經(jīng)濟(jì)自由與秩序、效果與公正、經(jīng)濟(jì)民主與集中達(dá)到統(tǒng)一。

在授課過程中要特別把經(jīng)濟(jì)法的立法宗旨講解清楚，讓學(xué)生透徹理解社會整體利益和經(jīng)濟(jì)個(gè)體利益的含義與關(guān)系。同時(shí)，任何一部法律的制定，固有其不同的立法目的，但自愿、平等、公平、誠實(shí)信用原則作為經(jīng)濟(jì)生活的基本原則，在

經(jīng)濟(jì)立法中普遍適用。在合同法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法中這些原則表現(xiàn)尤為突出。學(xué)生理解了這幾項(xiàng)原則和經(jīng)濟(jì)法的立法宗旨，對不同的法律法規(guī)、法律條文就有了基本的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易掌握各部法律的內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。

2 深入理解法律條文，抓住關(guān)鍵詞，記牢數(shù)字

經(jīng)濟(jì)法是一門以記憶為主的學(xué)科，但絕不能死記硬背。學(xué)習(xí)法律，一定要逐字逐句閱讀重要的法律條文，切忌囫圇吞棗，斷章取義。如合同法第56條規(guī)定：無效合同或者被撤銷的合同自始沒有法律約束力。這里要非常明確“自始”的含義是從合同訂立那天起便不產(chǎn)生法律約束力，而不是被法院或者仲裁機(jī)構(gòu)宣布無效的時(shí)間。公司法中關(guān)于公司各組織機(jī)構(gòu)職能的規(guī)定中分別用了“決定”“制定”“擬定”等字眼，雖然一字之差，權(quán)利卻有天壤之別。這就要求在教學(xué)過程中要有認(rèn)真的精神，仔細(xì)講解，仔細(xì)甄別，學(xué)生才能掌握清楚、牢固，在學(xué)習(xí)過程中不容易混淆。

同時(shí)，法律條文中涉及到很多數(shù)字，如不同性質(zhì)的企業(yè)，法律規(guī)定了不同的股東人數(shù)，注冊資本的最低限額，各組織機(jī)構(gòu)的人員構(gòu)成及任職期限，公司決議的表決方式，等等，不勝枚舉。這些數(shù)字彼此獨(dú)立，全靠記憶。一些對數(shù)字不夠敏感的學(xué)習(xí)者甚為頭疼。針對這種情況，筆者建議采取的方法是先各個(gè)擊破，再綜合對比。每次教學(xué)涉及的數(shù)字控制在5～7個(gè)，數(shù)字之間性質(zhì)不同，如一部分?jǐn)?shù)字是表明人數(shù)的，另一部分則表明金額或者比例。這樣有助于學(xué)生當(dāng)時(shí)掌握且不易混淆。數(shù)字期間的計(jì)算也是同時(shí)要注意的問題。民法通則154條規(guī)定：“民法所稱的期間按照公歷年、月、日、小時(shí)計(jì)算。規(guī)定按照小時(shí)計(jì)算期間的，從規(guī)定時(shí)開始計(jì)算。規(guī)定按照日、月、年計(jì)算期間的，開始的當(dāng)天不算入，從下一天開始計(jì)算?！钡?55條規(guī)定：民法所稱的“以上”“以下”“以內(nèi)”“屆滿”，包括本數(shù)；所稱的“不滿”“以外”不包括本數(shù)。

初學(xué)時(shí)將這些問題掌握清楚，在復(fù)習(xí)時(shí)則應(yīng)將容易混淆的數(shù)字進(jìn)行對比說明。此時(shí)學(xué)生掌握得比較熟練，只需要再次強(qiáng)化。這樣能使學(xué)生熟練掌握法律中涉及的各類數(shù)據(jù)。

3 及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固是學(xué)好法律的必要手段

從“記”到“憶”是有個(gè)過程的，這其中包括識記、保持、再認(rèn)和回憶。有很多人在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的過程中，只注重學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的記憶效果，孰不知，要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作是要下一番工夫的。單純注重當(dāng)時(shí)的記憶效果而忽視后期的保持和再認(rèn)，同樣是達(dá)不到良好的效果的。艾賓浩斯遺忘曲線理論指出，人的記憶分短期記憶和長期記憶2種。第一個(gè)記憶周期是5分鐘，第二個(gè)記憶周期是30分鐘，第三個(gè)記憶周期是12小時(shí)，這3個(gè)記憶周期屬于短期記憶的范疇。第四個(gè)記憶周期是1天，第五個(gè)記憶周期是2天，第六個(gè)記憶周期是4天，第七個(gè)記憶周期是7天，第八個(gè)記憶周期是15天。學(xué)得的知識在一天后如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。有人做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文，甲組在學(xué)習(xí)后不久進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，乙組不予復(fù)習(xí)。1天后，甲組保持98%，乙組保持56%；1周后，甲組保持83%，乙組保持33%。乙組的遺忘平均值比甲組高。所以說，及時(shí)復(fù)習(xí)是學(xué)好經(jīng)濟(jì)法必需的手段。

經(jīng)濟(jì)法律本身是為調(diào)整經(jīng)濟(jì)生活中各類經(jīng)濟(jì)關(guān)系而制定，并沒有高深的理論，往往一看就懂，一放就忘。人類的記憶特點(diǎn)也決定了學(xué)習(xí)不是一勞永逸的事情。艾賓浩斯遺忘曲線理論表明，如不及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容會在24小時(shí)內(nèi)遺忘大半。根據(jù)這一理論，教師每次授課都應(yīng)拿出10分鐘左右的時(shí)間復(fù)習(xí)前次課的內(nèi)容，每堂課結(jié)束的前幾分鐘仍要對本節(jié)課的重要內(nèi)容進(jìn)行回顧，然后1周后還應(yīng)專門拿出一節(jié)課來對一周來學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，大約2周左右再用3節(jié)或4節(jié)課復(fù)習(xí)回顧。這樣，短期復(fù)習(xí)和長期復(fù)習(xí)相結(jié)合，必然會達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

在復(fù)習(xí)方法上，教師要采用靈活多變的復(fù)習(xí)方法，或者以點(diǎn)帶面，或者面面俱到，或者綜合對比。一些只要求了解的法律條文，要求學(xué)生只要能在教師的提示下記住關(guān)鍵詞或做出合理的判斷即可，這是以點(diǎn)帶面；對于需要學(xué)生熟練掌握的法律知識，則逐一講解、復(fù)習(xí)。例如，《中華人民共和國產(chǎn)品質(zhì)量法》是經(jīng)濟(jì)法中的重點(diǎn)內(nèi)容，且內(nèi)容細(xì)碎，從產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)到生產(chǎn)者、經(jīng)營者的義務(wù)、法律責(zé)任，林林總總，復(fù)習(xí)時(shí)只能面面俱到。公司法中規(guī)定了有限責(zé)任公司和股份有限公司兩種公司形式，這兩種公司的概念、特征、設(shè)立程序、設(shè)立條件、組織機(jī)構(gòu)等方面既有共性，又有個(gè)性。在復(fù)習(xí)中，采用對比分析的方法，對其概念、特征逐一對比，學(xué)生在復(fù)習(xí)中舉一知二，復(fù)習(xí)效果很好。

4 案例教學(xué)、理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目的

如果只會背法律條文而不能對相應(yīng)的案例做客觀、準(zhǔn)確的分析，那教學(xué)就完全沒有了意義。知法、守法，更要會用法，這才是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的意義所在。所以在教學(xué)過程中想方設(shè)法搜集合適的案例，案例有多種渠道來源，可廣泛利用各種媒體，如案例書刊、雜志、電視廣播和因特網(wǎng)等。收集這類案例時(shí)教師應(yīng)作有心人，報(bào)紙雜志上的案例應(yīng)及時(shí)摘錄，從電視、電臺看到、聽到的案例應(yīng)隨即將其大意記下來。特別是網(wǎng)絡(luò)的使用，給案例教學(xué)帶來極大的方便。教師優(yōu)先選取最典型的案例，典型案例往往是多種知識的交匯點(diǎn)，典型案例應(yīng)用到教學(xué)中最有助于說明復(fù)雜深?yuàn)W的道理。另外，案例應(yīng)與相應(yīng)的理論相貼近，表面現(xiàn)象的牽強(qiáng)附會將會誤導(dǎo)學(xué)生，結(jié)果很可能事與愿違。每當(dāng)一個(gè)生活中實(shí)際發(fā)生的案例擺在學(xué)生面前，學(xué)生會運(yùn)用自己學(xué)到的法律知識，對案例中涉及的各個(gè)問題進(jìn)行分析、判斷，極大地激發(fā)探討的興趣；對有爭議的案例，鼓勵(lì)學(xué)生能夠獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解，這也鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。枯燥的法律條文有了活生生的法律事實(shí)來說明，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一方面加強(qiáng)學(xué)生對法律知識的理解和鞏固，學(xué)以致用，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法、遵守經(jīng)濟(jì)法、運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法的目的。

經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)作為會計(jì)專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)課之一，對指導(dǎo)學(xué)生將來工作生活中處理有關(guān)經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系意義重大。教好經(jīng)濟(jì)法，將法律意識置于每個(gè)學(xué)生的頭腦中，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和運(yùn)用法律解決問題的能力是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任?！?/p>