洪 敏，許惠琴

（南京中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院部省共建中藥藥理實驗室，江蘇南京 210029）

中藥藥理實驗教學(xué)探索

洪 敏，許惠琴

（南京中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院部省共建中藥藥理實驗室，江蘇南京 210029）

中藥藥理學(xué)實驗課是中藥藥理學(xué)教學(xué)中非常重要的一環(huán)，傳統(tǒng)的以教師為中心的實驗教學(xué)模式造成學(xué)生分析和解決問題能力的不足，針對這一問題，我們在實驗教學(xué)上進行了探索，分別從教材建設(shè)、實驗室建設(shè)、科研思維的培養(yǎng)、聲像教材及雙語教學(xué)的開展等幾方面進行改革，以期提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及專業(yè)溝通能力。

中藥藥理學(xué)；實驗教學(xué)；科研思維；雙語教學(xué)

中藥藥理學(xué)學(xué)科的任務(wù)是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下，結(jié)合中醫(yī)臨床療效，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和方法，研究中藥與機體相互作用及其作用規(guī)律；闡明中藥防治疾病的作用和作用機制，指導(dǎo)臨床合理用藥；參與中藥新藥開發(fā)，促進中西醫(yī)結(jié)合及促進中醫(yī)藥理論發(fā)展[1]。中藥藥理學(xué)屬于中醫(yī)藥學(xué)范圍，與中醫(yī)藥學(xué)各領(lǐng)域保持著廣泛而緊密的聯(lián)系，同時又必須與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合[2]。中藥藥理教學(xué)包括理論和實驗，其中實驗教學(xué)是中藥藥理學(xué)教學(xué)中很重要的一環(huán)[3]。它不僅要對學(xué)生進行基本實驗技能的訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，實驗教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)所學(xué)的知識相聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成科研思維習(xí)慣。傳統(tǒng)的中藥藥理學(xué)實驗教學(xué)模式以實驗教材為中心，以教師為中心，按部就班地完成實驗操作過程，因而在實驗課上學(xué)生主要依賴教師的示教操作和詳細講解進行實驗，無需主動分析問題和解決問題，造成了學(xué)習(xí)的積極性不高，動手能力、分析和解決問題的能力不足[4]。針對這一問題，我們在實驗教學(xué)上從以下幾個方面進行了探索。

1 加快實驗教材的更新，與科研實際緊密聯(lián)系

對實驗課教材的建設(shè)的忽略，會造成教材的實驗內(nèi)容和方法跟不上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，而且實驗方法與現(xiàn)有的儀器條件也不相符合，很多方法目前已少用或不用，而一些新的方法已在科研實踐中廣泛應(yīng)用。所以我們教研室老師應(yīng)對實驗教材進行反復(fù)的討論修改，并隨著實驗室建設(shè)和儀器設(shè)備的增添和更新，編寫出合適的中藥藥理學(xué)實驗教材，并且每1～2年即對教材重新組織修訂與編寫。

2 加強實驗室建設(shè)，提高硬件設(shè)施水平

實驗室是實驗教學(xué)的重要基地，近年來，我校加快了實驗室建設(shè)的步伐，已有部省共建中藥藥理實驗室，增添了先進的儀器設(shè)備，在建設(shè)過程中，我們逐步建立整體動物實驗室、離體器官實驗室、細胞培養(yǎng)室、分子藥理實驗室、多媒體教學(xué)電教室等。實驗課盡可能采用近代實驗手段，逐步增加實驗內(nèi)容，使學(xué)生掌握最新的科學(xué)技術(shù)和方法，加強學(xué)生獨立工作能力和創(chuàng)新精神，以適應(yīng)培養(yǎng)本科生、研究生的需要。

3 強化科研思維能力的培養(yǎng)，適應(yīng)時代要求

一般的實驗課，是教師事先為學(xué)生準(zhǔn)備好營養(yǎng)液及藥液，裝配好實驗裝置，學(xué)生則是按教師的操作示范和講義中的給藥順序，機械地重復(fù)一遍，很多學(xué)生甚至在完全不了解實驗?zāi)康暮驮淼那闆r下，得出了完全不理解的實驗結(jié)果。這樣也就失去了實驗課的最基本意義，不利于鍛煉獨立實踐的能力。筆者從以下幾方面進行改進，以期加強學(xué)生的科研思維能力的培養(yǎng)。

3.1 預(yù)習(xí)與發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)

要求學(xué)生進入實驗室前，必須自己事先預(yù)習(xí)實驗講義，并結(jié)合理論課學(xué)習(xí)內(nèi)容，弄懂實驗?zāi)康暮蛯嶒炘砑白⒁馐马棧⒂脕碇笇?dǎo)及完成實驗的全過程。同時要求學(xué)生自學(xué)相關(guān)背景知識，以了解該實驗所研究的問題是怎樣提出來的，有什么樣的意義，這有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

3.2 實驗設(shè)計與統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)

要求學(xué)生在實驗前進行系統(tǒng)的方案設(shè)計，包括實驗用液的配制、實驗具體的操作步驟等。學(xué)生參與實驗的準(zhǔn)備工作，從營養(yǎng)液、藥液的配制、動物用藥的計算到實驗儀器的調(diào)試和實驗動物的麻醉等都必須能獨立進行。同時培養(yǎng)學(xué)生對實驗過程的掌控，請學(xué)生自主安排實驗時間和步驟，教師提出建議和意見，使學(xué)生學(xué)會掌控時間，使實驗?zāi)茉诤侠淼臅r間內(nèi)順利完成。

3.3 實驗操作和動手能力的培養(yǎng)

注重中藥藥理實驗的基本規(guī)范操作的鍛煉，使學(xué)生掌握基本的動物給藥方法、常用手術(shù)操作等，提高動手能力，以期使學(xué)生走上工作崗位之后很快能獨當(dāng)一面開展工作。

3.4 實驗報告的撰寫與科研論文寫作能力的培養(yǎng)

科學(xué)實驗的結(jié)果需要發(fā)表，需要將成果展示給同行，為自己和他人的繼續(xù)研究提供積累和可能的思路，因此，科研論文的寫作和表達是中藥藥理工作者必備的能力之一。我們在實驗教學(xué)中，不僅要求學(xué)生規(guī)范書寫實驗報告，更重要的是在實驗報告中體現(xiàn)思考的過程。

3.5 討論與解決問題能力的培養(yǎng)

討論在實驗課中是非常重要的，以往學(xué)生的實驗報告中，看到最多的是雷同的實驗結(jié)果，簡單的結(jié)論，沒有自身想法和新意?？蒲袑嵺`歸根結(jié)底是為解決科學(xué)問題而進行的，討論應(yīng)與實驗研究的問題相呼應(yīng)，討論通過該實驗是否解決了所提出的問題，若解決了，其成功的因素是哪些；若沒有解決，失敗的原因是什么。這就使學(xué)生對實驗有一個完整的認識，明確實驗的目的和意義所在。

3.6 設(shè)計性實驗[5]與科研思路的啟發(fā)

針對中藥中有許多尚未闡明和尚待解決的問題，筆者在實驗課的內(nèi)容中安排2～3次綜合設(shè)計性實驗。針對中醫(yī)藥多層次、多靶點的作用特點，在一定的范圍內(nèi)，通過與教師和同學(xué)的討論，由學(xué)生自主提出問題，結(jié)合實驗室條件設(shè)計合理的綜合性實驗方案來解決該問題。設(shè)計性實驗的開設(shè)很好地激發(fā)了學(xué)生對中藥藥理的興趣，加深了對中醫(yī)藥的理解，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4 增加聲像教材與電化教學(xué)的利用，拓寬視野

中藥藥理學(xué)的實驗方法廣泛，涉及內(nèi)容多，并且可以利用任何最新的分析和檢測技術(shù)，教學(xué)學(xué)時內(nèi)安排的實驗內(nèi)容只能是其中極小的一部分，因此造成學(xué)生知識面不寬，難以開闊思路、舉一反三；另外有些實驗內(nèi)容周期較長，學(xué)生僅能通過示教教學(xué)接觸，不可能了解到實驗的全過程。所以，我們擬添置或拍攝錄像片進行實驗的輔助教學(xué)，比如常用儀器設(shè)備的使用、組織細胞培養(yǎng)技術(shù)、分子生物學(xué)實驗技術(shù)及周期較長的實驗等。通過聲像教材與電化教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，學(xué)會靈活運用藥理實驗方法及現(xiàn)代分析和檢測技術(shù)。

5 開展雙語教學(xué)，提高專業(yè)交流能力

由于英語在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)是通用語言，我們采用英語進行雙語教學(xué)。首先要求教師用正確流利的英語進行知識的講解，但不絕對排除漢語，避免由于語言滯后造成學(xué)生的思維障礙；教師可利用非語言行為，直觀、形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在英語理解上的難度。雙語教學(xué)的目的是為提高學(xué)生日后的專業(yè)文獻閱讀及與同行專家的交流能力，英文文獻閱讀是科研工作者的必備素質(zhì)，以便掌握最新研究進展；并且隨著對外交流的逐漸增多，需要我們具有與國外專家進行學(xué)術(shù)問題交流的能力。因此在中藥藥理實驗課中，我們擬采用雙語教學(xué)，有意識地使學(xué)生掌握專業(yè)詞匯，了解專業(yè)英語的表達方式，提高專業(yè)交流能力。

總之，中藥藥理實驗課的教學(xué)應(yīng)在中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)下，借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，合理設(shè)置和安排課程內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，促進理論與實驗課教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。中藥藥理學(xué)實驗的教學(xué)的最終目的是使培養(yǎng)出來的學(xué)生在工作崗位上能夠提出問題，解決問題，因此中藥藥理學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于綜合與設(shè)計性實驗，尤其是針對中醫(yī)藥多層次、多靶點的作用特點，使學(xué)生了解和掌握中藥藥理學(xué)研究的基本思路、技能、方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

[1]侯家玉.中藥藥理學(xué)[M].北京:中國中醫(yī)藥出版社,2005:1.

[2]周大興,李嵐.從現(xiàn)代中藥藥理學(xué)研究論中藥特色[J].浙江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2001,25(2):68-69.

[3]陸茵,方正.中藥藥理學(xué)教學(xué)改革的探索[J].中醫(yī)教育,1999,18(5):18-19.

[4]何曉山,李秀芳,代蓉,等.開展中藥藥理學(xué)探索性實驗教學(xué)的體會[J].云南中醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2007,30(2):60-61.

[5]周慧君,吳洪海,王增.中藥藥理學(xué)實驗教學(xué)重心探索[J].藥學(xué)教育,2008,24(1):47-49.

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1673-7210（2010）10（b）-099-02

洪敏（1972-），女，博士，副教授；研究方向：中藥免疫藥理。

2010-07-26）