■裴立華

職業(yè)高中學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)直接到生產(chǎn)第一線工作，所以更應(yīng)注重對學(xué)生環(huán)保素質(zhì)的培養(yǎng)，這不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是實施素質(zhì)教育的重要途徑之一。

1 利用化學(xué)科學(xué)的原理對社會中的環(huán)境問題進行剖析和闡釋

教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，深入探討課本中環(huán)境教育的因素，詳細(xì)列出中學(xué)化學(xué)各章節(jié)可進行環(huán)境教育的內(nèi)容，有目的、有計劃地施以環(huán)境教育。從環(huán)境污染的產(chǎn)生原因看，大多數(shù)污染來源于化學(xué)產(chǎn)品的加工和使用，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適時地、恰當(dāng)?shù)匾霏h(huán)境問題，誘發(fā)學(xué)生的思考和討論，并給予科學(xué)地闡釋。

例如，高一年級化學(xué)教學(xué)中結(jié)合二氧化硫性質(zhì)介紹酸雨；高三年級化學(xué)教學(xué)中結(jié)合電解、電鍍介紹水體污染。針對這些污染問題，教師要不失時機地利用化學(xué)原理對這些鮮活的事實進行分析，讓學(xué)生思考人類由于過去對自然的掠奪般的行為方式才造成今天的惡果，人類破壞自然，自然也必然會報復(fù)人類，人類應(yīng)與自然和諧相處。這樣就會給學(xué)生一個比較完整而清晰的環(huán)境問題框架。

要教育學(xué)生節(jié)約能源，敢于同浪費資源、污染環(huán)境的行為作斗爭。

2 利用課堂教學(xué)逐步誘發(fā)和形成學(xué)生環(huán)保的主體角色意識

發(fā)揮課堂教育功能，樹立學(xué)生的環(huán)保角色意識，培養(yǎng)學(xué)生形成環(huán)保素質(zhì)。教師要多引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境問題的討論和思考，組織學(xué)生對環(huán)境熱點問題的參與。如地膜覆蓋的環(huán)境污染問題、一次性餐具的使用，調(diào)查自己所處的生活環(huán)境，加深環(huán)境問題嚴(yán)重存在的事實認(rèn)識，清楚地認(rèn)識到自己就是破壞或維護環(huán)境的參與者，并通過化學(xué)原理了解到污染可能造成的后果。強調(diào)學(xué)生個體與環(huán)境的關(guān)系，教學(xué)的效果會體現(xiàn)在本人對環(huán)境事件的處理上。例如：學(xué)生在丟棄廢舊電池時，就會想到廢舊電池中可能含有汞，進入水體中或被生物所吸收，最終會轉(zhuǎn)移到人體當(dāng)中，而引起人體的重金屬中毒。只有每一個人采取保護行為，才能保證環(huán)境的持續(xù)利用。

3 通過實驗使學(xué)生個體實現(xiàn)環(huán)境意識向環(huán)保素質(zhì)的道德轉(zhuǎn)化

教師不僅僅是一個教學(xué)工作者，更重要的是一名教育工作者，教師在教學(xué)演示實驗的探究中應(yīng)該精心設(shè)計無污染實驗，盡可能給學(xué)生一個良好導(dǎo)向。實驗必定會涉及有害、有毒的物質(zhì)，從某種意義上講學(xué)校中環(huán)境污染主要來源于化學(xué)實驗。因此，化學(xué)實驗教學(xué)中要力求利用最少的實驗藥品獲得最佳的實驗效果，最大限度減少廢棄物，對提高學(xué)生的環(huán)境意識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)是非常必要的，也是切實可行的。

例如，在銅和濃硝酸的反應(yīng)中，利用注射器代替試管進行試驗，取一支10毫升的注射器，抽出活塞，在針筒內(nèi)裝入0.04克銅屑，推上活塞并吸入0.1毫升的濃硝酸，觀察現(xiàn)象。等反應(yīng)完畢后將注射器中液體小心排入廢液瓶中，無色氣體針筒內(nèi)再吸入空氣，可見到無色氣體變成紅棕色。改進后的裝置是封閉體系，易于對比觀察，效果明顯，藥品用量比改進前少得多，同時能防止有毒氣體二氧化氮泄漏而污染空氣。這樣通過實驗逐步使學(xué)生實現(xiàn)個體環(huán)境意識向環(huán)保素質(zhì)的道德轉(zhuǎn)化。學(xué)生在家庭生活中會逐漸養(yǎng)成垃圾分類的好習(xí)慣，進行一些垃圾物質(zhì)的再循環(huán)利用。強調(diào)學(xué)生個體在維護環(huán)境中的重要性，探討引起學(xué)生興趣的焦點問題。這種立足于生活環(huán)境對人的教育，使學(xué)生的社會責(zé)任感增強。

4 通過實踐途徑鼓勵學(xué)生對環(huán)境問題的有效參與

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對環(huán)境問題的有效參與。一方面，可以通過化學(xué)課外興趣小組，開展環(huán)境保護活動。例如：組織學(xué)生測定大氣污染物濃度，測定附近河的酸堿度，到附近工廠進行污水排放觀察及污水處理參觀等，讓學(xué)生親身體驗環(huán)境污染的程度及其危害性，增強環(huán)境觀念。另一方面，要教育學(xué)生在日常生活中從自身做起，從一點一滴的小事做起，時刻牢記環(huán)保使命，如節(jié)水、節(jié)電，充分燃燒煤氣、石油液化氣等，節(jié)約能源，敢于同浪費資源、污染環(huán)境的行為作斗爭。

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生更應(yīng)該將自己所學(xué)的學(xué)科知識服務(wù)于社會。筆者在講氮族元素中的氮元素時，就結(jié)合農(nóng)業(yè)環(huán)境的污染，分析氮肥在施用過程中會不會造成污染，使學(xué)生理解科學(xué)施肥，而不是施肥越多越好。學(xué)生會作為宣傳媒體，把這些科學(xué)的信息宣傳給自己的家庭，或?qū)ｉT組織科技小組面向農(nóng)村做宣傳。學(xué)生參與的方式是多樣的，利用化學(xué)知識進行環(huán)境保持宣傳，對社會不良行為進行抵制，義務(wù)進行環(huán)境保持的實踐活動。通過實地環(huán)保教育，對增強學(xué)生環(huán)保意識，提高學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)是很有教育意義的，使學(xué)生成為一名環(huán)境問題的積極參與者?！?/p>