賽里買(mǎi)木·尼亞孜

1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段概述

所謂現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，就是在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中實(shí)現(xiàn)其教育目的而使用的各種手段，既包括有形的物質(zhì)設(shè)備、工具和傳播媒體等，也包括無(wú)形的非物質(zhì)的智能方法，是有形的物質(zhì)手段和無(wú)形的智能手段的總和。有形的物質(zhì)手段包括從傳統(tǒng)的黑板、粉筆等教具一直到計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通信、電視直播、電子黑板等現(xiàn)代教學(xué)媒體及設(shè)備；無(wú)形的智能手段是指那些通過(guò)實(shí)踐總結(jié)和理論概括抽象出來(lái)的，解決現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)問(wèn)題的方法、技術(shù)、策略、系統(tǒng)科學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論等。這些手段只有被應(yīng)用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)，才成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段。

2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的發(fā)展趨勢(shì)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和在教育中的普遍應(yīng)用，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的發(fā)展趨勢(shì)將從廣播電視走向多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和最優(yōu)化。

2.1 多媒體化

多媒體是融合兩種或兩種以上媒體的一種人——機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。它使用的媒體包括文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和電視圖像等，是超媒體系統(tǒng)中的一個(gè)子集。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和日益成熟，教育教學(xué)將擺脫傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)模式，走向多媒體化。

2.2 網(wǎng)絡(luò)化

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、信息社會(huì)的到來(lái)，多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新的技術(shù)和傳播媒體被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，使遠(yuǎn)程教育的教學(xué)手段從第二代的廣播電視教育向第三代的網(wǎng)絡(luò)教育轉(zhuǎn)化。

2.3 智能化

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和人工智能研究的深入，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必將走向計(jì)算機(jī)智能化，即實(shí)現(xiàn)智能導(dǎo)師、自動(dòng)答疑、適應(yīng)性評(píng)測(cè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境等功能。

2.4 實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，知識(shí)傳播主要是通過(guò)多種媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而且它們?cè)谥R(shí)傳播中所起的作用是不同的。

由于印刷媒體能提供比較完整、系統(tǒng)、長(zhǎng)久的知識(shí)內(nèi)容，便于學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度及反復(fù)地閱讀理解，且攜帶方便、成本低廉，不受時(shí)空及設(shè)備的限制，比較適應(yīng)學(xué)生個(gè)體化自主學(xué)習(xí)和因材施教。因此，這些特點(diǎn)決定了它在知識(shí)傳播中的主體作用。

視聽(tīng)媒體具有傳播速度快、聲音圖像清晰、畫(huà)面生動(dòng)、色彩艷麗、形象逼真具體等特點(diǎn)，可以呈現(xiàn)文字教材難以展現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，直接作用于人的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，引起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思想情感變化，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，但受設(shè)備限制。

網(wǎng)絡(luò)教育以超媒體、超文本的方式按照人的思維形式組織教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)各種教學(xué)信息，使學(xué)生可根據(jù)自己的需要和特點(diǎn)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式，搜索、下載、復(fù)制、保存各種學(xué)習(xí)資源和信息，自控學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段在高職院校中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查

對(duì)喀什師范學(xué)院、喀什財(cái)校和喀什衛(wèi)校等學(xué)校的師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，下面是調(diào)查結(jié)果。

1）教師對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的認(rèn)識(shí)。據(jù)調(diào)查，只有5%的教師對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的認(rèn)識(shí)很清楚，20%的教師知道一些，60%的教師認(rèn)識(shí)不清楚，15%的教師認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段與本人無(wú)關(guān)。

2）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的齊全程度。據(jù)調(diào)查，10%的教師認(rèn)為本院?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段齊全，30%的教師認(rèn)為不齊全，40%的教師認(rèn)為本院校根本沒(méi)有現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，20%的教師不知道本院校有無(wú)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段。

3）教育機(jī)關(guān)對(duì)本?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的關(guān)心程度。據(jù)調(diào)查，沒(méi)有教師認(rèn)為教育機(jī)關(guān)對(duì)本校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育十分關(guān)心，50%的教師認(rèn)為關(guān)心但是不足，20%的教師認(rèn)為從不關(guān)心，30%的教師不知道教育機(jī)關(guān)是否關(guān)心本校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

4）院校對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的支持程度。據(jù)調(diào)查，10%的教師認(rèn)為院校對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育表示支持，40%的教師認(rèn)為支持一般，30%的教師認(rèn)為不支持，20%的教師不知道院校對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是否支持。

5）本人對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的認(rèn)識(shí)。據(jù)調(diào)查，沒(méi)有教師對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段熟悉，50%的教師不太熟悉，40%的教師不熟悉，10%的教師關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段什么都不知道。

6）本人用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育上過(guò)課的程度。據(jù)調(diào)查，沒(méi)有教師常用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段上課，10%的教師用過(guò)，30%的教師偶爾用，60%的教師根本沒(méi)用過(guò)。

7）本人對(duì)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段上課的支持程度。據(jù)調(diào)查，80%的教師支持用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段上課，10%的教師不支持，10%的教師認(rèn)為與本人無(wú)關(guān)。

8）應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段對(duì)本人專(zhuān)業(yè)的必要程度。據(jù)調(diào)查，70%的教師認(rèn)為本人的專(zhuān)業(yè)非常有必要應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，20%的教師認(rèn)不太有必要，5%的教師認(rèn)為沒(méi)必要，5%的教師不知道有無(wú)必要。

9）用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段進(jìn)行教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量程度。據(jù)調(diào)查，40%的教師認(rèn)為用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段能顯著提高教學(xué)質(zhì)量，50%的教師認(rèn)為用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段可以適當(dāng)提高教學(xué)質(zhì)量，沒(méi)有教師認(rèn)為沒(méi)用，10%的教師不知道。

10）利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段進(jìn)行教學(xué)幫助本人教學(xué)程度。據(jù)調(diào)查，50%的教師認(rèn)為利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段進(jìn)行教學(xué)幫助很大，30%的教師認(rèn)為有一定的幫助，沒(méi)有教師認(rèn)為沒(méi)有幫助，10%的教師不知道。

總而言之，據(jù)本次的調(diào)查結(jié)果，在喀什地區(qū)的高職院校中現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育還沒(méi)有普及，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段也不齊全，師生對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也不熟悉；在院校中現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段不齊全和師生對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段不熟悉的主要原因在于經(jīng)濟(jì)的不足和院校及教育機(jī)關(guān)的不重視；師生認(rèn)為用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段對(duì)于他們的專(zhuān)業(yè)非常有必要；教師很愿意參加現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方面的培訓(xùn)。

4 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段在高職院校中的適當(dāng)應(yīng)用

在高職院校中適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，能在一定程度上緩解高職院校資源不足，改善教學(xué)效果，使學(xué)生能更好地獲得知識(shí)和技能。據(jù)調(diào)查了解，有些高職院校由于經(jīng)濟(jì)不足的原因，在教學(xué)場(chǎng)地的配置上比較緊張?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)教學(xué)場(chǎng)地的要求不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所可以不用固定在學(xué)校的教室里，完全可以是在寢室和其他地方。

在高職院校中，應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在課程開(kāi)課前向?qū)W生傳達(dá)一些教學(xué)資料，如授課計(jì)劃表、課堂授課過(guò)程計(jì)劃表、上課前預(yù)習(xí)情況安排表、課后作業(yè)安排表等，使學(xué)生全面了解教學(xué)過(guò)程，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教學(xué)過(guò)程的主體由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生。

實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)是高職院校的一大重點(diǎn)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是教學(xué)中的重要內(nèi)容。部分演示教學(xué)過(guò)程，可能會(huì)因?yàn)閳?chǎng)地或觀看角度的不同，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致之后的實(shí)際操作過(guò)程出錯(cuò)。應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，可以有效地解決此問(wèn)題，可以將教師的整個(gè)操作過(guò)程制作成視頻文件，全方位多角度地向?qū)W生展示各個(gè)操作細(xì)節(jié)，使學(xué)生在看明白的基礎(chǔ)上再動(dòng)手實(shí)踐，這樣可以節(jié)約掌握技術(shù)所需的時(shí)間，提高掌握技能密度與效率。

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