劉廣軍

高師學生數(shù)學課堂教學技能訓練的策略

劉廣軍

(周口師范學院數(shù)學與信息科學系,河南周口466001)

作為培養(yǎng)教師“工作母機”的高師院校,應當認真研究如何對高師學生進行課堂教學基本技能的訓練.根據(jù)新課改對教師素質的要求和高等師范院校數(shù)學專業(yè)學生對數(shù)學課堂教學技能認知的現(xiàn)狀,對如何培養(yǎng)高師學生課堂教學技能進行了實驗研究,具體步驟為:初次訓練,轉變學生的觀念;師生合作,制定評價標準;反復訓練,培養(yǎng)學生數(shù)學課堂教學技能.對經過課堂數(shù)學技能訓練與未經過課堂數(shù)學技能訓練的教師教學效果進行了比較,發(fā)現(xiàn)教學效果顯著.

高師學生;數(shù)學;課堂教學;技能訓練

高師數(shù)學專業(yè)的學生是未來的數(shù)學教師,肩負著貫徹落實《數(shù)學課程標準》和為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任.數(shù)學課堂教學技能是數(shù)學教師的一種基本素養(yǎng).所以,作為培養(yǎng)人才“工作母機”的高師院校,應認真研究如何對高師學生進行課堂教學基本技能的訓練.

1 高師數(shù)學專業(yè)學生課堂教學技能認知的誤區(qū)

高師數(shù)學專業(yè)學生是學習數(shù)學課堂教學技能的主體,是掌握技能的決定因素,數(shù)學教師由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習數(shù)學的組織者、引導者和合作者.數(shù)學教學應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā),給他們提供充分的從事數(shù)學教學活動和交流的機會,幫助他們在自主探究的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學思想、知識、技能和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經驗,成為數(shù)學活動的真正主人.通過對周口師范學院數(shù)學與信息科學系數(shù)學教育專業(yè)學生的觀察、談話、座談、問卷調查等方式,發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學課堂教學技能訓練方面主要存在兩個誤區(qū):

1)一些學生認為,他們從幼兒園到大學,天天在聽老師講課,看老師上課,即使以后成為老師,他們也會按照老師給他們上課的方式給學生上課;更多學生認為,學好數(shù)學知識是最根本的,只要數(shù)學學好了,講課是自然而然的事情,不需要什么訓練,也不需要什么技能.

2)一些學生認為,要上好課,語言表達能力是很重要的,只要有較強的語言表達能力,上好數(shù)學課也不是什么難事.而語言表達能力是與個人的性格有關的,相對而言,性格活潑的學生就比沉默寡言的學生語言表達能力強得多,如果這些學生的性格不改變,即使訓練也是枉然.

對于第一個認識誤區(qū),一些教師、專家也持有類似的見解.

2 解決認知誤區(qū)的策略

2.1 初次訓練,轉變學生觀念

針對學生在數(shù)學課堂教學技能認識上存在的誤區(qū),要轉變學生的觀念,僅僅依靠教師的言傳身教是很難做到的,切實的途徑就是讓他們親身參與到數(shù)學課堂教學過程中去,他們才能真正明白數(shù)學課堂教學技能在數(shù)學教學中的重要意義.其方法就是將轉變學生的觀念與學生數(shù)學課堂教學技能的訓練緊密地結合起來.首先通過初次的訓練,轉變學生的觀念,使學生充分認識到數(shù)學課堂教學技能訓練的價值和意義,調動學生的積極性,制定自我評價標準,通過多次的訓練來培養(yǎng)學生的數(shù)學課堂教學技能.

初次的訓練主要是通過《數(shù)學教育概論》這一課程的講授進行的,具體步驟為:1)給學生留出一定的時間,讓他們根據(jù)自己的興趣選擇中學或小學里的部分數(shù)學內容作為教學內容.2)留出一周時間,以便學生做充分的準備.3)學生演習講課,試講時間8～10分鐘,對演習過程進行錄像.4)觀看錄像,學生先自我評價,說明對自己演習的滿意程度以及存在的問題,接著師生在學生自評的基礎上進行補充.

通過這種方式發(fā)現(xiàn),與以往教師講授數(shù)學課堂教學技能且學生不以為然的效果不同,學生對數(shù)學課堂技能產生了較為深刻的印象,普遍參與的積極性都很高,渴望在演習中展示自己的風采.通過參與,學生從中找到了自己的差距,也使他們認識到,講好一堂數(shù)學課不是一件容易的事情,實際情況與想象差別較大,會數(shù)學不等于會教數(shù)學.要想順利就業(yè),通過試講關,將來當一名合格的數(shù)學教師,就必須轉變觀念,加強自身對數(shù)學課堂教學技能訓練的自覺性.

2.2 師生合作,制訂評價標準

在轉變學生觀念的基礎上,為了使這種數(shù)學課堂教學技能訓練的模式進行下去,保證每一個學生掌握相關的數(shù)學課堂教學技能,就需要制訂相應的評價標準,以便每個學生都能自覺的遵從.首先,讓學生為自己制訂評價標準.他們認為:其一,評價標準要符合新課程改革的時代精神,制訂的評價標準應符合實際;否則,大部分人做不到,容易喪失信心.其二,訓練的方法步驟要具體詳實.其次,在學生自己制定評價標準的基礎上,引導學生學習教材《數(shù)學教育概論》中的有關內容.如弗賴登塔爾的數(shù)學教育理論,波利亞的數(shù)學解題理論、建構主義的數(shù)學教育理論,我國“雙基”數(shù)學教學的成功與不足,《全日制義務教育數(shù)學課程標準》,《普通高中數(shù)學課程標準》以及數(shù)學課程教學基本技能訓練的有關論述.思考如何吸引學生、如何啟發(fā)學生、如何與學生交流、如何組織學生、如何進行數(shù)學教學設計等.最后,通過師生協(xié)商,共同制定出數(shù)學課堂教學基本技能訓練的評價標準與數(shù)學課堂教學設計——寫教案的基本要求.

1)數(shù)學課堂教學基本技能訓練評價標準:

(1)教學目的明確,內容充實,無知識性、科學性錯誤.(25分)

(2)講授熟練,思路清晰,能抓住重點,突破難點,指出關鍵點.(15分)

(3)啟發(fā)、引導、點撥得當,能與學生共同探究解決問題的思路,關注培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,教法靈活.(30分)

(4)普通話標準,語言簡潔、準確、抑揚頓挫、快慢適中.(15分)

(5)板書板畫工整、清晰、大小適中、詳略得當,能恰當運用多媒體教學.(10分)

(6)儀表端莊,教態(tài)自然大方,能面向學生,富有情感.(5分)

2)課堂教學設計要求(教案要求):

(1)教學目標要明確、具體,可分為:知識與技能目標、感情與態(tài)度目標、方法與過程目標、能力目標等.

(2)教材的地位、作用與前后知識內容的關系. (3)教材的重點、難點、關鍵點.

(4)學情分析:學生相關的知識、生活經驗、認知水平.

(5)確定教學方法與指導學生的學法.

(6)教學過程:具體情況具體分析.常規(guī)教學模式的教學過程一般為:創(chuàng)設情境、提出問題、導入新課、與學生共同探究新課、課堂練習、小結、布置作業(yè).

為了保證學生數(shù)學課堂教學技能訓練的有效性,我們制定了相關規(guī)定:其一,每位學生一學期寫教案不得少于10篇;其二,學生的試講應該由學生先自評,學生與教師再后評,師生共同評出試講成績;其三,上述兩個方面占《數(shù)學課程教學論》總成績的30%.

2.3 反復訓練,掌握數(shù)學課堂教學技能

數(shù)學課堂教學基本技能訓練評價標準制定后,為了提高學生對自己實踐訓練的信心,領悟數(shù)學課堂教學技能如何具體的展示并進行模仿,在模仿中實現(xiàn)教學的藝術性、創(chuàng)新性,我們組織學生對全國數(shù)學教師課堂教學技能大獎賽錄像進行了觀摩,也請了一些一線教師到學院給學生作“說課、講課、教育教學改革近況”等專題講座.

在初次訓練的基礎上,通過與學生的合作、探討,補充了一些新的內容,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

1)在試講中,先挑選那些學習成績好、表達能力強,經常在全班學生面前講話的學生或學生干部作為第一個吃螃蟹的人,為大家樹立榜樣.實踐證明:這些學生的講課優(yōu)點,便于其他學生借鑒,在學生中遷移快、效果好.

2)在點評中,對于前幾個試講者,我們以肯定優(yōu)點為主,在后面的點評中,仍堅持肯定學生優(yōu)點的一貫做法,恰當?shù)貙W生存在缺點加以指出,并以商量的口吻提出改進缺點的方法并示范講解.

3)對于學生的點評給以充分的尊重,允許學生質疑,寬容學生說錯話,以便形成一個寬松、民主、友好、追求真理、追求完美、合作交流的點評氛圍.

在學生進行課堂教學技能訓練的過程中,師生共同點評、示范講解、合作交流是非常重要的一個環(huán)節(jié),應引起師生的高度重視.

3 成績與存在的問題

經過數(shù)學課堂技能訓練與未經過數(shù)學課堂技能訓練的教師相比,教學效果究竟如何?為此,我們根據(jù)數(shù)學學科的特點和新課改基本理念,對5所初中二年級569名學生進行了問卷調查.具體方法為,在每一個學校選取兩個同一年級、同一學科的學生作為調查的主要對象,不同之處在于擔任這兩個班級數(shù)學課的教師分別為經過數(shù)學技能訓練的教師和未經過數(shù)學技能訓練的教師.調查的內容主要涉及學生對數(shù)學學習的興趣、探究問題能力、想象能力、抽象能力、數(shù)學表達能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力、合作交流能力等多個方面.通過調查發(fā)現(xiàn),在上述方面,學生對二者的認可程度呈現(xiàn)出明顯的差異(見表1).

從表1中不難發(fā)現(xiàn),經過數(shù)學課堂教學技能訓練的教師與未經過數(shù)學課堂教學技能訓練的教師相比,在各個選定的項目中都存在明顯的差異,有的差異則非常大,如合作交流能力的培養(yǎng)一項,經過數(shù)學技能訓練的教師與未經過數(shù)學技能訓練的教師相比,相差比率近乎40%.鑒于此,筆者認為,對高師生進行數(shù)學技能訓練是必要的,不僅有助于高師生適應數(shù)學新課程教學的要求,也有助于學生的發(fā)展.

當然,在這種訓練模式的探究中,也發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的一些問題,如學生的主體意識差,提問不能恰如其分;講解及板書板畫的結合不協(xié)調;對啟發(fā)式教學理解的不準確,與學生共同探究的方法掌握的不到位;教學目標的導向、調控意識差;各個教學環(huán)節(jié)、過渡語言不自然;等等.盡管通過學生討論、合作交流,分析了產生問題的原因,共同尋求解決問題的方法,但其中有些問題的徹底解決還需要作進一步探究.

[1]韓明蓮.簡論提高師范生數(shù)學課堂教學技能[J].中國成人教育,2005(7):102-103.

[2]劉詠梅.高師院校數(shù)學類學生技能培養(yǎng)問題探析[J].江西教育科研,2007(7):79-80.

[3]張奠宙,宋乃慶.數(shù)學教育概論[M].北京:高等教育出版社,2004.

The strategic study on the training of teaching skills for students in the teachers college on math course

LIU Guangjun
(Mathematical and Information Science Department,Zhoukou normal College,Zhoukou 466001,China)

Based on the requirement of teach quality and the current situation of teaching skills in acknowledge faced by normal students of the specialty of math,our college has an experiment on how to culture teaching skills of normal students, concrete steps as follows:transforming students’notion in the first training;formulating evaluation criterion through the cooperation between teacher and students;training students math’s skills in class in the repeated training.On the base of the experiment,it turned out good results by comparisons the students trained by math’s skills in class with those who weren’t.

normal students;math;teaching in class;skill training

G642.4

A

1671-9476(2010)05-0051-03

2010-03-18

周口師范學院科研基金項目(No.Sx0706)

劉廣軍(1963-),男,河南項城人,副教授,主要從事數(shù)學教學論及組合數(shù)學的研究.