孔慶新

（江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇淮安223001）

高職《藥物制劑技術(shù)》階梯式實(shí)踐教學(xué)模式探索

孔慶新

（江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇淮安223001）

分析了傳統(tǒng)《藥物制劑技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題，建立并實(shí)施了“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)→藥物制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)→綜合實(shí)訓(xùn)→藥物制劑工考工→頂崗實(shí)習(xí)”階梯式實(shí)踐教學(xué)模式。結(jié)果表明：《藥物制劑技術(shù)》階梯式實(shí)踐教學(xué)模式可激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和操作技能，有助于改善學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

高職；藥物制劑技術(shù)；階梯式教學(xué)實(shí)踐模式;階梯教學(xué)法

《藥物制劑技術(shù)》是高職醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的綜合性技術(shù)學(xué)科，其實(shí)踐環(huán)節(jié)直接影響到學(xué)生對(duì)藥物制劑理論的理解、操作技能的掌握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改進(jìn)《藥物制劑技術(shù)》實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才至關(guān)重要。

“階梯教學(xué)法”是指導(dǎo)學(xué)生一步一步地養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，其主要特點(diǎn)是目標(biāo)具體，升級(jí)適度，符合學(xué)生的心態(tài)，使學(xué)生有成就感。筆者將“階梯教學(xué)法”應(yīng)用于《藥物制劑技術(shù)》的實(shí)踐教學(xué)中，取得了良好的效果，可為高職藥學(xué)教育工作者提供參考。

傳統(tǒng)《藥物制劑技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

醫(yī)藥類(lèi)高職教育培養(yǎng)的是能滿(mǎn)足醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。但是，傳統(tǒng)的高職院?！端幬镏苿┘夹g(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)模式還存在一些問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新緩慢，缺乏創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新緩慢、內(nèi)容單一，綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)太少。有些院校甚至以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)步驟操作就能得出結(jié)論，使學(xué)生只會(huì)單純的機(jī)械操作，逐漸喪失了實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合操作能力的提高。

教師灌輸式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性教師對(duì)學(xué)生采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，這使學(xué)生的思維能力、想象能力和表達(dá)能力均受到嚴(yán)重限制，不利于學(xué)生的主動(dòng)性、靈活性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

實(shí)踐環(huán)節(jié)各行其政，缺乏階梯性《藥物制劑技術(shù)》相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)較多，如認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等。指導(dǎo)教師各行其政，有些知識(shí)點(diǎn)多次重復(fù)實(shí)踐，有些知識(shí)點(diǎn)卻從沒(méi)涉及；各實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有階梯性，目標(biāo)不具體，升級(jí)不適度。

為此，我們打破傳統(tǒng)的陳舊模式，嘗試建立一個(gè)適合于高職辦學(xué)要求的、有活力的、開(kāi)放式的《藥物制劑技術(shù)》階梯式實(shí)踐教學(xué)模式。

《藥物制劑技術(shù)》階梯式實(shí)踐教學(xué)模式的建立與實(shí)踐

根據(jù)醫(yī)藥類(lèi)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合《藥物制劑技術(shù)》實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，我院建立了“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)→藥物制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)→綜合實(shí)訓(xùn)→藥物制劑工考工→頂崗實(shí)習(xí)”階梯式實(shí)踐教學(xué)模式，并在我院生物制藥專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了實(shí)踐。

第一階梯——認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)第二學(xué)期安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地（包括制藥企業(yè)、藥檢所等四家企事業(yè)單位）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)兩周。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)報(bào)告，實(shí)地參觀(guān)，與企事業(yè)單位人員座談、討論等形式，了解未來(lái)就業(yè)崗位的工作環(huán)境，認(rèn)識(shí)本專(zhuān)業(yè)應(yīng)該掌握的基本知識(shí)和技能，增強(qiáng)對(duì)藥物制劑技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)生通過(guò)對(duì)銀杏葉片生產(chǎn)車(chē)間的認(rèn)識(shí)實(shí)踐，對(duì)片劑的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備、質(zhì)量檢驗(yàn)、GMP等知識(shí)有了初步了解，開(kāi)闊了視野，了解了未來(lái)的工作環(huán)境。

第二階梯——藥物制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)第三學(xué)期，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及《藥物制劑技術(shù)》理論課基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)《藥物制劑技術(shù)》實(shí)驗(yàn)。首先，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)驗(yàn)，如散劑、顆粒劑、栓劑、軟膏劑等劑型的制備及質(zhì)量檢驗(yàn)等。專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目適時(shí)更新，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，避免了傳統(tǒng)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單重復(fù)訓(xùn)練。其次，將基本操作技能（包括稱(chēng)量、粉碎、混合、制粒、干燥、壓片、拋光、膠囊填充、提取、過(guò)濾、蒸餾等）融入專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，合理訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生掌握普通制劑制備的基本要點(diǎn)、設(shè)備操作、質(zhì)量檢驗(yàn)等知識(shí)。

第三階梯——綜合實(shí)訓(xùn)第四學(xué)期,在專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，整合醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)多學(xué)科知識(shí)，開(kāi)設(shè)多學(xué)科交叉的綜合型實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能主動(dòng)綜合藥劑學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，融會(huì)貫通，靈活地解決實(shí)際問(wèn)題、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如，“綜合實(shí)訓(xùn)三：維C銀翹片的制備及其質(zhì)量檢驗(yàn)”涉及藥劑學(xué)、藥物分析等多學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中練習(xí)稱(chēng)量、粉碎、混合、制粒、干燥、壓片等基本操作技能；對(duì)片心分別進(jìn)行薄膜包衣和包糖衣，并對(duì)不同包衣工藝流程及其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較；利用藥物分析知識(shí)對(duì)不同工藝生產(chǎn)的片劑進(jìn)行質(zhì)量檢查，分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，在師生之間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)和交流。

第四階梯——藥物制劑工考工第四學(xué)期，組織學(xué)生參加藥物制劑工考工。我院建立了藥物制劑工初級(jí)工和中級(jí)工考點(diǎn)，組織藥學(xué)骨干教師編寫(xiě)了考工大綱、指導(dǎo)書(shū)、知識(shí)技能試卷庫(kù)和操作技能試卷庫(kù)。根據(jù)大綱，組織學(xué)生參加藥物制劑工考工技能訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練及考工過(guò)程中進(jìn)一步掌握實(shí)踐技能。

第五階梯——頂崗實(shí)習(xí)第五、六學(xué)期，按照專(zhuān)業(yè)將學(xué)生安排到制藥企業(yè)、醫(yī)院、藥檢所等單位頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生直接參與藥物制劑生產(chǎn)、研發(fā)、質(zhì)檢、調(diào)劑等工作，將所學(xué)知識(shí)技能應(yīng)用到實(shí)際之中。頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有了更廣闊的空間，主動(dòng)性很高，不但鞏固了學(xué)生的理論和實(shí)踐技能，而且加強(qiáng)了自身的職業(yè)感和使命感，為將來(lái)的擇業(yè)、就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

《藥物制劑技術(shù)》階梯式實(shí)踐教學(xué)模式在我院生物制藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生中試行三年，結(jié)果表明：該教學(xué)模式具有目標(biāo)具體，由淺入深，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律等特點(diǎn)；該教學(xué)模式可激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和操作技能，有助于改善學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，使學(xué)生獲得更全面、更系統(tǒng)、更扎實(shí)的實(shí)踐知識(shí)和操作技能；學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得到了明顯提高，藥物制劑工考核通過(guò)率有了較大提高；學(xué)生得到了實(shí)習(xí)和工作單位的好評(píng)，就業(yè)率也明顯提高。

[1]鄭珂.《藥物制劑工程技術(shù)與設(shè)備》課程設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐[J].黑龍江醫(yī)藥，2009,22(3):338-339.

[2]劉芳,羅躍娥,劉斌.藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革初探[J].時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥，2008,19(9):2195-2196.

[3]張玉祥.高職藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的探索[J].職業(yè)教育研究，2007,43(9):38-39.

[4]趙亞麗,萬(wàn)春艷.談高職藥劑學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)醫(yī)藥指南，2007,5(11):465-466.

[5]王建梅.提高高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)效性的實(shí)踐[J].藥學(xué)教育,2008,24(6):44-46.

[6]鄧?yán)?魯瑩,鄒豪,等.藥劑學(xué)課程教學(xué)的改革[J].藥學(xué)教育, 2007,23(4):302-303.

[7]姜素芳,何麗華,周學(xué)軍,等.藥劑學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2007,4(21):154-155.

[8]楊紅梅.藥劑學(xué)課程教學(xué)改革的設(shè)想與實(shí)踐[J].華夏醫(yī)學(xué), 2005,18(4):637-638．

[9]李茂盛.藥劑學(xué)模塊教學(xué)法在中等職業(yè)教育中的實(shí)踐與體會(huì)[J].廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008,11(2):104-106.

[10]韋麗佳.藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探討[J].中國(guó)醫(yī)藥指南, 2008,6(18):3.

[11]王芳,周毅生,陳求芳,等.中藥藥劑學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2008,24(7):1103-1104.

G712

A

1672-5727（2010）09-0116-02

孔慶新（1978—），男，碩士，江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程系講師，研究方向?yàn)樗帉W(xué)教育。