陳雪

如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

陳雪

長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，害怕學(xué)數(shù)學(xué)。究其原因，可能是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥乏味，抽象難學(xué)。也常有一些數(shù)學(xué)教師報(bào)怨數(shù)學(xué)難教。其實(shí)，這不是學(xué)科的問(wèn)題，而是教學(xué)方式和方法的問(wèn)題。

如何讓學(xué)生自覺(jué)自愿地懷著濃厚的興趣徜徉在數(shù)學(xué)海洋中，一直讓筆者頗費(fèi)腦筋。興趣是最好的老師，它直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求和探索。如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣呢？

1 營(yíng)造師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧的教學(xué)環(huán)境

師生關(guān)系融洽，課堂氣氛和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神，這些都依賴于和諧的師生關(guān)系和良好的課堂教學(xué)環(huán)境。怎樣建立融洽的師生關(guān)系呢？

首先，教師必須具備過(guò)硬的自身素質(zhì)。作為教師，要教書(shū)育人，但仍不能失去求知的本能。時(shí)代在更新，知識(shí)也在更新，對(duì)教師的要求更高。教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷吸取新知充實(shí)自己，不能讓自己思想落伍。要隨時(shí)充滿危機(jī)感，因?yàn)殡S時(shí)都有可能被學(xué)生問(wèn)倒。

其次，要正確對(duì)待師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生，要尊重每個(gè)學(xué)生的人格、個(gè)性，并充分信任學(xué)生。教師和學(xué)生在人格上是平等的，教師不能高高地凌駕于學(xué)生之上，要放下架子，從心底產(chǎn)生與學(xué)生交友的愿望，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。對(duì)犯錯(cuò)誤、有缺點(diǎn)的學(xué)生要循循善誘，以理服人，切不可挖苦諷刺，謾罵訓(xùn)斥，更不能體罰學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)眾出丑。課余時(shí)間不要夾著書(shū)本就回辦公室，這正是和學(xué)生自由平等對(duì)話、加深友誼的最好時(shí)間。多關(guān)愛(ài)學(xué)生，但不能偏愛(ài)，更不等同于溺愛(ài)。

2 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣

2.1 利用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)課在一些學(xué)生眼中很乏味，它沒(méi)有語(yǔ)文課堂中動(dòng)人的故事，沒(méi)有音氣課堂中優(yōu)美的旋律，只是一些繁瑣的計(jì)算。因此，教師應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如給他們講一些數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)的故事或一些數(shù)學(xué)典故等，激發(fā)學(xué)生積極向上的情緒，促使學(xué)生積極參與。例如在講解“平面直角坐標(biāo)系”這節(jié)課時(shí)，筆者先介紹數(shù)學(xué)家歐拉是如何發(fā)明坐標(biāo)系的，從這個(gè)小故事引出正題。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致極高，一節(jié)課下來(lái)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高興，教學(xué)工作事半功倍。

2.2 利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是從感性到理性，從具體形象的感覺(jué)到抽象邏輯思維的過(guò)程。教師可通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。特別是在幾何內(nèi)容里利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法是常見(jiàn)的事。例如在教圓柱體側(cè)面積時(shí)，筆者先讓每個(gè)學(xué)生課前準(zhǔn)備好一張長(zhǎng)方形紙，在課堂上通過(guò)下面的操作探求知識(shí)。第一步，先讓學(xué)生將長(zhǎng)方形的紙卷成圓桶狀，再攤平。這一卷一攤，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面展開(kāi)后的圖形為長(zhǎng)方形。第二步，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱之間的關(guān)系，進(jìn)而得出圓柱體側(cè)面積的求法。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極高，認(rèn)真操作，不但弄清圓柱側(cè)面積公式的由來(lái)，又培養(yǎng)了主動(dòng)探索知識(shí)的能力。

2.3 注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與生活有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用脫節(jié)，就不會(huì)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和作用。所以，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系。做生活中的有心人，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣、貼近生活、富有生活氣息的情景和練習(xí)，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到“生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”“人人身邊有數(shù)學(xué)”，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

3 培養(yǎng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

成就感是指一個(gè)人力求使現(xiàn)有價(jià)值的目的，獲得新的發(fā)展地位和贊揚(yáng)的一種內(nèi)在推動(dòng)力。有關(guān)研究表明：成就感越強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性越高。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的成就感呢？

首先，要多為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，其學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)越來(lái)越大。而學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步有時(shí)自己是覺(jué)察不到的，這就需要教師及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生更加發(fā)奮學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師還要注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找自己成功的原因，歸納自己成功的方法。

其次，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，給學(xué)生成就感。每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，希望自己比別人強(qiáng)，希望得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可。因此，教師要注意把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功，有一種成就感。教師在教學(xué)中要做有心人，注意激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們各方面的成就感，令他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)情感，取得更大成功。

總之，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科知識(shí)發(fā)生興趣的時(shí)候，他就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的理解更加深刻，掌握更加牢固，教學(xué)工作也能取得事半功倍的成效。

（作者單位：吉林省公主嶺市雙龍中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.16.125