許冠玲

（惠安職業(yè)中專學(xué)校 福建 惠安 362100）

如何提高中職學(xué)生平面設(shè)計的技能技巧

許冠玲

（惠安職業(yè)中專學(xué)校 福建 惠安 362100）

注重學(xué)生視覺語言感知能力的培養(yǎng)及文學(xué)修養(yǎng)的熏陶，運用“以點擴(kuò)面，以面縮點”等方法來提高學(xué)生的技能技巧。分析平面設(shè)計教學(xué)實訓(xùn)中的特點，倡導(dǎo)新的教學(xué)方法。并以“教會學(xué)生的知識不等同于讓學(xué)生掌握技能”為理念，闡述平面設(shè)計注重實踐教學(xué)的重要性，對學(xué)生掌握平面設(shè)計技能提出培養(yǎng)目標(biāo)。

中職；平面設(shè)計；技能技巧；實訓(xùn)課題

平面設(shè)計技能技巧的提高有著廣泛的學(xué)習(xí)路徑，市場對人才的需求也有不同層次的要求，更多的還是需要有技能的創(chuàng)新型人才。隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)、各種媒介的涌現(xiàn)，為學(xué)習(xí)平面設(shè)計開辟了廣闊的天地。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)生搬硬套、盲目抄襲的現(xiàn)象，很多作品文不對題、華而不實，學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)不了市場的需要。

語言文字是平面設(shè)計的核心

（一）語言文字與視覺語言

文字語言是我們通常看到的書面文字或口頭表達(dá)的語言，用聲音傳播、用字面表達(dá)思想內(nèi)容。而視覺語言則是借助圖形、色彩、構(gòu)圖等無聲的形象傳遞情感，進(jìn)一步表達(dá)主題和中心思想，例如，圓形象征圓滿，紅色代表熱烈等。視覺語言的形成往往是普遍人能認(rèn)識或約定俗成的一種習(xí)慣。了解掌握視覺傳達(dá)的情感、培養(yǎng)視覺感知能力，是平面設(shè)計的前提和核心。

（二）文字是平面設(shè)計創(chuàng)作的開端

過去人們穿衣只是為了保暖，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，穿衣不再是一種簡單的需要，還反映著人們對美的追求，正所謂“盛世出華衣”。同樣，平面設(shè)計也是如此，最初只是文字的編排，通過文字傳遞信息，而當(dāng)今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，商業(yè)競爭激烈，商家千方百計地想出各種方法爭奪市場。大量運用不同的圖形圖像、具象人物、明星人物、抽象人物、幾何圖形等組合組裝成美麗的畫面，展示給消費者以吸引大眾。那么，究竟怎樣進(jìn)行選擇呢？這就要從文字出發(fā)來尋找相適應(yīng)的圖形。

首先，主題要有明確的定位且能用文字表達(dá)出來。例如，某某品牌定位為象征該產(chǎn)品給人們帶來光明，文字出現(xiàn)“光明”，運用頭腦風(fēng)暴法，列出能表達(dá)光明的圖形，如太陽、月光、燭光、燦爛的笑容等等，都可讓人們直接或間接地感受“光明”。接著從中確定適合主題的圖形，形成視覺語言。這說明運用文字尋找平面設(shè)計適合的圖形，應(yīng)該用準(zhǔn)確的視覺語言傳達(dá)中心主題信息，達(dá)到訴求目標(biāo)。一條直線和一條曲線述說著不同情感，呈現(xiàn)出不同的視覺語言。

（三）視覺語言感知能力的培養(yǎng)

生活中還要不斷通過各種辦法提高視覺語言的感知能力，用藝術(shù)欣賞來陶冶情操。藝術(shù)無國界，如奧運五環(huán)象征五大洲的團(tuán)結(jié)，就是通過無聲的視覺語言來表達(dá)。視覺語言能力的提高有經(jīng)驗上的積累，也有不同門類藝術(shù)相通之處，比如舞蹈的肢體語言，表演藝術(shù)的神態(tài)語言等都可以借鑒。培養(yǎng)的方法還可博覽群書，提高文學(xué)修養(yǎng)，古今中外詩詞有很好的意境，如白居易《琵琶行》中的“此時無聲勝有聲”正是平面設(shè)計的視覺語言里暗藏的玄機(jī)和最高境界。

提高技能技巧的關(guān)鍵是有效實訓(xùn)

知識不等于能力，理論不同于實踐，進(jìn)行有效的實訓(xùn)是讓學(xué)生快捷掌握技能的關(guān)鍵。

（一）新視角、新方法的實訓(xùn)探討

“以點擴(kuò)面，以面縮點” 平面設(shè)計技能技巧沒有固定的模式或不變的方法，相同的技巧無法應(yīng)對不同畫面，平面設(shè)計技巧具有不確定性、復(fù)雜性，靈活多變的特點，有微觀與宏觀、整體與細(xì)節(jié)、對比與統(tǒng)一等多個層面，它是靈活性很強(qiáng)的學(xué)科，沒有固定的模式，示范教學(xué)可以掌握一定的技能，但滿足不了實踐上多變性的需要。實訓(xùn)課題的設(shè)計非常重要，既要達(dá)到一般的教學(xué)目的，還要開發(fā)學(xué)生的潛能。筆者嘗試用“以點擴(kuò)面，以面縮點”的教學(xué)方法來進(jìn)行實訓(xùn)課題的設(shè)計。用一個點擴(kuò)展開講解，學(xué)生對知識從初步的了解認(rèn)識到掌握一般的理論，再到構(gòu)思設(shè)想和發(fā)揮創(chuàng)造，能力在教學(xué)實踐中潛移默化地形成。例如，以一個字母“M”的字體設(shè)計為實訓(xùn)課題，教師先舉例講解眾多設(shè)計的基本技巧，讓每位學(xué)生結(jié)合教師講解的技巧，再延伸擴(kuò)展出6種以上的不同字體。這樣，班級20位學(xué)生就會產(chǎn)生一百多種不同的字體變化。若讓學(xué)生跟教師同步操作，學(xué)生的創(chuàng)造力得不到開發(fā)，設(shè)計的應(yīng)變能力得不到鍛煉，而學(xué)生在自主的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮才智，值得借鑒。也可以把面縮為點進(jìn)行實訓(xùn)課題的設(shè)計，尋求“簡單教學(xué)法”，提高教學(xué)效率。例如，以一個成語小詞典的裝幀設(shè)計為課題，其中包含著對傳統(tǒng)文化的了解、構(gòu)圖的基本原理、審美、色彩搭配常識、計算機(jī)軟件操作能力等多方面的知識。每個知識點作為理論可以獨立存在，將它們放在實踐中時，各個知識點又相互貫穿、相互依存。把多個面集中在一個課題中進(jìn)行實訓(xùn)能有效地提高學(xué)生的設(shè)計能力、想象能力及綜合應(yīng)用能力。

“趕后面羊群”的教學(xué)方法 要提高全班學(xué)生的技能必須讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。集體的力量是無限的，尊重每位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，使他們相互促進(jìn)形成一股集體向前的力量。例如，羊群中拉動或拍打后面的一只羊時，前面的羊就不自覺地往前沖。在教學(xué)過程中，如果有時對后面的學(xué)生拉上一把的話，就能輕松地提高整體水平。教師要利用這點來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛能和內(nèi)在的集體力量。另外，“法無定法”是平面設(shè)計中的重要特點。每位學(xué)生的作品都有自己的一道風(fēng)景線，要注重對學(xué)生的評價方式。

巧用“靈動空間” 教學(xué)中教師應(yīng)注重基本技巧分析，同時還要給學(xué)生留下一些自由施展的空間，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在把知識轉(zhuǎn)化為能力的過程中，也有心理活動的參與。心理學(xué)認(rèn)為：人們對事物的認(rèn)識是從最初的外在感觀到引起興趣、產(chǎn)生喜愛，進(jìn)一步研究并采取積極的行動。這一理論，對教師更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)上的接受能力有良好的啟示。學(xué)生之間有個體差異，教師要靈活地把握知識點的難易度?！办`動空間”是指以學(xué)生為主體的教學(xué)，充分體現(xiàn)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活度的把握上。因此，平面設(shè)計技能技巧的提高，不是教師簡單地示范或?qū)W生反復(fù)練習(xí)，學(xué)科的靈活性迫使教師在每個環(huán)節(jié)都有給學(xué)生留有大膽嘗試的空間。教學(xué)難易程度的把握就如同嬰兒學(xué)走路一樣，父母如果不放手，孩子很難在短時間內(nèi)掌握走路的技能，但摔得太重又害怕不愿意再嘗試。實訓(xùn)課題的設(shè)計也有相同之處，適當(dāng)?shù)胤攀郑寣W(xué)生自己摸索經(jīng)驗、積累能力。

（二）實訓(xùn)過程中的培養(yǎng)目標(biāo)

計算機(jī)操作能力與構(gòu)成的基礎(chǔ)能力 學(xué)科的相互貫穿能提高教學(xué)效率。學(xué)校教育對平面設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)，與市場上的短期培訓(xùn)有明顯的區(qū)別。前者在注重計算機(jī)操作技能訓(xùn)練的同時還強(qiáng)調(diào)對學(xué)生設(shè)計技巧、審美等綜合能力的培養(yǎng)，而后者只是單純的對計算機(jī)操作技能的掌握。對Photoshop、CorelDraw等設(shè)計軟件的熟練操作是學(xué)習(xí)平面設(shè)計的前提，而設(shè)計技巧的提高還需要學(xué)科基礎(chǔ)知識，如形式美的法則、對比與統(tǒng)一的原理、重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、特異構(gòu)成等?！耙渣c擴(kuò)面，以面縮點”地研究學(xué)科之間的關(guān)系，進(jìn)行綜合教學(xué)，培養(yǎng)出既具備計算機(jī)操作技能，又能運用學(xué)科知識的高素質(zhì)技術(shù)人才。

循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力 實訓(xùn)時將大課題細(xì)分為幾個小課題進(jìn)行，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。以包裝設(shè)計課程為例，理論上有突出文字圖形、人物圖形、產(chǎn)地文化等多種創(chuàng)意構(gòu)思的方法。教師可根據(jù)不同的商品類別及針對教材的內(nèi)容，設(shè)計“化妝品包裝”的實訓(xùn)課題。確定以突出文字為主的設(shè)計方案，再將這一課題細(xì)分包裝的品牌字體設(shè)計，文字的編排，色彩的搭配，點、線、面的構(gòu)成方法等幾個小課題，由易到難進(jìn)行步驟分解，循序漸進(jìn)地進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力。設(shè)計的方案都圍繞前文所探討的以文字定位為核心。每個教學(xué)環(huán)節(jié)都鍛煉學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生不斷地積累審美經(jīng)驗，提高技能。

以多樣化的課題訓(xùn)練學(xué)生靈活的設(shè)計思維能力 大量的實訓(xùn)課訓(xùn)練是強(qiáng)化學(xué)生技能的有力途徑，而學(xué)生靈活的設(shè)計思維來源于多樣化的課題訓(xùn)練。如何提高學(xué)生的思維能力呢？應(yīng)明確每一個課題的培養(yǎng)目標(biāo)，有計劃地安排教學(xué)任務(wù)?？稍O(shè)計靈活多樣的，學(xué)生比較熟悉的、感興趣的課題；可針對一個問題進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，舉例講解，激發(fā)學(xué)生的想象力；可讓學(xué)生對一個問題提出不同的看法；在訓(xùn)練中，可對學(xué)生制定高要求、高水平、高質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)。藝無止境，學(xué)無止境，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的特點因材施教，強(qiáng)化訓(xùn)練不單是量的增加，還要產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，以促進(jìn)班級整體水平的提高。

培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志力 “你的進(jìn)步在于我們之間的溝通，而這個橋梁是作業(yè)?！边@是我對學(xué)生說過的一句肺腑之言。千變?nèi)f化的平面設(shè)計，有無數(shù)種構(gòu)思。平面設(shè)計在遵循形式美原則時，有一般的規(guī)律和基本方法，但卻沒有固定的模式。一件優(yōu)秀的作品，是設(shè)計工作者付出很多辛苦才獲得的。平面設(shè)計技能技巧唯有通過自己在實踐中摸索才能獲得和提高。學(xué)生在實踐中會遇到很多困難，需要支持和鼓勵，此時，教師應(yīng)給于學(xué)生更多的鼓勵和支持，而教師的評價是關(guān)鍵，真誠的溝通、友善的評價方式、友好的溝通可使學(xué)生百折不撓、刻苦鉆研，促進(jìn)學(xué)生技能的提高。

目前，該學(xué)科的教與學(xué)都存在一定的困難和局限，這需要教育工作者堅定信念，積極采取有效的教學(xué)方法，使教師樂于教、學(xué)生樂于學(xué)。

[1]王國倫，王子源.商品包裝設(shè)計[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]趙殿澤.構(gòu)成藝術(shù)[M].沈陽：遼寧美術(shù)出版社，1993.

[3]李紅，等.心理學(xué)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2005.

G712

A

1672-5727（2010）05-0120-02

許冠玲（1975—），女，福建惠安人，惠安職業(yè)中專學(xué)校中學(xué)二級教師，主要從事美術(shù)及平面設(shè)計學(xué)科的教學(xué)。