孟江寧

（天津工程師范學院附屬高級技術學校 天津 300222）

技校模具制作專業(yè)模塊化產(chǎn)訓結合教學探索

孟江寧

（天津工程師范學院附屬高級技術學校 天津 300222）

結合從事鉗工技能指導教學的經(jīng)驗，以及產(chǎn)訓結合的模塊化教學模式，闡述了模具制作專業(yè)的鉗工教學模塊設計，并且探討了在模塊教學實踐過程中的具體做法和一些心得體會。

技校；模具制作專業(yè)；模塊；產(chǎn)訓結合；鉗工

天津工程師范學院附屬高級技術學校自建校起就設有鉗工專業(yè)，但是隨著我國機械制造與加工技術的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的鉗工教學內(nèi)容已不能滿足行業(yè)發(fā)展的要求，因而迫切需要改革教學內(nèi)容。近年來，我校進行了積極的探索與實踐，采取以技能訓練為中心、模塊教學為主線、突出操作技能訓練、產(chǎn)訓結合、一專多能的一體化教學模式，走出了一條“以校辦廠，以廠促校，產(chǎn)訓結合，既出產(chǎn)品，又出人才”的辦學道路。以下是我們的一些經(jīng)驗。

培養(yǎng)目標和教學原則

模具制作專業(yè)的培養(yǎng)目標是使學生掌握專業(yè)工種所需要的基本專業(yè)理論知識；能夠熟練地進行專業(yè)基本操作；獨立完成本工種中等復雜程度零件的加工；能夠適應企業(yè)實際工作的需要；熟練掌握模具鉗工所需的各種設備、工藝裝備的結構性能、工作原理、使用維護和調整方法；掌握電腦繪圖、數(shù)控加工工藝和數(shù)控加工程序編制等新技術；掌握模具的生產(chǎn)制作、裝配、調試及維修等技術；培養(yǎng)可從事機械設備維修、模具加工、數(shù)控設備操作工作的技能型人才。

模具制作專業(yè)的教學原則是堅持理論聯(lián)系實際，突出操作技能訓練，切實保證技能訓練教學的時間和教學質量；在教學中充分發(fā)揮實習教學直觀性強、學生易于接受的特點，讓學生在實習教學中有一個初步的感性認識，再導入理論知識，最后通過生產(chǎn)實習來消化和加深理解所學的理論知識，從而鞏固和提高教學效果；加強直觀教學，充分運用實物、教具和現(xiàn)代化教學手段，使理論聯(lián)系實際、教學形式生動活潑；提倡啟發(fā)式教學方法，結合具體課題先組織學生進行有關加工過程的討論，然后再進行技能訓練，以提高學生分析問題和解決問題的能力，充分調動學生學習的主觀能動性；重視實習車間的建設，加強現(xiàn)場管理力度。

教學模塊的設計

模塊一：基本技能訓練 該模塊被安排在第一學期。主要課題有入門指導、劃線、常用量具使用、鏨削、銼削、鋸削、各種孔加工和螺紋加工。鉗工基本訓練是一項單調而又非常消耗體力的內(nèi)容，但又是一項很重要的內(nèi)容，它能培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，養(yǎng)成正確的操作習慣，為以后的學習打下良好基礎。

模塊二：鉗工裝配基本知識 該模塊被安排在第二學期。主要課題有刮削、研磨與拋光、鉗工常用設備及工具使用、固定連接的裝配、裝配的基礎知識、傳動機構的裝配。我校的校辦工廠已有四十多年的歷史，擁有雄厚的技術力量和先進的設備，能夠生產(chǎn)多種產(chǎn)品。這些產(chǎn)品不僅能夠豐富學校生產(chǎn)實習的教學內(nèi)容，而且能夠滿足實習教學大綱的要求，為產(chǎn)訓結合教學提供了優(yōu)良的環(huán)境。學生從第二學期開始轉入生產(chǎn)車間，以簡單的生產(chǎn)操作技能訓練為主。應用我校的產(chǎn)品Z32K萬向搖臂鉆床、C6132A車床搖臂及拖板部分的刮削工序進行技能訓練；簡單箱體零件的孔加工、部分連接機構鍵、銷、齒輪、軸承等的裝配也可以由學生來完成。學生通過實踐對產(chǎn)品結構、工藝有了更深入的了解，同時也對相應知識點掌握得更加牢固。

模塊三：模具零件加工及模具裝配 該模塊被安排在第三學期。主要課題包括電火花線切割編程加工、電火花成形加工、銑削磨削加工、冷沖模相關知識及其裝拆訓練。學生在學習了相關理論知識后，在教師指導下操作線切割機床、電火花機床，生產(chǎn)出一定數(shù)量的產(chǎn)品。在加工產(chǎn)品的過程中，學生熟悉機床設備的操作和刀具的使用，同時通過冷沖模的裝拆、測繪技能訓練，學生能夠更清楚地認識冷沖模的基本類型及其結構。

模塊四：鉗工裝配及維修 該模塊被安排在第四學期。該模塊主要課題有軸承和軸組的裝配、C6132A車床結構及其裝配。通過三個學期的一體化教學，學生在機械原理及常識、操作技能、理論知識等方面已經(jīng)具備了一定的能力，也基本形成了自己的操作習慣。C6132A普通車床是我校較成熟的產(chǎn)品，學生通過對該產(chǎn)品各部件的裝配和總裝配，以及對我校一些機床設備的維修，再一次鞏固了以前學過的知識技能，并且對一些機械傳動原理和裝配技巧有了更深的認識。這種教學模式能夠訓練學生承擔加工零件和裝配維修設備的能力，讓他們學到更廣泛的知識，掌握更加豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗。

模塊五：數(shù)控銑加工及模具設計 該模塊被安排在第五學期。隨著現(xiàn)代制造技術的發(fā)展和數(shù)控機床的日益普及，數(shù)控加工在我國得到廣泛的應用，其中相當比例的數(shù)控銑床都被應用在模具行業(yè)。因而，模具制造專業(yè)近年來開始補充數(shù)控銑加工這一課題，讓學生能夠與時俱進，提高學生的綜合能力。另外，學生3～4人為一組，在教師的指導下，結合之前學過的理論和操作技能知識，在第五學期完成一套自行設計、加工制作的冷沖模具，作為本學期技能考核的重要部分。學生在制作過程中既能復習以往學習過的知識，又能學習到一些新知識、新技能，更準確地理解和掌握模具制作及相關現(xiàn)代化設備使用和工藝技術。

模塊六：綜合技能訓練、廠企實習 到了第六學期，除少數(shù)學生將繼續(xù)深造外，大部分學生將跨出校門走上工作崗位，為使學生更好地掌握操作技能，本學期的全部學習時間都安排在生產(chǎn)車間實習，這樣，一方面，可以查缺補漏，進一步提高學生獨立工作與解決問題的能力，進行有針對性的強化訓練，以備戰(zhàn)畢業(yè)前的技能考核；另一方面，安排學生到與我校有固定合作的企業(yè)中實習，讓他們提早與企業(yè)接觸，進一步檢驗自己的工作能力，同時有助于學生樹立正確的工作態(tài)度，為畢業(yè)上崗做好充分的準備。

教學實施過程中的一些體會

模塊化與產(chǎn)訓結合的教學模式，使教師和學生都能夠在實踐中不斷學習進步，一方面，技能指導教師能夠與時俱進，不斷學習新技術、新工藝，不斷提高自身的業(yè)務能力；另一方面，學生也能在實踐中不斷吸取教師的成果，師生之間形成了一種相互學習、共同進步的良好氛圍。有以下幾點優(yōu)勢：第一，由學校根據(jù)技術含量和工藝過程自主地選擇適合的實習產(chǎn)品和生產(chǎn)批量，保證了學生所需的全部實習內(nèi)容。第二，學生在學校實習、掌握操作技能的過程中，形成了明確的產(chǎn)品質量意識、工作效率意識，以及安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)、團結合作等正確的生產(chǎn)觀念。第三，實習產(chǎn)品的銷售從資金上彌補了實習教學的部分損耗和投入。

[1]劉少達.我國塑料模具工業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].仲愷農(nóng)業(yè)技術學院學報，2004，17（3）：66-71.

[2]李東.國內(nèi)模具行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].成都航空職業(yè)技術學院學報，2005，（2）.

[3]徐小兵，楊雄，王本德.多層次模塊化機械工程實訓教學體系的研究[J].科教文匯，2009，（31）：33-34.

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1672-5727（2010）05-0119-02

孟江寧（1976—），女，河北唐山人，天津工程師范學院附屬高級技術學校一級實習指導教師，研究方向為機械設計及制造。